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摘要】语言源自于生活，而对于英语的学习也应该更注重实际的口语交际能力，由于大多数中职学生英语基础相对薄弱，所以中职毕业生的英语运用能力并不乐观，因此对于中职的英语教学应该多侧重于培养学生的实践性和应用性，要求教师要改变传统的教学模式，将生活化的教学方式引入课堂，针对每一个学生的学习现状以及心理特征，制定出一套完善的教学方案，提升学生对英语的学习兴趣从而更好的完成学习目标。
【关键词】中职；英语生活化教学；实践
英语是全世界使用最多的一门语言，要把顺畅交流和自如表达当成我们学习英语的最终目标，语言的学习离不开环境的熏陶，脱离了语言的环境就像离开水的鱼无法生存下去。前苏联著名教育实践家和教育理论家曾说过“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”，所以教师应该在对学生的教学中，灵活的将生活环境带入到课堂中，巧妙的将课堂和生活相结合，消除学生对英语的恐惧心理，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到提高学生英语能力的目的。
一、英语生活化教学的定义
英语教学生活化的定义既是指，从学生的实际能力出发，将生活化的元素设计到课堂教学的每一个环节中，重点突出课堂中的生活场景，改变传统的刻板、严肃的课堂气氛，消除学生“胆怯”不敢参与课堂的心理情绪，迎合学生的心理特点将生活环境融入到课堂中，使学生放松心情愉悦学习气氛，拉近学生与英语课堂的距离，鼓励学生积极表现自我全身心的投入到课堂中，获得成功的喜悦感，以此对英语的学习产生浓厚的兴趣。
二、针对中职英语教学提出的几点建议
（一）在课堂中营造生活化的教学环境
我们学习汉语的能力不是与生俱来的，从初生时耳朵听到不同的声音，到逐渐能够吐清字词，一点一滴的累积而成。同汉语学习一样，英语的学习同样也需要一个好的语言学习环境，这样才能够使英语知识的学习自然顺畅的进行。要营造良好的英语语言学习环境，就要求教师能够从生活着手，将课堂带入生活将生活引入课堂，从提高学生学习兴趣的角度入手带动学生学习英语的积极性。由于中职学生的学习能力普遍偏低，学习积极性也不高，所以更需要老师在教学方案的研究中投入更多的耐性和精力，帮助学生在英语学习中突破难关，克服心理障碍，掌握自主学习英语指导的能力，为今后的英语运用打下坚实的基础。在课堂中，可以带入生活化的情景加入时下学生感兴趣的话题，以此吸引学生的注意力，例如教师可以问学生“Which do you think is beautiful female star？”、“What's your favorite sport？” “You like tea or coffee？”，学生可以根据自己的真实想法来回答。还可以组织学生之间自由的问答或者讨论，活跃课堂的气氛让学生体会到英语学习的乐趣，在学生遇到不会的词语时，要及时提供帮助并且将该词语反复的讲解，直到学生能够标准的发音灵活运用到日常英语对话中。
（二）创造生活化的课堂情境
中职教师在课堂的英语教学中要掌握中职学生的心理特点，带动课堂气氛创造灵活的课堂环境和生活化的学习情境，将生活化的语言环境与课堂完美结合，让他们能够充分的发挥自主能动性，自发的对英语的学习有所追求而不是被动的接受教师的灌输。针对英语单词的教学，可以广泛借助教学道具的运用达到良好的课堂教学效果，例如实物、图片等。让学生感受到英语和实际生活的紧密联系。不仅如此，在英语的教学中还应该多多鼓励学生口语交流，让学生大胆的发音而不是“哑巴”英语，引导学生进行英语口语的锻炼，多运用例如唱歌、电影人物角色扮演、动画片配音等方式从兴趣方面入手，使学生掌握更多的英语口语知识，提升学生的英语表达能力。
（三）灵活运用数字媒体将课堂教学生活化
随着科技的不断进步，数字媒体技术也逐渐走向课堂教学，有了数字媒体设备的加入，课堂变得更灵活生动一改往日的枯燥无味。在英语的教学中充分利用先进的媒体设备，以满足课堂中的不同教学需求。数字媒体和传统教学的差异性表现在，传统教学只能单靠口述和黑板演示，学生很难从中领会到真正含义，而数字媒体设备可以从细节方面结合图像、声音、文字等对英语知识进行全方位的剖析，这些新颖的课堂教学方式能够成功吸引学生的注意力，加深对英语知识的熟悉度，提升对英语学习的兴趣爱好。由此可见，在中职英语课堂的教学中，大力引进数字媒体设备起到了积极的作用。首先，很好的调动了学生学习英语的积极性，发散了学生的思维，开阔了学生的眼见，优化了学生处理英语难题的能力，创造了生活化的学习情境和语言环境。教师可以运用多媒体通过图片和文字的方式为学生讲解单词，举个例子，当描述一个人比较聪明时可以用“clever”、“smart”、“wise”等不同的词语表达，学生在反复的学习和记忆中掌握这些词语的运用，以及句子的结构，更好的为英语的学习服务。学生借助媒体教学的方式对英语的学习，加深了对英语知识的理解找到适合自身学习英语的方法。
