摘 要： 科技的进步，现代教育技术的发展，给幼儿园教学提供了优越的条件，特别是多媒体与幼儿园数学教学的有机结合，不但解决数学教学中的重点和难点，还充分调动幼儿学习积极性和探索欲，优化数学教学过程，达到一般教学达不到的效果。
　　关键词： 数学活动 多媒体教学 妙用
　　人的生活衣、食、住、行很多都与“数学”有关，自然界中的花朵、蜗牛、蜂巢等都包含数学美。数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，在如今新课程理念下，利用多媒体感性材料和语言描述探索新的教学模式，再现数学知识发生、发展过程，着眼于开发幼儿的潜能，使每个幼儿都获得更强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展幼儿的思维能力。
　　今天，幼儿园数学活动不再是一门单独的学科，而是整合在各个学科之中，融于幼儿生活、主题活动之中。数学概念往往是在对表象的梳理和总结基础上形成的，在一些主题活动中很难深入，往往只能像蜻蜓点水那样触碰一下，这是现在许多数活动研究者觉得数学活动很难融于主题活动中的原因之一。那么，在数学活动中加入多媒体技术，效果会怎样？以下我谈谈看法。
　　一、多媒体教学是幼儿学习数学活动的兴趣点。
　　陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”同样的，学习兴趣是幼儿获得知识、扩大眼界、丰富知识经验的重要推动力。在教学中，多媒体手段集图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特点，能为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明、音动效果好的画面，唤起幼儿的有意注意，刺激幼儿的多种感官，有效创设问题情境，使幼儿在良好环境下积极主动地参与探知活动。如在活动《昆虫的家》中，我们要求幼儿用序数词正确表示7以内物体的排列次序。7以内的排序幼儿已不陌生，那么怎样激发孩子们参与巩固复习的兴趣呢？教师利用多媒体演示了故事《昆虫找家》，创设昆虫搬家的情境，可爱的昆虫及优美的音乐激起了幼儿乐于助人的情感，在愉快的氛围中帮助小昆虫找家，找到物体在序列中的排序。同时，利用多媒体方便快捷的特点，再提出问题“谁住在第一层”、“蜜蜂住在第几层”等，鼠标的点击唤起幼儿探究欲望，诱发他们在积极状态下掌握序数词，发展思维逻辑判断能力。
　　运用多媒体教学能激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富。如中班数学活动《找梯形》中，孩子在活动前对梯形有简单的了解，但和其他图形的区别对比却很难把握。通过播放课件，长方形、正方形、三角形、圆形、梯形等一个个图形宝宝在教师的点击下“飞”到屏幕上，大方地向幼儿介绍自己，加深幼儿对这些图形特点的感知。接着一列由各种图形组成的托马斯小火车来到幼儿面前，引领幼儿看到一座由图形组成的花园，幼儿对于这样新奇的火车充满了好奇。数学活动大多数需要幼儿操作实物，在讲评时课件依然起作用。如本次活动中通过颜色的变化及动的形式，将教师范例中的梯形醒目标出，让幼儿进行自我对比。简单的图形组合，教师通过多媒体使其形象起来、立体起来，统一展现在幼儿前面，不仅集中了幼儿的注意力，还激发了他们浓厚的兴趣，使原本一节单一的数学活动在内容上更丰富。
　　二、多媒体教学，巧妙突破重难点，由形象思维过渡到抽象思维。
　　幼儿的思维是形象的，数学学习往往是抽象的，对幼儿来说难以理解。多媒体在数学活动中的运用，可以让幼儿的理解变得更直观、具体。如“等分”这样一个概念，幼儿初次接触时，能模糊地感知一样东西可以分成几小份，那么后来的这几小份有什么特别之处呢？“等分”是什么意思呢？课件《蛋糕娃娃来拜年》中，教师通过点击，蛋糕娃娃就会自动变出两个分身，变身后大小图案一致的两个蛋糕娃娃一起同孩子们打招呼，而神奇的事情又在后面，两个蛋糕娃娃变成四个娃娃时，孩子们惊奇了，就像孙悟空在变身一样。这样动感的切等分结合了幼儿的生活经验，不仅让幼儿清楚感知了等分的概念，温馨的画面还起到了一定的情感教育——分享。在后面的操作环节中，同样请幼儿通过折纸为圆形宝宝进行等分，幼儿通过课件记忆，把它转化成独立思维，最终得到正确的答案。
　　三、多媒体教学，简化幼儿对于空间、时间的概念。
　　时间、空间对孩子们来说是非常抽象的概念。“年月日”存在于幼儿身边，是孩子看不见、摸不着的。课件《年妈妈的一家》通过制作“年妈妈”的大房子，里面住着12个月宝宝，故事月宝宝要拉窗帘，有的要拉30个窗帘，有的要拉31个窗帘，在“年妈妈”声情并茂的讲述中，最最乖的1月宝宝拉上了窗帘，接着是2月宝宝，3月、4月……每个月宝宝的窗帘又是不一样的，有的上面是绿绿的叶子花纹，有的上面画满了荷花、枫叶。最后慈祥的年妈妈看着月宝宝们勤劳地拉上窗帘，一年就过去了……年、月、日的关系原来这么亲密。
　　同样的多媒体教学方法可应用于诸如认识时针、分针、秒针这样数学概念的课程中，创以相似的故事类型，可以重复利用此类多媒体课件。
　　四、多媒体教学，激发幼儿的操作兴趣，提高幼儿解决问题的能力。
　　多媒体技术将图、文、声、色及网络交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利于沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学内容。如中班数学活动《小鬼当家》，教师请幼儿当一回小主人去买10元钱的菜，以此引导幼儿初步感知10以内的加减法。活动开始时，利用多媒体展示热热闹闹的买菜场景，由此引出买东西要用到钱，接着大屏幕上显示放大的人民币，通过人民币的“自我介绍”，让幼儿基本认识各种面值的人民币。在幼儿第一次买菜后，教师结合几种买菜时出现的问题，再次请出“人民币”，让人民币自己找变成10的好朋友，幼儿跟随人民币交朋友，清楚地了解“5 5”、“4 6”、“3 7”等各种加法，再次买菜的欲望更加强烈。
　　多媒体作为一种全新的教学手段，能使静态的知识动态化，复杂的知识简单化，抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化。数学是一门抽象的学科，适时适量地利用多媒体技术制作和使用数学课件无非是将数学中抽象的概念直观地显示在幼儿眼前，充分激发幼儿参与活动的兴趣，在这种兴趣的前提下，往往会达到意想不到的效果。