【摘 要】
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函数和不等式都是高中数学的主干内容,而将函数性质与不等式性质综合起来出题考查,又是近年来高考命题的热点。此类题目一般以解答题形式出现,难度较大,对学生的教学思维能力要求较高,具有很好的区分度,学生普遍感到比较困难。下面,我想就利用函数单调性解(证)不等式问题进行举例分析,供大家参考。
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函数和不等式都是高中数学的主干内容,而将函数性质与不等式性质综合起来出题考查,又是近年来高考命题的热点。此类题目一般以解答题形式出现,难度较大,对学生的教学思维能力要求较高,具有很好的区分度,学生普遍感到比较困难。下面,我想就利用函数单调性解(证)不等式问题进行举例分析,供大家参考。
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近年来,青少年违法犯罪案件居高不下,究其原因,青少年心理异常、心理不健康是一个重要因素,据中小学心理健康研究会的抽样调查检测,发现一万名中小学生中,近32%的人心理表现异常;据有关报告称,我国当前青少年心理合格率仅17%,大多数人心理不合格,表现为情绪不稳定,遇事急燥,容易冲动,自我控制能力差;胆小怕事,畏惧困难,耐挫折能力差;怯懦自卑,气量狭小,嫉妒猜疑,人际交往能力差;任性不合群,遇到特殊情况
作业的布置和批改是教师的基本功,也是检查和落实课堂教学效果的重要手段之一,具有极强的技巧性。作业可以是具体的、量化的,如以落实教学实际效果为目的的具体的练习和习题,也可以是非量化的弹性作业,如调查分析报告等,其性质与作用完全不同。因此,随着教育理念的不断更新,作业批改的方式也经历了多种不同形式。 一、全收全改 全收全改是长期以来被广大教师普遍采用的方法,对教师全面了解学生的学情有很重要
人家都说,上好初中数学课非常难,但我不这样认为。 教师是辛勤的园丁,是以培养学生成才为己任。作为一名民族中学的数学课教师,如何承担起教数学课的重任,全面服务于教育事业。 我在26年的数学课教学工作中,结合我校学生的实际情况,不断地给中学生做思想政治教育工作,在这长期的教学工作中,我一直在思考如何教好历史课这个问题。我认为,在教育孩子,成就事业的过程中,教好数学和思想政治课应注意以下几个问题:
一、设计的主要理论依据 从儿童身心发展的阶段特点来看,三年级学生仍具有较强的自我中心意识,也正处于从自我中心转变为开始了解他人的发展阶段。他们虽然愿意与周围的人真诚交流,喜欢新朋友,并开始意识到了他人的想法和行动,但却因不会沟通而易和他人发生冲突。因此,学会与他人相处就视为现代人的一种必备素质。本课根据三年级学生的特点,旨在使学生通过换位思考,理解他人的情感和想法,学习用他人易于接受的方式,
俗话说:“书读百遍,其意自见”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。意思很明白,说的就是读书对学习语文的重要性。宋朝大文学家黄庭坚曾说过“三日不读书,便觉语言无味,面无可憎。”这话稍嫌夸张,但就读书对陶冶人类精神而言,是不无道理的。 人们常说开卷有益, 但是,并不是开卷就一定有益,因为,有的书对人非但无益,反而有害,尤其对青少年。所以,读书必须要有选择地读。课文是经过国家教育机构慎重选择的,要认
进入高三阶段,学生的时间紧,任务重。怎样高效率地搞好数学复习,显得尤为重要。笔者总结近六届的高三数学教学经验,认为必须做好以下几点: 一、重视“三基”,培养能力 众所周知,近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强,在复习过程中,部分教师把主要精力放在一些有一定难度的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力提高分数,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其主要表现在一些
《中学语文教学大纲》对中学各年级作文教学提出了明确的要求,可从目前中学的作文教学来看却不尽人意。尽管教师教导学生如何审题立意、如何谋篇布局、如何遣词造句,但学生写作水平却没有明显的提高。提高学生写作素质和能力,让学生能随心所欲的驾驭语言文字,是当前语文教师最想解决的问题,我结合近年作文教学实践从以下几方面做了一些尝试: 一、引导学生从作文“神秘”的思想桎梏中解放出来 生活中的学生思想
时下初中学生写作能力偏低,是个不争的事实,而这一现象在农村初中表现得尤为突出。经常看到千篇一律,丝毫激不起半点评改兴趣的学生作文,不禁叹息不已,作为一个语文教师,经过实践与探索,发现从以下几方面入手,学生的写作水平能得到较大的提高。 一、“写真话,抒真情”,使学生作文言之有物 学生害怕写作文,写不好作文,究其原因,无话可说、无材料可写是个主要因素。那么,如何改变这种现状呢?我认为应该大
有句教育名言说得好:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”可见,教师启发学生思考问题,引导学生发现问题,分析问题和解决问题的方法是多么重要。当今社会需要的是有创造能力和应变能力的人。为了培养这类人才,作一个好教师,教师在课堂教学中,采用启发式教学,是科学而行之有效的方法。 启发式教学并不是一种单一的教学方法。它是比较先进的教学法的综合运用,它体现了既向学生传授知识,又注重培养学生能
英语的听、说、读、写密切相关,相互渗透,互为基础,呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想,是从外部言语到内部言语的内化过程,说和写是用言语表达思想,是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于整个教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写作能力。 通过调查发现学