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[摘 要] 随着国家层面对职业教育现代化发展的大力推进，信息技术与职业教育日渐融合。文章介绍了教学策略的概念与特征，并结合“电梯制动器预测性维护”教学实例，介绍信息技术与教学策略融合的实践，以期为信息化时代教学在职业教育中的实践探索提供借鉴。
[关键词] 信息化;教学策略;职业教育
信息技术的应用，使传统的教学方式、教学手段、教学内容、评价模式都发生了改变。比如，学习平台的应用，打破了传统教学时空的界限;即时通信工具，促进了师生之间、生生之间、家校之间的交流;线上线下混合式教学模式，改变了传统课堂教学模式，充分尊重了“以学生为中心”的个性化学习;大型教学资源库，使学生通过互联网可以在任何时间、地点进行泛在学习，提升了资源的利用率与学生的学习效率。这种变革不仅充分体现了“以生为本”的理念，提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率，还促进了职业教育的现代化发展，对培养高素质劳动者和技术技能型人才具有实质性的推动作用。
一、教学策略的概念与特征
（一）教学策略的概念
对于教学策略概念的界定，不同的学者有不同的见解。大部分学者认为，教学策略是针对教学目标而言的。随着核心素养概念的提出，杨九诠在《学生发展核心素养三十人谈》一书中提出，所有的素养都是与特定情境结合在一起的。教师在教学中要通过对信息技术的运用创设教学情境，借助信息技术解决教学的重难点，利用信息化教学突破传统教学的局限性，让学生在情境中体验、思考、建构、学习、实践，从而达成教学目标，帮助学生形成素养。基于这样的理念，周军在《教学策略》一书中提出的“教学策略”概念，比较符合当前信息化背景下我们对“教学策略”的要求，他认为，教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程中进行的一系列决策活动称为教学策略。
（二）教学策略的特征
1.动态性。教师应用教学策略主要是为了达成教学目标，因此在教学过程中针对不同的教学内容、不同的学生，以及不同的情境，要采用不同的教学策略。另外，教师自己也会有不同的教学风格，所以教学策略不是一成不变的。
2.有效性。由于教学策略具有动态性的特点，教师应视具体教学情况选择教学策略，以充分发挥教学策略的作用。因此，教学策略就有了有效性的特点。
3.可行性。教师在应用某种教学策略时，最终都要将这种教学策略应用到教学行为中。因此，教师在选择教学策略时，要充分考虑教学策略的可行性。
4.必要性。为了实现教学目标，教师在采用教学策略时，应充分考虑这种教学策略是否一定要采用，是否具有必要性，这样才能有效运用教学策略。
二、信息化背景下教学策略在职业教育中的实践运用
信息化背景下，教师应在课堂教学中，着眼于学生的发展，合理采用教学策略。下面，笔者以2018年全国职业院校教学能力大赛一等奖的作品“电梯制动器预测性维护”课堂为例，具体论述信息化背景下教学策略在职业教育中的实践运用。
（一）情境导入，明确任务
1.该环节所用的教学策略为“抛锚式”教学策略。“抛锚式”教学又被称为“基于问题的教学”。这种教学策略强调学生在有感染力的真实事件或真实问题的基础上感受和体验问题，约翰·布朗斯福特是“抛锚式”教学策略的代表性人物。
2.教学实施。教师通过互联网向学生呈现“轿厢意外移动而伤人”的真实案例，创设信息化教学情境，并组织学生进行探讨。针对案例，教师提出问题：“什么是制动器？制动器为什么会失灵？能避免吗？”
（二）数据分析，发现异常
1.该环节所用的教学策略为合作学习教学策略。合作学习教学策略的代表性人物是罗杰·约翰逊和戴维·约翰逊，他们认为，合作型团体从根本上提高了人们的生活质量，带给人们热情、愉快的感觉及友情，并减少了疏远感，弱化了社会矛盾。此外，合作行为对个人的智力起着一定的激励作用。
2.教学实施。电梯是特种设备，教师从专业特点出发，基于电梯维护岗位要求对学生进行分工。小组具体的分工为一人操作，一人协助，一人监护，并且轮流互换。上课之前，学生按组内异质、组间同质的要求进行了分组。在进行数据分析的过程中，教师让学生以小组为单位进行合作探究，从而查找异常参数。
（三）虚实操练，掌握规律
