笔者平时比较喜欢看排球比赛 ，在比赛的过程中，教练可以请求“暂停”，一方面可以让队员获得短暂的休息，另一方面可以针对比赛中的问题进行有效的指导。由此，笔者想到，在课堂上，我们也应该向排球教练学习，当学生出现问题的时候，应该暂停学习活动，进行及时的指导和调整，而不是为了课堂的流畅性或者基于“时间关系”，任学生错误地学习下去。当然，这需要教师有一双敏锐的眼睛，能注意观察学生的学习情况。
　　那么，在课堂上，哪些时候需要暂停呢？
　　当学生学习要求不明时，需要暂停。在开展学习活动前，教师都会明确学习要求。然而，学生的注意力有时不够集中，虽然看了、听了这些要求，但并没有记住，学习的时候往往我行我素。这时，教师就要暂停学生的学习活动，引导学生按照要求進行有效的学习。如教师说：“下面请同学们自由朗读课文……”全班学生却齐读起来。这时，教师就要暂停学生的齐读，明确“自由朗读”就是各读各的，可快可慢，遇到读不通的地方可以反复读，不要齐读。再比如教师要求小组讨论，如果在巡视的过程中，发现有的小组讨论不按照要求进行，就要及时暂停，重新明确讨论的要求。
　　当学生学习方法不对时，需要暂停。课堂上，教师不仅要教学生知识，还要教学生学习的方法，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。带着方法去学习，才能逐渐形成学习能力。教师在学生自主学习时，如果发现大部分学生的学习方法用错了，就要暂停学生的学习活动，再次讲解，并亲自示范，让学生听清、看明。如教师要求学生一边阅读一边批注，在巡视过程中发现，很多学生只是简单地画画一些好词好句，并没有真正运用教给他们的批注方法时，就要及时暂停，再次明确批注的方式有提问题、写感悟等，让学生真正掌握正确的学习方法。
　　当学生学习态度马虎时，需要暂停。小学生大多好动，控制力较差，学习意志不强，有时发呆，有时做小动作。教师在巡视过程中发现这些现象，就要及时暂停学习活动，对学生进行必要的“思想教育”，促使他们树立学习的信心，激发学习的热情，端正学习的态度。如教师要求学生有感情地朗读课文，可是大部分学生无精打采，有气无力。这时就要暂停朗读，引导学生读出自己的感情。再如教师发现学生在小组讨论时说闲话、打闹，就必须暂停讨论，对学生进行“警告”，让他们重新投入学习活动中。
　　当学生学习效果很差时，需要暂停。一项学习任务布置下去后，教师会检查学生的学习情况，如果发现大部分学生的学习效果很差，错误很多，就必须及时暂停。这时，问题可能不是出在学生身上，而是出在教师身上，或是要求提得太高了，或是之前的讲解学生没有听明白。对此，教师要调整学习要求，选择合适的教学方法重新讲解。
　　课堂中的暂停有时是全班的暂停，有时是小组的暂停，有时是个人的暂停，这要根据具体情况而定。课堂中的暂停不是在浪费时间，而是一种有针对性的指导，是一种有效的教学活动。
　　（江苏省镇江市新区实验小学