（四）课后作业的布置生活化
在课后英语作业的布置中，应该要保证作业的质量，体现英语课后作业的最终目标，真正实现英语课后作业的生活化，从而达到增强学生对英语学习的积极性。教师可以根据每一个学生的心理特点和兴趣爱好，针对个人布置不同内容的课后作业，一方面可以发挥不同学生的积极性另一方面可以避免雷同作业的发生，对学生的自主学习能力是一个很好的提升机会。例如学习英文歌曲，模仿电影旁白，模拟动画情景，模拟现实生活场景，英语手抄报等。这些不同形式课后作业方式都能够提升学生英语学习的积极性，帮助学生进行自主的英语学习。同时，在这种生活化的学习方式中，可以缩短英语和实际生活的距离，树立学生的学习信心，让更多的学生投入到英语学习的活动中去，为学生提供一个更开阔的视野，拓展学生知识面，提高教学质量和教学水平。
结束语
综上所述，中职学生的学习特点是英语听说能力差、基础较为薄弱，因此中职英语教师在教学中更应该注重从生活实际出发，迎合学生的兴趣爱好，提高学生的学习积极性和学习兴趣，使他们克服内心对英语的恐惧。中职学生正处于一个最佳的学习年龄，记忆力、理解力、创造力迅速发展的时期，他们的可塑性很强，多新鲜事物充满了好奇，因此我们采用“生活化”的教学替代传统的教学，让学生掌握更多的英语知识，体验英语学习带来的快乐，真正体现中职教育中的以实用化、技能化、职业化为服务宗旨，以就业为目的，让学生在快乐中学习在学习中体会快乐，让“生活化”的英语走进中职生的学习和生活。
参考文献：
[1]刘蕊.中职英语生活化教学的实践研究[J].科技创新导报，2014，（01）：131-131.
[2]马利娟.中职英语生活化教学的实践[J].中国职业技术教育，2009，（08）：70-73.
[3]程莎.关于中职英语生活化教学实践的探讨[J].科学大众（科学教育），2013，（03）：139-139.
[4]袁娟.中职英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究（中旬刊），2013，（07）：82-83.
【关键词】中职；英语生活化教学；实践
英语是全世界使用最多的一门语言，要把顺畅交流和自如表达当成我们学习英语的最终目标，语言的学习离不开环境的熏陶，脱离了语言的环境就像离开水的鱼无法生存下去。前苏联著名教育实践家和教育理论家曾说过“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”，所以教师应该在对学生的教学中，灵活的将生活环境带入到课堂中，巧妙的将课堂和生活相结合，消除学生对英语的恐惧心理，提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而达到提高学生英语能力的目的。
一、英语生活化教学的定义
英语教学生活化的定义既是指，从学生的实际能力出发，将生活化的元素设计到课堂教学的每一个环节中，重点突出课堂中的生活场景，改变传统的刻板、严肃的课堂气氛，消除学生“胆怯”不敢参与课堂的心理情绪，迎合学生的心理特点将生活环境融入到课堂中，使学生放松心情愉悦学习气氛，拉近学生与英语课堂的距离，鼓励学生积极表现自我全身心的投入到课堂中，获得成功的喜悦感，以此对英语的学习产生浓厚的兴趣。
二、针对中职英语教学提出的几点建议
（一）在课堂中营造生活化的教学环境
我们学习汉语的能力不是与生俱来的，从初生时耳朵听到不同的声音，到逐渐能够吐清字词，一点一滴的累积而成。同汉语学习一样，英语的学习同样也需要一个好的语言学习环境，这样才能够使英语知识的学习自然顺畅的进行。要营造良好的英语语言学习环境，就要求教师能够从生活着手，将课堂带入生活将生活引入课堂，从提高学生学习兴趣的角度入手带动学生学习英语的积极性。由于中职学生的学习能力普遍偏低，学习积极性也不高，所以更需要老师在教学方案的研究中投入更多的耐性和精力，帮助学生在英语学习中突破难关，克服心理障碍，掌握自主学习英语指导的能力，为今后的英语运用打下坚实的基础。在课堂中，可以带入生活化的情景加入时下学生感兴趣的话题，以此吸引学生的注意力，例如教师可以问学生“Which do you think is beautiful female star？”、“What's your favorite sport？” “You like tea or coffee？”，学生可以根据自己的真实想法来回答。还可以组织学生之间自由的问答或者讨论，活跃课堂的气氛让学生体会到英语学习的乐趣，在学生遇到不会的词语时，要及时提供帮助并且将该词语反复的讲解，直到学生能够标准的发音灵活运用到日常英语对话中。