1.该环节所用的教学策略为模拟训练教学策略。模拟训练教学策略的代表人物是卡尔·史密斯，它其实是控制论在教育领域的应用。控制论认为，在任何特定的情境中，个体都需要根据环境的反馈来改进行为。信息技术的应用，使模拟训练日益普遍，如仿真系统的应用、模拟机等。这种模拟训练能让学生体验更真实的训练环境，使其在体验的过程中及时发现自身的问题，并及时改进，不断优化自己的行为。
2.教学实施。电梯维修与保护操作的安全性要求比较高，所以教师在实物操作之前，先让学生在仿真实训系统中进行模拟练习，从而解决了教师一对一指导的困难，也保障了实训环节的安全性。
（四）真梯维护，提升技能
1.该环节所用的教学策略为“支架式”教学策略。“支架式”教学策略，其实就是“最近发展区”的概念。这种教学策略最具有挑战性的一个方面，是教师要制订让学生通过努力能达到又不超越学生实际掌握能力的极限目标。教师在教学过程中应认识到学生的发展水平，并努力促进他们进步。
2.教學实施。教师引导学生的操作从仿真到模块再到真实电梯，从虚到实，在这个过程中，教师就好比给学生提供了一个支架，当学生已经学会具体的操作时，逐步撤除支架，让学生最终掌握操作技能。
三、结语
综上所述，在信息化背景下，职业院校教师在应用教学策略时，首先，要将传统的教学策略与现代信息技术进行融合，改革传统的教学策略，使其成为包含信息化手段的教学策略，如“抛锚式”教学策略、“支架式”教学策略等;其次，在教学活动中，为了达成教学目标，应该针对不同的情境、问题、对象，采用不同的教学策略，或者综合运用多种教学策略，以获得更好的教学效果;再次，在确定教学策略时，除了考虑教学策略的特点外，还应考虑专业的特点，如电梯维修与保护专业的安全系数要求特别高，就可以通过仿真系统、“支架式”教学策略等的应用，消除学生操作的危险性，减少设备的损耗，提高教学效率;最后，在锻炼、提升学生知识技能的同时，注重学生职业素养的培养，在教学中借用信息技术创设信息化教学情境，以真实的案例给予学生心灵的强大冲击，在激发学生探究问题欲望的同时，树立学生的职业责任感。
在信息化背景下，我们应坚持“以生为本”的理念，将教学策略与信息技术进行有效融合，合理、科学地应用教学策略，以便更好地实现教学目标，使课堂教学更加高效，真正培养社会需要的职业人才。
参考文献
[1][美]布鲁斯·乔伊斯，玛莎·韦尔，艾米莉·卡尔霍恩.教学模式（第8版）[M].兰英等，译.北京：中国人民大学出版社，2014.
[2]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007.
[关键词] 信息化;教学策略;职业教育
信息技术的应用，使传统的教学方式、教学手段、教学内容、评价模式都发生了改变。比如，学习平台的应用，打破了传统教学时空的界限;即时通信工具，促进了师生之间、生生之间、家校之间的交流;线上线下混合式教学模式，改变了传统课堂教学模式，充分尊重了“以学生为中心”的个性化学习;大型教学资源库，使学生通过互联网可以在任何时间、地点进行泛在学习，提升了资源的利用率与学生的学习效率。这种变革不仅充分体现了“以生为本”的理念，提高了学生学习的兴趣和课堂教学的效率，还促进了职业教育的现代化发展，对培养高素质劳动者和技术技能型人才具有实质性的推动作用。
一、教学策略的概念与特征
（一）教学策略的概念
对于教学策略概念的界定，不同的学者有不同的见解。大部分学者认为，教学策略是针对教学目标而言的。随着核心素养概念的提出，杨九诠在《学生发展核心素养三十人谈》一书中提出，所有的素养都是与特定情境结合在一起的。教师在教学中要通过对信息技术的运用创设教学情境，借助信息技术解决教学的重难点，利用信息化教学突破传统教学的局限性，让学生在情境中体验、思考、建构、学习、实践，从而达成教学目标，帮助学生形成素养。基于这样的理念，周军在《教学策略》一书中提出的“教学策略”概念，比较符合当前信息化背景下我们对“教学策略”的要求，他认为，教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程中进行的一系列决策活动称为教学策略。
（二）教学策略的特征
1.动态性。教师应用教学策略主要是为了达成教学目标，因此在教学过程中针对不同的教学内容、不同的学生，以及不同的情境，要采用不同的教学策略。另外，教师自己也会有不同的教学风格，所以教学策略不是一成不变的。
2.有效性。由于教学策略具有动态性的特点，教师应视具体教学情况选择教学策略，以充分发挥教学策略的作用。因此，教学策略就有了有效性的特点。
3.可行性。教师在应用某种教学策略时，最终都要将这种教学策略应用到教学行为中。因此，教师在选择教学策略时，要充分考虑教学策略的可行性。
