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【摘 要】 低年级说话训练很重要，只要低年级说话这个基础打好了，到中、高年级的作文教学就可取得事半功倍的效果了。可是说话训练是一个长期的过程，加上低年级小朋友的注意力不易持久，这就要求我们教师在训练时，要多动脑，不但要创设创设各种交际情景，把听、说、读、写有机结合起来，并加以有序的训练，在“练”字上下功夫，而且不能固守一种教学模式，而应灵活多样，充分调动学生的注意力，从而达到训练的目的。培养学生养成良好的说话习惯，从而提高学生表达能力。
【關键词】 激发兴趣；灵活训练；培养提高；表达能力
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
《语文课程标准》明确要求：“低年级学生要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，听故事，看音像作品后能复述大意和精彩情节；能完整地讲述故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”由此可见《课标》将低年级说话训练摆在了重要的位置。只要低年级说话这个基础打好了，到中、高年级的作文教学就可取得事半功倍的效果了。如何才能取得如此功效呢？我认为应该创设说话的情景，在“练”字上下功夫，心理学告诉我们，低年级小朋友的注意力不易持久，这就要求教师在训练时，不能固守一种教学模式，而应灵活多样，充分调动学生的注意力，从而达到训练的目的。现就如何培养学生说话兴趣，拓宽说话途径，谈谈个人的见解。
一、创设情境，激发说话兴趣
兴趣是说话训练成功的前奏，因此应创设情境，激发学生说话兴趣。是学生喜欢说话，乐于说，怎样创设情景呢？可以采取以下几种方法。
1、语言调动，产生共鸣
课上教师用丰富而有感染性的语言为学生创设情景画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流的过程中引导学生找到情感的共鸣点。如我教《荷叶圆圆》一文时，在引导学生读课文中，我启发学生说：“小朋友，假如你是一只小青蛙，会对荷叶说什么呢？”简单的一句富有感染力的话，就打开了学生的话茬。
2、借助媒体，激发说话兴趣
教学时，通过媒体展示“眼镜、笑脸、太阳、苹果”这四幅画，让学生练说，学生争先恐后地说：“我会把圆变成火红的太阳。”“我会把圆变成一张灿烂的笑脸。”“我会把圆变成一个大大的苹果。”“我会把圆变成一副太阳眼镜。”……在学生说一句话基础上，再让学生说几句连贯的话。
3、体验生活，乐于说话
学生的生活是丰富多彩的。教师要有计划、有组织地开展让学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动。如我常布置学生和爸爸妈妈去逛街、逛商场，把所见、所闻、所想，用丰富的语言说出来。在课余，我常带学生漫步校园，观赏校园的景色。这是什么花，那是什么树……通过师与生，生与生的口语交际，自然地训练了学生说话，而且那种训练显得是多么和谐。
4、鼓励学生，敢于说
课堂是学生思维能力和自信心展现的舞台，也是培养学生说话的良好平台。为此，教师要善于引导，激发学生思维，保护学生的创造力和想象力。设问要从容易的入手，多给与学生鼓励。教师一句赞扬的话语，一个信任的目光，一副专注倾听的表情，都会给学生无穷的自信心。要允许学生提出异议，大胆质疑，把一问一答的机械问答升华为师生的共同探讨，使课堂成为学生畅所欲言的论坛。只要把每个学生发言的积极性调动起来，敢于在课堂上阐述自己的观点，这样的课才入情入境，才生动有趣。
二、多形式进行说话训练
1、先读后说，反复训练
俗话说：“书读百遍，其义自见”由此可见，“读”在作文训练中的重要性。但读的主要目的还在于更好地提高说与写的效率，因此，读和说结合起来反复训练，是提高学生说话能力的有效途径。读懂了就能促进说好，说好了又能方便读，二者相辅相成。每当遇到有趣的课文或有趣的情节，我都要求学生反复读几遍，然后还提醒他们在适当的地方可以增加一些必要的内容和情节，展开合理的想象，从而提高说的质量。
2、先听后说，着重训练
在课堂教学上，我常用亲切的话语讲一些简单而又动听的故事给学生听，而且要求他们在听的时候集中注意力，全神贯注地听清事情发生的时间、地点和人物，抓住只要内容，听完后用自己的语言说出来，着重把果实说完整。有一次我给学生讲《三只蝴蝶》的故事后，让他们自己讲，学生不仅没有遗漏故事的主要内容，还对三只蝴蝶相依为命、患难与共的友情表示赞美与钦佩。这种训练，对培养学生的注意力、记忆力甚至品德教育都是大有益处的。
3、先看后说，想象训练
这种方式是指导学生先看图，看实物，边看边观察它们的画面，结构特点，通过细心观察，获得印象，然后凭印象进行口述。为了减少学生说的难度，教师可以板书一些关键词，表示顺序的词。然学生有条理地说。这样，可以培训学生的思维和说话有条理性。如我在教学看图说话《聪明的公鸡》时，先展示四副插图，指导学生按照顺序仔细观察画面的内容，说出每幅图的大致意思，然后要求学生加上合理的想象，然后将四副图画的内容连成一个完整的故事。学生在说话时，学生在说话时普遍都加上了丰富的想象，他们把狡猾而心虚的狐狸和美丽而又聪明的大公鸡描绘得惟妙惟肖。
4、先做后说，实践训练
要提高学生的说话能力，光靠机械地操练和死记硬背一些语言材料是永远不够的，还必须让学生进行大量的语言实践。如：学习《三个儿子》，我让学生表演课本剧，允许他们自由组合成几个表演组，先进行课余排练，再是课堂展示。像开展一些体育活动：如拔河比赛等，让学生先参与后再说自己的感受。
