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摘 要：所谓教材重组，就是把教材加以调整，原则是保证教学质量，根据实际教学情况进行重组，而新课标也鼓励这种做法，并明确提出“因地制宜的把握各教学领域课程内容的弹性尺度”，这样一来，相当于允许教师放开手脚，大胆创新，根据自己当地的实际情况来出版音乐教材。关于初中音乐教材（湖南文艺出版社）重组，要做到五方面：周密准备，目的明确；把握全局，整合单元；继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长；优化内容，降低难度。
关键词：教材 重组 教法 初中 音乐
【中图分类号】G633.951
随着音乐教材的改革步伐的加大，许多旧教材被新教材所取代，但教材更期换代需要一个周期，众多初中音乐教师深刻感受到手上使用的教材部分内容已经跟不上时代的潮流，满足不了教学的需要。尽管教材存在不足之处，但完全抛弃旧教材也是不可取的，必须想出一个好办法：既要有一定的教学内容，又要提高学生们的积极性，引起他们的学习兴趣，创造一个双赢的局面。音乐教材的重组就是其中一个好办法。
所谓教材重组，就是把教材加以调整，原则是保证教学质量，根据实际教学情况进行重组，而新课标也鼓励这种做法，并明确提出“因地制宜的把握各教学领域课程内容的弹性尺度”，这样一来，相当于允许教师放开手脚，大胆创新，根据自己当地的实际情况来出版音乐教材。
现如今音乐教学的配套教学资料严重匮乏，根本满足不了课堂的需求。课本上大部分都是乐谱，面对枯燥无味的符号，学生们积极性不高，老师也只是硬着头皮讲述，教学质量得不到保证，但当老师讲述一些课外音乐知识的时候，同学们明显要比听乐谱感兴趣的多，所以我们可以看出，按部就班的将老课本上的基础知识是乏味的。因此，我在教学过程中决定放开手脚，重组教材，争取让课堂上像蔫了的小苗重新焕发生机。在此，笔者结合个人教学实践，浅谈关于初中音乐教材（湖南文艺出版社）重组的五方面体会。
一、周密准备，目的明确
在进行教材重组之前，教师应当进行了大量的准备，俗话说“磨刀不误砍柴工”，在重组之前，首先要做了一系列的研究分析工作。在课标方面，要明确教学的目的掌握好教学原则，重组教材的目标和课标应该是一致的，其次是学生，学生作为教学的一大主体，必须充分考虑到学生的实际需要，包括他们对音乐知识的需求，怎样重组教材有利于学生的理解记忆学习就怎么进行，最后便是研究教材，充分了解教材的优点和缺点，然后制定具体的重组方案，只有把上面三点的准备做好，才能真正做到有的放矢。原来的湘版教材有个单元叫《绿色的梦》，由师生一起制作宣传保护环境的优秀音乐作品，这个创意就起到良好的教学效果。我让学生也加入到重组工作中来，吸收他们的想法和意愿来上课，他们的学习热情自然更加高涨。
二、把握全局，整合主题
湘版音乐教材每一个单元都会有一个相应的主题，然后围绕这个主题进行讲解，比如《八音合鸣》主要让同学们了解我国各民族的乐器，这样的主题除了让人感觉富有诗意之外，还能使人对各个民族的乐器有很好的感受。我们老师在教授这单元时，可以穿插讲授民族音乐和民族舞蹈。虽然有些单元的主题都不一样，但是其内容都是融会贯通的，甚至是重复的，根本没必要分开讲述。例如原来的湘版教材有《八音合鸣》和《传统是条河》两单元，前者是分类介绍传统民族乐器，后者是介绍我国民族乐器，两者主题不同，但内容都是介绍传统民族乐器，我就把它们放在一块教学，既可以让学生掌握得更全面，还减少了课时，让教学更有条理性。
三、继承传统，推陈出新
教材是专家们总结出来的优秀成果，其中凝聚着许多有心血，其价值是不能否定的。但在这个日新月异的社会，有许多优秀作品虽然淡化出学生们的视线，但其中的音乐审美因素对学生还是有很大帮助的，而这些在教材中都会有所涉及，所以在创编新单元中，要适当进行引用。而现如今时代的气息化正加深，优秀传统文化的继承也变得尤为重要，在如此广泛的目光关注下，新课标提出要善于将本地区的民族的民间音乐运用到音乐课程上来，让学生们一直都能接受传统文化的熏陶。比如，泉州北管音乐历史悠久，属于国家级非物质文化遗产，我就创编一个新单元，比如叫《北管神韵》，引领学生走进优美的北管音乐之中，培养他们对本地传统文化的认识和理解。