4.必要性。为了实现教学目标，教师在采用教学策略时，应充分考虑这种教学策略是否一定要采用，是否具有必要性，这样才能有效运用教学策略。
二、信息化背景下教学策略在职业教育中的实践运用
信息化背景下，教师应在课堂教学中，着眼于学生的发展，合理采用教学策略。下面，笔者以2018年全国职业院校教学能力大赛一等奖的作品“电梯制动器预测性维护”课堂为例，具体论述信息化背景下教学策略在职业教育中的实践运用。
（一）情境导入，明确任务
1.该环节所用的教学策略为“抛锚式”教学策略。“抛锚式”教学又被称为“基于问题的教学”。这种教学策略强调学生在有感染力的真实事件或真实问题的基础上感受和体验问题，约翰·布朗斯福特是“抛锚式”教学策略的代表性人物。
2.教学实施。教师通过互联网向学生呈现“轿厢意外移动而伤人”的真实案例，创设信息化教学情境，并组织学生进行探讨。针对案例，教师提出问题：“什么是制动器？制动器为什么会失灵？能避免吗？”
（二）数据分析，发现异常
1.该环节所用的教学策略为合作学习教学策略。合作学习教学策略的代表性人物是罗杰·约翰逊和戴维·约翰逊，他们认为，合作型团体从根本上提高了人们的生活质量，带给人们热情、愉快的感觉及友情，并减少了疏远感，弱化了社会矛盾。此外，合作行为对个人的智力起着一定的激励作用。
2.教学实施。电梯是特种设备，教师从专业特点出发，基于电梯维护岗位要求对学生进行分工。小组具体的分工为一人操作，一人协助，一人监护，并且轮流互换。上课之前，学生按组内异质、组间同质的要求进行了分组。在进行数据分析的过程中，教师让学生以小组为单位进行合作探究，从而查找异常参数。
（三）虚实操练，掌握规律
1.该环节所用的教学策略为模拟训练教学策略。模拟训练教学策略的代表人物是卡尔·史密斯，它其实是控制论在教育领域的应用。控制论认为，在任何特定的情境中，个体都需要根据环境的反馈来改进行为。信息技术的应用，使模拟训练日益普遍，如仿真系统的应用、模拟机等。这种模拟训练能让学生体验更真实的训练环境，使其在体验的过程中及时发现自身的问题，并及时改进，不断优化自己的行为。
2.教学实施。电梯维修与保护操作的安全性要求比较高，所以教师在实物操作之前，先让学生在仿真实训系统中进行模拟练习，从而解决了教师一对一指导的困难，也保障了实训环节的安全性。
（四）真梯维护，提升技能
1.该环节所用的教学策略为“支架式”教学策略。“支架式”教学策略，其实就是“最近发展区”的概念。这种教学策略最具有挑战性的一个方面，是教师要制订让学生通过努力能达到又不超越学生实际掌握能力的极限目标。教师在教学过程中应认识到学生的发展水平，并努力促进他们进步。
2.教學实施。教师引导学生的操作从仿真到模块再到真实电梯，从虚到实，在这个过程中，教师就好比给学生提供了一个支架，当学生已经学会具体的操作时，逐步撤除支架，让学生最终掌握操作技能。
三、结语
综上所述，在信息化背景下，职业院校教师在应用教学策略时，首先，要将传统的教学策略与现代信息技术进行融合，改革传统的教学策略，使其成为包含信息化手段的教学策略，如“抛锚式”教学策略、“支架式”教学策略等;其次，在教学活动中，为了达成教学目标，应该针对不同的情境、问题、对象，采用不同的教学策略，或者综合运用多种教学策略，以获得更好的教学效果;再次，在确定教学策略时，除了考虑教学策略的特点外，还应考虑专业的特点，如电梯维修与保护专业的安全系数要求特别高，就可以通过仿真系统、“支架式”教学策略等的应用，消除学生操作的危险性，减少设备的损耗，提高教学效率;最后，在锻炼、提升学生知识技能的同时，注重学生职业素养的培养，在教学中借用信息技术创设信息化教学情境，以真实的案例给予学生心灵的强大冲击，在激发学生探究问题欲望的同时，树立学生的职业责任感。
在信息化背景下，我们应坚持“以生为本”的理念，将教学策略与信息技术进行有效融合，合理、科学地应用教学策略，以便更好地实现教学目标，使课堂教学更加高效，真正培养社会需要的职业人才。
参考文献
[1][美]布鲁斯·乔伊斯，玛莎·韦尔，艾米莉·卡尔霍恩.教学模式（第8版）[M].兰英等，译.北京：中国人民大学出版社，2014.
[2]杨九诠.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[3]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007.