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[摘 要] 高职教育重点在于培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型应用人才，因而教学过程应该加大学生的自主学习和实践的过程。在此基础上提出《建筑力学》这门学科的改革思路。使学生在掌握一部分理论知识的基础上培养自己学习的能力；以学生本身为责任主体出发，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，改变被动学习的局面；在自学过程中，加强同学之间相互交流相互讨论的过程，加强同学之间团结协作的精神；在明确学习目标和学习要求的基础上，增强学习意识逐步培养良好学习习惯的过程。
[关键词] 建筑力学 学生 实践
改革背景
《建筑力学》是在高等数学和物理学的基础上，专门为建筑学及建筑工程技术等相关建筑专业的学生开设的一门理论性、实践性较强的专业基础课，建筑力学作为一门重要的专业基础课是学好后继专业课程的关键，是联系基础理论和专业知识的桥梁。《建筑力学》是由《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》三部分组成，旨在培养学生应用力学的基本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力。
目前《建筑力学》这门课程不仅教学内容较多而且课时有限，仅凭借学生高中力学的基础，想在短短一个学年跨越《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》的内容是非常困难的。并且对于初次接触建筑力学模型的学生而言，由于基础相对薄弱和课程本身的系统性和连贯性较强，导致学生在相对较大的学习任务下普遍认为建筑力学晦涩难懂，学习积极性不高，严重影响了教学效果。
在2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”。基于高等职业院校不同于普通高等教育，高等职业教育着重培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型的应用性人才。计划中强调了被列为“国家示范性高等职业院校建设计划”的院校：除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境外，更重要的是在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破。
2009年我院为申报国家示范性高等职业院校积极努力做好各项准备工作。在我院全力推进国家示范性高职院校建设的同时，为了积极配合“国家示范性高等职业院校建设计划”中对课程体系与教学内容改革的要求，在综合分析了目前建筑力学课程的教学现状和学生在学习过程中普遍存在的问题，我们对建筑力学这门课程的教学方法进行了改革。
改革思路
针对高等职业教育院校建筑工程技术专业的学生，建筑力学这门专业基础课的教学方法和改革目标：使学生在掌握一部分理论知识的基础上培养自己学习的能力；以学生本身为责任主体出发，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，改变被动学习的局面；在自学过程中，加强同学之间相互交流相互讨论的过程，加强同学之间团结协作的精神；在明确学习目标和学习要求的基础上，增强学习意识逐步培养良好学习习惯的过程。
由于高职教育重点在于培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型应用人才，因而高职教育的课程目标具有直接性和职业定向性。因此，高职教育的教学计划课程设置并不需要完全按学科体系要求安排，而是以专业岗位的需求为原则，培养学生在上岗前具备一定的技能水平，因而教学过程应该加大学生的自主学习和实践的过程。在此基础上提出《建筑力学》这门学科的改革思路。