四、面向世界，博采众长
我们不能只关注自己本民族的优秀文化，外国的优秀作品同样值得我们学习，所以重组教材应该有单独的异国主题，比如建一个《世界民族之声》系列的单元，像某处提到关于非洲的原始音乐风格，或许学生一时无法用自己的审美经验接受，无非就是感觉很奇怪或者嘲讽非洲人罢了，这时候，就需要老师用合适的方法引导他们去体会，比如让学生先听一些感兴趣的和非洲有关的音乐，像2010年南非世界杯主题曲，甚至让同学们观看成龙在非洲演的电影《我是谁》，还有《走出非洲》中的一些精彩镜头，相信这些肯定能吸引同学们的，然后再慢慢进行过度，当进一步欣赏非洲的传统曲目时，他们或许就会有所感触，就能领略到非洲独特的魅力。通过这个例子我们可以看出，面对学生不懂的音乐，要用他们感兴趣的方式间接引导，有一个过度的过程。
五、优化内容，降低难度
初中音乐对于学生来说毕竟不是主修，或多或少还是对有些内容难以理解，因此，适当降低教材中比较难的部分，学生理解起其他的内容来也比较容易，甚至会有意想不到的效果。与其让学生无所适从的被动接受，倒不如从学生的角度出发，让他们只要稍微努力一点便可掌握，慢慢积累，时间长了他们就会积累很多经验。如：中学生刚接触外语不久，所以管弦乐《卡门序曲》等外国著名歌剧可能无法达到深入的了解和欣赏，所以在充足教材时，可以将这部分内容放在初中高年级，多增加一些《梁山伯与祝英台》《茶花女》等中国著名歌剧，深化学生对中国传统文化的认识。
结语：
总之，教无定法，没有最好的教学方法，只有适合学生的方法。初中音乐教材重组的时候要更多的为学生考虑，在学生中展开调查，与学生一起探讨展开重组工作。这时培养的不只是学生的音乐素养，而是包含合作精神、创新思维等在内的综合素质。
参考文献：
1.陈荣；《音乐课程标准》实施中的问题分析[J]；安徽文学（下半月）；2007年10期
2.姜勇，蒋凯；后现代主义视点下的课程编制问题[J]；比较教育研究；2001年08期
3.陈音池；音乐教育多元化论文综述[J]；黄钟（中国.武汉音乐学院）
关键词：教材 重组 教法 初中 音乐
【中图分类号】G633.951
随着音乐教材的改革步伐的加大，许多旧教材被新教材所取代，但教材更期换代需要一个周期，众多初中音乐教师深刻感受到手上使用的教材部分内容已经跟不上时代的潮流，满足不了教学的需要。尽管教材存在不足之处，但完全抛弃旧教材也是不可取的，必须想出一个好办法：既要有一定的教学内容，又要提高学生们的积极性，引起他们的学习兴趣，创造一个双赢的局面。音乐教材的重组就是其中一个好办法。
所谓教材重组，就是把教材加以调整，原则是保证教学质量，根据实际教学情况进行重组，而新课标也鼓励这种做法，并明确提出“因地制宜的把握各教学领域课程内容的弹性尺度”，这样一来，相当于允许教师放开手脚，大胆创新，根据自己当地的实际情况来出版音乐教材。
现如今音乐教学的配套教学资料严重匮乏，根本满足不了课堂的需求。课本上大部分都是乐谱，面对枯燥无味的符号，学生们积极性不高，老师也只是硬着头皮讲述，教学质量得不到保证，但当老师讲述一些课外音乐知识的时候，同学们明显要比听乐谱感兴趣的多，所以我们可以看出，按部就班的将老课本上的基础知识是乏味的。因此，我在教学过程中决定放开手脚，重组教材，争取让课堂上像蔫了的小苗重新焕发生机。在此，笔者结合个人教学实践，浅谈关于初中音乐教材（湖南文艺出版社）重组的五方面体会。
一、周密准备，目的明确