总之，说话训练是一个长期的过程，但是只要我们教师肯动脑筋，在教学时，为学生创设各种交际情景，把听、说、读、写有机结合起来，并加以有序的训练，那么学生一定能养成良好的说话习惯，表达能力一定能得到提高。
【關键词】 激发兴趣；灵活训练；培养提高；表达能力
【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
《语文课程标准》明确要求：“低年级学生要学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，听故事，看音像作品后能复述大意和精彩情节；能完整地讲述故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”由此可见《课标》将低年级说话训练摆在了重要的位置。只要低年级说话这个基础打好了，到中、高年级的作文教学就可取得事半功倍的效果了。如何才能取得如此功效呢？我认为应该创设说话的情景，在“练”字上下功夫，心理学告诉我们，低年级小朋友的注意力不易持久，这就要求教师在训练时，不能固守一种教学模式，而应灵活多样，充分调动学生的注意力，从而达到训练的目的。现就如何培养学生说话兴趣，拓宽说话途径，谈谈个人的见解。
一、创设情境，激发说话兴趣
兴趣是说话训练成功的前奏，因此应创设情境，激发学生说话兴趣。是学生喜欢说话，乐于说，怎样创设情景呢？可以采取以下几种方法。
1、语言调动，产生共鸣
课上教师用丰富而有感染性的语言为学生创设情景画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流的过程中引导学生找到情感的共鸣点。如我教《荷叶圆圆》一文时，在引导学生读课文中，我启发学生说：“小朋友，假如你是一只小青蛙，会对荷叶说什么呢？”简单的一句富有感染力的话，就打开了学生的话茬。
2、借助媒体，激发说话兴趣
教学时，通过媒体展示“眼镜、笑脸、太阳、苹果”这四幅画，让学生练说，学生争先恐后地说：“我会把圆变成火红的太阳。”“我会把圆变成一张灿烂的笑脸。”“我会把圆变成一个大大的苹果。”“我会把圆变成一副太阳眼镜。”……在学生说一句话基础上，再让学生说几句连贯的话。
3、体验生活，乐于说话
学生的生活是丰富多彩的。教师要有计划、有组织地开展让学生喜闻乐见、丰富多彩的实践活动。如我常布置学生和爸爸妈妈去逛街、逛商场，把所见、所闻、所想，用丰富的语言说出来。在课余，我常带学生漫步校园，观赏校园的景色。这是什么花，那是什么树……通过师与生，生与生的口语交际，自然地训练了学生说话，而且那种训练显得是多么和谐。
4、鼓励学生，敢于说
课堂是学生思维能力和自信心展现的舞台，也是培养学生说话的良好平台。为此，教师要善于引导，激发学生思维，保护学生的创造力和想象力。设问要从容易的入手，多给与学生鼓励。教师一句赞扬的话语，一个信任的目光，一副专注倾听的表情，都会给学生无穷的自信心。要允许学生提出异议，大胆质疑，把一问一答的机械问答升华为师生的共同探讨，使课堂成为学生畅所欲言的论坛。只要把每个学生发言的积极性调动起来，敢于在课堂上阐述自己的观点，这样的课才入情入境，才生动有趣。
二、多形式进行说话训练
1、先读后说，反复训练
俗话说：“书读百遍，其义自见”由此可见，“读”在作文训练中的重要性。但读的主要目的还在于更好地提高说与写的效率，因此，读和说结合起来反复训练，是提高学生说话能力的有效途径。读懂了就能促进说好，说好了又能方便读，二者相辅相成。每当遇到有趣的课文或有趣的情节，我都要求学生反复读几遍，然后还提醒他们在适当的地方可以增加一些必要的内容和情节，展开合理的想象，从而提高说的质量。
2、先听后说，着重训练
在课堂教学上，我常用亲切的话语讲一些简单而又动听的故事给学生听，而且要求他们在听的时候集中注意力，全神贯注地听清事情发生的时间、地点和人物，抓住只要内容，听完后用自己的语言说出来，着重把果实说完整。有一次我给学生讲《三只蝴蝶》的故事后，让他们自己讲，学生不仅没有遗漏故事的主要内容，还对三只蝴蝶相依为命、患难与共的友情表示赞美与钦佩。这种训练，对培养学生的注意力、记忆力甚至品德教育都是大有益处的。
3、先看后说，想象训练
这种方式是指导学生先看图，看实物，边看边观察它们的画面，结构特点，通过细心观察，获得印象，然后凭印象进行口述。为了减少学生说的难度，教师可以板书一些关键词，表示顺序的词。然学生有条理地说。这样，可以培训学生的思维和说话有条理性。如我在教学看图说话《聪明的公鸡》时，先展示四副插图，指导学生按照顺序仔细观察画面的内容，说出每幅图的大致意思，然后要求学生加上合理的想象，然后将四副图画的内容连成一个完整的故事。学生在说话时，学生在说话时普遍都加上了丰富的想象，他们把狡猾而心虚的狐狸和美丽而又聪明的大公鸡描绘得惟妙惟肖。
4、先做后说，实践训练
要提高学生的说话能力，光靠机械地操练和死记硬背一些语言材料是永远不够的，还必须让学生进行大量的语言实践。如：学习《三个儿子》，我让学生表演课本剧，允许他们自由组合成几个表演组，先进行课余排练，再是课堂展示。像开展一些体育活动：如拔河比赛等，让学生先参与后再说自己的感受。
总之，说话训练是一个长期的过程，但是只要我们教师肯动脑筋，在教学时，为学生创设各种交际情景，把听、说、读、写有机结合起来，并加以有序的训练，那么学生一定能养成良好的说话习惯，表达能力一定能得到提高。