1.概要讲授重点内容
在认真分析和研究教材的基础上，概要讲授教材的重点和难点内容，根据高职学生的自身特点及学时限制的计提情况，在课堂上省略冗长繁琐的公式及定理的推导过程，将教学重点放在学生运用公式和定理解决实际问题的能力上，学生课下通过自己看书能够领会和理解的内容不做过多的解释，通过这种方式重点培养学生的学习积极性和自觉性，逐步培养学生良好的自主学习习惯从而提高学生的自学能力和领悟能力。
2.下达书面任务，制订验收要点
以体现现代高职教育特点为宗旨，以培养学生的自主学习为重点，督促学生养成课下看书和课后思考的良好习惯。本教学改革方案以下达教学任务书的方式督促学生学习看书：在课堂教学过程中只讲授教学内容的重点与难点部分，学生通过自学能够理解的部分不占用课堂时间进行赘述；通过书面下达学习任务的形式来考查学生对教学内容的重点与难点的理解程度和通过自学对新知识的掌握情况；将概念性的问题和理解性的问题以思考任务和学习任务的形式考查，不管是思考任务还是学习任务均在考查学生对概念的理解能力和对问题的分析能力，强调一种思考问题的方法和处理问题的能力。
在下达学习任务书之后，为了达到更好的验收效果，制订了任务书的验收要点和标准。验收内容主要是在下一次上课中进行，为了平衡学生基础的差异性，学习任务以课下小组讨论和课上小组抽签回答的形式进行。在此种方式下，每次的课堂教学内容基本上都由两部分组成：第一部分先是验收学生在课下完成的针对上次课堂教学内容所下达的学习任务书（包括思考任务、学习任务和自学任务）的完成情况，对此学习任务的验收主要是为了解决学生在课下的思考任务和学习任务中反映出来的问题，并进行正确的引导与分析。通过对学习任务的验收，充分体现出学生在上次课堂教学过程中的理解程度、掌握程度及学生在课下自主学习的情况与能力。第二部分则是对新知识内容教授的过程，讲授的过程还是本着以学生为学习责任主体的原则，发挥学生的积极性和主动性，学生自己通过看书可以自行理解和体会的内容不进行讲授，着重分析重点问题和难点内容的思路。
3.学生汇报学习完成情况
通过课堂重点及难点内容的讲授和学生课下自主学习的过程，在基本掌握本次教学内容的同时，利用课下时间分组讨论学习所下达的教学任务书的内容，利用集体的智慧与力量完成本次教学任务的学习。通过分组讨论的形式不仅可以培养学生自主学习的能力，也可培养学生之间相互交流相互学习的团结意识。
在下次上课的时候，以分组抽签的形式完成教学任务书的验收工作。以抽到签的同学为代表回答或者讲述任务书中的问题和内容，依据回答或讲述的情况记录有效的成绩，作为平时成绩中的一项考核标准，并且此同学回答的成绩代表本组整体成绩并记录有效（本组其他同学和其他组同学均可进行补充回答并分别记录成绩）。通过这种方式，可以充分地体现出学生对课堂教学内容的理解情况和课下自主学习的掌握情况，并且给学生提供了一个语言表达能力和逻辑思维能力展示的平台，并渐渐地提高学生的自我展示意识，有助于学生综合素质的提高，以适应现代高职教育的特点。 4.纠正错误，总结评价
在同学回答或讲述完成之后，教师要对学生在讲述过程中出现的问题及时纠错并做好总结与评价的工作。第一时间纠正学生在问题中存在的错误，这种方法有明确的针对性与目的性，能很好地加深学生对此概念记忆程度和理解程度，达到事半功倍的效果。
高等职业教育内容的特殊性决定了对学生的评价内容和评价方法与普通高等教育的评价内容和评价方法有所区别：实行定性评价与定量评价相结合，改变传统教学偏重于定性评价的方法；评价的目的是培养学生的综合能力，通过评价来提高学生的学习能力和语言表达能力，改变评价的目的是为了考学生的做法。
实时做好总结工作。通过学生的回答与讲述，从两个方面展开总结：一从问题本身出发，总结问题的集中点和错误的突出点；二从学生的回答情况与表述能力出发，总结学生在语言表达及术语表述中存在的共性问题。从而综合地提高学生的能力。