在进行教材重组之前，教师应当进行了大量的准备，俗话说“磨刀不误砍柴工”，在重组之前，首先要做了一系列的研究分析工作。在课标方面，要明确教学的目的掌握好教学原则，重组教材的目标和课标应该是一致的，其次是学生，学生作为教学的一大主体，必须充分考虑到学生的实际需要，包括他们对音乐知识的需求，怎样重组教材有利于学生的理解记忆学习就怎么进行，最后便是研究教材，充分了解教材的优点和缺点，然后制定具体的重组方案，只有把上面三点的准备做好，才能真正做到有的放矢。原来的湘版教材有个单元叫《绿色的梦》，由师生一起制作宣传保护环境的优秀音乐作品，这个创意就起到良好的教学效果。我让学生也加入到重组工作中来，吸收他们的想法和意愿来上课，他们的学习热情自然更加高涨。
二、把握全局，整合主题
湘版音乐教材每一个单元都会有一个相应的主题，然后围绕这个主题进行讲解，比如《八音合鸣》主要让同学们了解我国各民族的乐器，这样的主题除了让人感觉富有诗意之外，还能使人对各个民族的乐器有很好的感受。我们老师在教授这单元时，可以穿插讲授民族音乐和民族舞蹈。虽然有些单元的主题都不一样，但是其内容都是融会贯通的，甚至是重复的，根本没必要分开讲述。例如原来的湘版教材有《八音合鸣》和《传统是条河》两单元，前者是分类介绍传统民族乐器，后者是介绍我国民族乐器，两者主题不同，但内容都是介绍传统民族乐器，我就把它们放在一块教学，既可以让学生掌握得更全面，还减少了课时，让教学更有条理性。
三、继承传统，推陈出新
教材是专家们总结出来的优秀成果，其中凝聚着许多有心血，其价值是不能否定的。但在这个日新月异的社会，有许多优秀作品虽然淡化出学生们的视线，但其中的音乐审美因素对学生还是有很大帮助的，而这些在教材中都会有所涉及，所以在创编新单元中，要适当进行引用。而现如今时代的气息化正加深，优秀传统文化的继承也变得尤为重要，在如此广泛的目光关注下，新课标提出要善于将本地区的民族的民间音乐运用到音乐课程上来，让学生们一直都能接受传统文化的熏陶。比如，泉州北管音乐历史悠久，属于国家级非物质文化遗产，我就创编一个新单元，比如叫《北管神韵》，引领学生走进优美的北管音乐之中，培养他们对本地传统文化的认识和理解。
四、面向世界，博采众长
我们不能只关注自己本民族的优秀文化，外国的优秀作品同样值得我们学习，所以重组教材应该有单独的异国主题，比如建一个《世界民族之声》系列的单元，像某处提到关于非洲的原始音乐风格，或许学生一时无法用自己的审美经验接受，无非就是感觉很奇怪或者嘲讽非洲人罢了，这时候，就需要老师用合适的方法引导他们去体会，比如让学生先听一些感兴趣的和非洲有关的音乐，像2010年南非世界杯主题曲，甚至让同学们观看成龙在非洲演的电影《我是谁》，还有《走出非洲》中的一些精彩镜头，相信这些肯定能吸引同学们的，然后再慢慢进行过度，当进一步欣赏非洲的传统曲目时，他们或许就会有所感触，就能领略到非洲独特的魅力。通过这个例子我们可以看出，面对学生不懂的音乐，要用他们感兴趣的方式间接引导，有一个过度的过程。
五、优化内容，降低难度
初中音乐对于学生来说毕竟不是主修，或多或少还是对有些内容难以理解，因此，适当降低教材中比较难的部分，学生理解起其他的内容来也比较容易，甚至会有意想不到的效果。与其让学生无所适从的被动接受，倒不如从学生的角度出发，让他们只要稍微努力一点便可掌握，慢慢积累，时间长了他们就会积累很多经验。如：中学生刚接触外语不久，所以管弦乐《卡门序曲》等外国著名歌剧可能无法达到深入的了解和欣赏，所以在充足教材时，可以将这部分内容放在初中高年级，多增加一些《梁山伯与祝英台》《茶花女》等中国著名歌剧，深化学生对中国传统文化的认识。
结语：
总之，教无定法，没有最好的教学方法，只有适合学生的方法。初中音乐教材重组的时候要更多的为学生考虑，在学生中展开调查，与学生一起探讨展开重组工作。这时培养的不只是学生的音乐素养，而是包含合作精神、创新思维等在内的综合素质。
参考文献：
1.陈荣；《音乐课程标准》实施中的问题分析[J]；安徽文学（下半月）；2007年10期
2.姜勇，蒋凯；后现代主义视点下的课程编制问题[J]；比较教育研究；2001年08期
3.陈音池；音乐教育多元化论文综述[J]；黄钟（中国.武汉音乐学院）