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阅读教学之所以难教,是因为教学点都是隐含在文字背后的,需要教师凭借对文本对教学的理解去解读。实际教学中,教师往往只关注文本"写了什么",如此,阅读教学时常会陷入高耗低效的窘境。在"组块教学"视域下,教师需要基于文章体式的内容取舍,敢于有所"不教";基于学的活动的学习需要,敢于花时间"教";基于教材特点的价值需求,敢于一文"多教"。