今天，听我们领导这样形容中国以前的教育状况：
　　老师拿着一个苹果走进教室问同学们：“大家知道这个苹果是什么滋味吗？一定不知道吧。现在，我就来告诉大家，大家一定要记住哦——这个苹果是甜的，因为上课前我咬了一口尝过味道了。”说完，老师还不忘向大家展示自己在苹果上留下的痕迹。
　　虽然这个小故事听起来十分荒唐，但是，反思我们以前接受过的教育，何尝不是如此？我还清楚记得中小学时期的语文课，老师总会把每一课的生字注音、生词解释、主要内容和中心思想，工工整整地抄写在黑板上，然后要求学生抄笔记、背诵、默写。老师最常挂在口边的一句话是：“只要把我讲的都记住，考试一定能考好。”当时作为学生的我们，学习的主要任务便只是死记硬背，很少甚至没有怀疑过答案的对错，也没有想过为什么会是这样的答案。尤其是在尝过“考好”了的甜头之后，更加对老师说的话深信不疑。
　　现在，全国已经实行新课程标准了，当然不能再容许上面的故事继续发生。可是，当前的教育状况又是什么样子呢？我，作为一名身处第一线的教育改革践行者，想用下面的故事来形容一下：
　　老师走进教室，把苹果放在讲台上。然后说，请同学们思考一下这个苹果是什么味道。在学生短暂的思考之后，老师又说，请同学们小组之间交流一下你的感受，好吗？于是学生便凑在一起，进行小组合作学习。之后，老师就让小组代表起来展示讨论结果。A说，我们认为苹果是甜的。老师说，嗯，有道理。B说我们觉得苹果是酸的。老师点头，善于从不同角度观察问题，有创意。C说，我们不同意A、B的观点，我们一致认为苹果是苦的。老师鼓掌，敢于大胆提出自己的见解，太了不起了。最后，由老师总结发言：大家说的都很有道理，不过，老师在备课的时候尝过，苹果是甜的。大家怎么看呢？
　　表面上，老师只是说出他的感受而已，可是，此言一出，学生们便开始做下纪录——苹果是甜的。如此看来，学生的思考、探究以及A、B、C的展示发言都只不过是为老师的答案出场做个引子罢了。
　　很荒唐吧？可是，在真实的课堂上，却绝不少见这“换汤不换药”的状况。
　　然而，这仅仅是教师的问题么？
　　中国，是一个很注重标准的国家。连当前的新课程改革里都有一个“新课程标准”。这个“标准”规范着教学研究者，而教研者编纂的教参、教辅又规范着教师，教师再以此去“规范”学生。于是，这“标准”“规范”便循环往复、代代相传，以至于造成了一个民族根深蒂固的保守、教条。
　　当然，苹果的真正滋味是很容易明白的，只需给学生每人发一个苹果或者让他们每人去买一个苹果尝过便知。可是，知识毕竟不是苹果，如何在传教知识的过程中，让受教者真正体验知识的“滋味”，这不仅是教师需要思考的问题，更是教育应该思考的问题。
　　(作者单位：山东枣庄市第十五中学)
　　责任编辑 赵霭雯