（二）创造生活化的课堂情境
中职教师在课堂的英语教学中要掌握中职学生的心理特点，带动课堂气氛创造灵活的课堂环境和生活化的学习情境，将生活化的语言环境与课堂完美结合，让他们能够充分的发挥自主能动性，自发的对英语的学习有所追求而不是被动的接受教师的灌输。针对英语单词的教学，可以广泛借助教学道具的运用达到良好的课堂教学效果，例如实物、图片等。让学生感受到英语和实际生活的紧密联系。不仅如此，在英语的教学中还应该多多鼓励学生口语交流，让学生大胆的发音而不是“哑巴”英语，引导学生进行英语口语的锻炼，多运用例如唱歌、电影人物角色扮演、动画片配音等方式从兴趣方面入手，使学生掌握更多的英语口语知识，提升学生的英语表达能力。
（三）灵活运用数字媒体将课堂教学生活化
随着科技的不断进步，数字媒体技术也逐渐走向课堂教学，有了数字媒体设备的加入，课堂变得更灵活生动一改往日的枯燥无味。在英语的教学中充分利用先进的媒体设备，以满足课堂中的不同教学需求。数字媒体和传统教学的差异性表现在，传统教学只能单靠口述和黑板演示，学生很难从中领会到真正含义，而数字媒体设备可以从细节方面结合图像、声音、文字等对英语知识进行全方位的剖析，这些新颖的课堂教学方式能够成功吸引学生的注意力，加深对英语知识的熟悉度，提升对英语学习的兴趣爱好。由此可见，在中职英语课堂的教学中，大力引进数字媒体设备起到了积极的作用。首先，很好的调动了学生学习英语的积极性，发散了学生的思维，开阔了学生的眼见，优化了学生处理英语难题的能力，创造了生活化的学习情境和语言环境。教师可以运用多媒体通过图片和文字的方式为学生讲解单词，举个例子，当描述一个人比较聪明时可以用“clever”、“smart”、“wise”等不同的词语表达，学生在反复的学习和记忆中掌握这些词语的运用，以及句子的结构，更好的为英语的学习服务。学生借助媒体教学的方式对英语的学习，加深了对英语知识的理解找到适合自身学习英语的方法。
（四）课后作业的布置生活化
在课后英语作业的布置中，应该要保证作业的质量，体现英语课后作业的最终目标，真正实现英语课后作业的生活化，从而达到增强学生对英语学习的积极性。教师可以根据每一个学生的心理特点和兴趣爱好，针对个人布置不同内容的课后作业，一方面可以发挥不同学生的积极性另一方面可以避免雷同作业的发生，对学生的自主学习能力是一个很好的提升机会。例如学习英文歌曲，模仿电影旁白，模拟动画情景，模拟现实生活场景，英语手抄报等。这些不同形式课后作业方式都能够提升学生英语学习的积极性，帮助学生进行自主的英语学习。同时，在这种生活化的学习方式中，可以缩短英语和实际生活的距离，树立学生的学习信心，让更多的学生投入到英语学习的活动中去，为学生提供一个更开阔的视野，拓展学生知识面，提高教学质量和教学水平。
结束语
综上所述，中职学生的学习特点是英语听说能力差、基础较为薄弱，因此中职英语教师在教学中更应该注重从生活实际出发，迎合学生的兴趣爱好，提高学生的学习积极性和学习兴趣，使他们克服内心对英语的恐惧。中职学生正处于一个最佳的学习年龄，记忆力、理解力、创造力迅速发展的时期，他们的可塑性很强，多新鲜事物充满了好奇，因此我们采用“生活化”的教学替代传统的教学，让学生掌握更多的英语知识，体验英语学习带来的快乐，真正体现中职教育中的以实用化、技能化、职业化为服务宗旨，以就业为目的，让学生在快乐中学习在学习中体会快乐，让“生活化”的英语走进中职生的学习和生活。
参考文献：
[1]刘蕊.中职英语生活化教学的实践研究[J].科技创新导报，2014，（01）：131-131.
[2]马利娟.中职英语生活化教学的实践[J].中国职业技术教育，2009，（08）：70-73.
[3]程莎.关于中职英语生活化教学实践的探讨[J].科学大众（科学教育），2013，（03）：139-139.
[4]袁娟.中职英语生活化教学的实践探索[J].新课程研究（中旬刊），2013，（07）：82-83.