实施细则
1.试点班级情况
实践中我们主要针对的是建筑工程技术专业两个班（一班62名，二班66名，共129名）学生实施的，这两班的最大特点就是：班级容量相对较大，学生基础参差不齐。基于惯有的学习习惯、学习方法即授课形式，学生的学习积极主动性普遍不高。
2.具体做法
①分小组学习
以建筑一班（62名同学）为例，在实践过程中我们将此班的同学按座位的先后顺序分成了10个小组，并且对所分的小组编号选出组长。课下由组长负责组织本组同学讨论学习。
②下达学习任务
上文已提过，每次授课完成之后要书面下达与本次教学内容相关的学习任务。学习任务以练习题和思考题的形式给出，由于课时限制每次学习任务以10道题目为主，并且基本上涵盖了本次教学内容的重点与难点。
③抽签决定小组汇报学生
在每次上课之前，由每组的组长抽签决定本次汇报学习任务的同学名单，由于每次10道题目，所以每次课抽签一次即可。被组长抽到名字的同学再进行题目的抽签，即决定哪位同学汇报哪道题目，过程随机相对公平。学生必须在课下以每组为单位，通过讨论的形式将10道题目准备充分，以备课上汇报。排除学生临时准备以应付教师的尴尬局面，真实地反映出学生对知识的掌握与运用情况。
④学生上讲台讲授
抽到题目的同学以组的顺序依次上讲台讲授，只需讲述的就口头讲述，需要计算的就边写边讲。讲述完毕教师给分数并点评，此分数代表整个组的成绩记录，由于学生的基础参差不齐，因此允许本组的其他同学进行补充记录本组成绩并标明补充，以备以后参考。其他组的同学如果对此组同学的回答不满意者也可进行补充，成绩记录为此同学本人的成绩，以此鼓励。
3.考核办法
改革之后的考核办法，重视学生整个的学习过程，包括上课情况、学习任务完成情况、课堂笔记记录情况、平时的作业情况、期终考试。
总 结
在国家积极推进高等职业教育改革的大背景下，在努力改变传统教学方法以适应职业教育工学结合特点的大环境下。建筑力学这门基础理论课通过一学期教学方法改革实践的尝试，收到了一定的成效：改革了枯燥的授课程序，将学生推上了讲台，改善了学生多年被动学习的局面，增强了学生的责任感与主动性，通过小组讨论与配合的学习方法也增强了学生们的团队精神。在此过程中通过教师与学生的共同努力与配合，不断地摸索与改进达到了比较理想的教学效果，并积累了丰富的将教学改革思想进一步转化为教学实践的经验。
作者单位：山西煤炭职业技术学院 山西太原
[关键词] 建筑力学 学生 实践
改革背景
《建筑力学》是在高等数学和物理学的基础上，专门为建筑学及建筑工程技术等相关建筑专业的学生开设的一门理论性、实践性较强的专业基础课，建筑力学作为一门重要的专业基础课是学好后继专业课程的关键，是联系基础理论和专业知识的桥梁。《建筑力学》是由《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》三部分组成，旨在培养学生应用力学的基本原理，分析和研究建筑结构和构件在各种条件下的强度、刚度、稳定性等方面问题的能力。
目前《建筑力学》这门课程不仅教学内容较多而且课时有限，仅凭借学生高中力学的基础，想在短短一个学年跨越《理论力学》、《材料力学》和《结构力学》的内容是非常困难的。并且对于初次接触建筑力学模型的学生而言，由于基础相对薄弱和课程本身的系统性和连贯性较强，导致学生在相对较大的学习任务下普遍认为建筑力学晦涩难懂，学习积极性不高，严重影响了教学效果。
在2006年11月，教育部和财政部正式启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”。基于高等职业院校不同于普通高等教育，高等职业教育着重培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型的应用性人才。计划中强调了被列为“国家示范性高等职业院校建设计划”的院校：除了领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先，具有良好的建设环境外，更重要的是在人才培养模式、实验实训基地建设、师资队伍建设、课程体系与教学内容改革等方面取得实质性突破。
