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高师“讲授式”课堂教学模式价值取向偏重职业关爱，师生关系强调师主生从，教学内容侧重描述事实，导致学生成为职业规则的接受者、教学方法的模仿者、教学技能的塑造者。大学本科生专业课程教学的宗旨是帮助学生涵养专业情意，建构专业理想，练就专业技能。这一宗旨的实现需要探究取向课堂教学的支持。探究取向的课堂教学构成的基本元素有探究主体、探究情意与探究组织以及探究的机制。实施探究式教学需要营造探究氛围的情感场，挖掘具有探究问题的教学内容，合理安排教学进程以及发挥多元评价的功能。