2009年我院为申报国家示范性高等职业院校积极努力做好各项准备工作。在我院全力推进国家示范性高职院校建设的同时，为了积极配合“国家示范性高等职业院校建设计划”中对课程体系与教学内容改革的要求，在综合分析了目前建筑力学课程的教学现状和学生在学习过程中普遍存在的问题，我们对建筑力学这门课程的教学方法进行了改革。
改革思路
针对高等职业教育院校建筑工程技术专业的学生，建筑力学这门专业基础课的教学方法和改革目标：使学生在掌握一部分理论知识的基础上培养自己学习的能力；以学生本身为责任主体出发，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，改变被动学习的局面；在自学过程中，加强同学之间相互交流相互讨论的过程，加强同学之间团结协作的精神；在明确学习目标和学习要求的基础上，增强学习意识逐步培养良好学习习惯的过程。
由于高职教育重点在于培养适应生产、服务第一线的高层次的技术型、技能型应用人才，因而高职教育的课程目标具有直接性和职业定向性。因此，高职教育的教学计划课程设置并不需要完全按学科体系要求安排，而是以专业岗位的需求为原则，培养学生在上岗前具备一定的技能水平，因而教学过程应该加大学生的自主学习和实践的过程。在此基础上提出《建筑力学》这门学科的改革思路。
1.概要讲授重点内容
在认真分析和研究教材的基础上，概要讲授教材的重点和难点内容，根据高职学生的自身特点及学时限制的计提情况，在课堂上省略冗长繁琐的公式及定理的推导过程，将教学重点放在学生运用公式和定理解决实际问题的能力上，学生课下通过自己看书能够领会和理解的内容不做过多的解释，通过这种方式重点培养学生的学习积极性和自觉性，逐步培养学生良好的自主学习习惯从而提高学生的自学能力和领悟能力。
2.下达书面任务，制订验收要点
以体现现代高职教育特点为宗旨，以培养学生的自主学习为重点，督促学生养成课下看书和课后思考的良好习惯。本教学改革方案以下达教学任务书的方式督促学生学习看书：在课堂教学过程中只讲授教学内容的重点与难点部分，学生通过自学能够理解的部分不占用课堂时间进行赘述；通过书面下达学习任务的形式来考查学生对教学内容的重点与难点的理解程度和通过自学对新知识的掌握情况；将概念性的问题和理解性的问题以思考任务和学习任务的形式考查，不管是思考任务还是学习任务均在考查学生对概念的理解能力和对问题的分析能力，强调一种思考问题的方法和处理问题的能力。
在下达学习任务书之后，为了达到更好的验收效果，制订了任务书的验收要点和标准。验收内容主要是在下一次上课中进行，为了平衡学生基础的差异性，学习任务以课下小组讨论和课上小组抽签回答的形式进行。在此种方式下，每次的课堂教学内容基本上都由两部分组成：第一部分先是验收学生在课下完成的针对上次课堂教学内容所下达的学习任务书（包括思考任务、学习任务和自学任务）的完成情况，对此学习任务的验收主要是为了解决学生在课下的思考任务和学习任务中反映出来的问题，并进行正确的引导与分析。通过对学习任务的验收，充分体现出学生在上次课堂教学过程中的理解程度、掌握程度及学生在课下自主学习的情况与能力。第二部分则是对新知识内容教授的过程，讲授的过程还是本着以学生为学习责任主体的原则，发挥学生的积极性和主动性，学生自己通过看书可以自行理解和体会的内容不进行讲授，着重分析重点问题和难点内容的思路。
3.学生汇报学习完成情况
通过课堂重点及难点内容的讲授和学生课下自主学习的过程，在基本掌握本次教学内容的同时，利用课下时间分组讨论学习所下达的教学任务书的内容，利用集体的智慧与力量完成本次教学任务的学习。通过分组讨论的形式不仅可以培养学生自主学习的能力，也可培养学生之间相互交流相互学习的团结意识。
在下次上课的时候，以分组抽签的形式完成教学任务书的验收工作。以抽到签的同学为代表回答或者讲述任务书中的问题和内容，依据回答或讲述的情况记录有效的成绩，作为平时成绩中的一项考核标准，并且此同学回答的成绩代表本组整体成绩并记录有效（本组其他同学和其他组同学均可进行补充回答并分别记录成绩）。通过这种方式，可以充分地体现出学生对课堂教学内容的理解情况和课下自主学习的掌握情况，并且给学生提供了一个语言表达能力和逻辑思维能力展示的平台，并渐渐地提高学生的自我展示意识，有助于学生综合素质的提高，以适应现代高职教育的特点。 4.纠正错误，总结评价
在同学回答或讲述完成之后，教师要对学生在讲述过程中出现的问题及时纠错并做好总结与评价的工作。第一时间纠正学生在问题中存在的错误，这种方法有明确的针对性与目的性，能很好地加深学生对此概念记忆程度和理解程度，达到事半功倍的效果。
高等职业教育内容的特殊性决定了对学生的评价内容和评价方法与普通高等教育的评价内容和评价方法有所区别：实行定性评价与定量评价相结合，改变传统教学偏重于定性评价的方法；评价的目的是培养学生的综合能力，通过评价来提高学生的学习能力和语言表达能力，改变评价的目的是为了考学生的做法。
实时做好总结工作。通过学生的回答与讲述，从两个方面展开总结：一从问题本身出发，总结问题的集中点和错误的突出点；二从学生的回答情况与表述能力出发，总结学生在语言表达及术语表述中存在的共性问题。从而综合地提高学生的能力。
实施细则
1.试点班级情况
实践中我们主要针对的是建筑工程技术专业两个班（一班62名，二班66名，共129名）学生实施的，这两班的最大特点就是：班级容量相对较大，学生基础参差不齐。基于惯有的学习习惯、学习方法即授课形式，学生的学习积极主动性普遍不高。
2.具体做法
①分小组学习
以建筑一班（62名同学）为例，在实践过程中我们将此班的同学按座位的先后顺序分成了10个小组，并且对所分的小组编号选出组长。课下由组长负责组织本组同学讨论学习。
②下达学习任务
上文已提过，每次授课完成之后要书面下达与本次教学内容相关的学习任务。学习任务以练习题和思考题的形式给出，由于课时限制每次学习任务以10道题目为主，并且基本上涵盖了本次教学内容的重点与难点。
③抽签决定小组汇报学生
在每次上课之前，由每组的组长抽签决定本次汇报学习任务的同学名单，由于每次10道题目，所以每次课抽签一次即可。被组长抽到名字的同学再进行题目的抽签，即决定哪位同学汇报哪道题目，过程随机相对公平。学生必须在课下以每组为单位，通过讨论的形式将10道题目准备充分，以备课上汇报。排除学生临时准备以应付教师的尴尬局面，真实地反映出学生对知识的掌握与运用情况。
④学生上讲台讲授
抽到题目的同学以组的顺序依次上讲台讲授，只需讲述的就口头讲述，需要计算的就边写边讲。讲述完毕教师给分数并点评，此分数代表整个组的成绩记录，由于学生的基础参差不齐，因此允许本组的其他同学进行补充记录本组成绩并标明补充，以备以后参考。其他组的同学如果对此组同学的回答不满意者也可进行补充，成绩记录为此同学本人的成绩，以此鼓励。
3.考核办法
改革之后的考核办法，重视学生整个的学习过程，包括上课情况、学习任务完成情况、课堂笔记记录情况、平时的作业情况、期终考试。
总 结
在国家积极推进高等职业教育改革的大背景下，在努力改变传统教学方法以适应职业教育工学结合特点的大环境下。建筑力学这门基础理论课通过一学期教学方法改革实践的尝试，收到了一定的成效：改革了枯燥的授课程序，将学生推上了讲台，改善了学生多年被动学习的局面，增强了学生的责任感与主动性，通过小组讨论与配合的学习方法也增强了学生们的团队精神。在此过程中通过教师与学生的共同努力与配合，不断地摸索与改进达到了比较理想的教学效果，并积累了丰富的将教学改革思想进一步转化为教学实践的经验。
作者单位：山西煤炭职业技术学院 山西太原