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初中语文教学作为一门基础学科，对于培养初中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。我在从事初中语文教学工作实践中，对语文教学如何具体、灵活、有效地穿插德育教育，将德育教育与语文教学有机融为一体进行了大胆地尝试和探索，现将积累的几点体会浅谈如下：
一、德育教育与语文教学的关系
“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品。在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。德育因素在语文学科中很少是直接显露的，往往借助于文学形式间接地表现出来。德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。语文作为表情达意的信息载体，它又涉及思想感情的一切领域，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成分，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、历史观的教育。
文学作品是语文教学内容的主要文体。作者通过艺术形象反映社会生活，借以宣传自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操。学生通过阅读课文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。
鉴于二者的关系，我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想情感；二是在教学过程中使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
二、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索
1．在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本。教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。通过对课文的具体分析、反复朗读体会感悟作者所要表达的情感；通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。
2．利用课外阅读教学实施德育教育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读；要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还可培养其刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
3．名言警句的积累和理解。在初中教材中，有许多古今中外、经久不衰的格言或名句。不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名旬。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，并围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《岳阳楼记》，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。
由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，对学生思想健康成长无疑是注入了有益的营养。
三、初中语文教学中贯穿德育渗透的重要意义
教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”作为正处在十五、六岁年龄段的初中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱。这就更需要每—位为人师表者在教好书的同时，积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围。正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。”时刻牢记“教之道，德为先”的道理，不顾此失彼，才能真正肩负起教书育人的使命。
具体到初中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的初中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说更具有得天独厚的优势。纵观初中六册语文教材，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感。《谁是最可爱的人》、《社戏》等名作名篇都是初中学生很好的德育教材。
总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项常抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨。如何将德育工作有机地渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致地尝试与探索。以上是笔者在初中教学过程中一点粗浅的探索，希望有更多的教育者能投身其中。
一、德育教育与语文教学的关系
“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品。在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。德育因素在语文学科中很少是直接显露的，往往借助于文学形式间接地表现出来。德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。
就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。语文作为表情达意的信息载体，它又涉及思想感情的一切领域，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成分，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、历史观的教育。
文学作品是语文教学内容的主要文体。作者通过艺术形象反映社会生活，借以宣传自己的政治观点和思想倾向，表现自己的审美理想和道德情操。学生通过阅读课文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。
鉴于二者的关系，我们应将德育立足于：一是培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想情感；二是在教学过程中使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育；三是培育学生的创造力。培育爱美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
二、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索
1．在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本。教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。通过对课文的具体分析、反复朗读体会感悟作者所要表达的情感；通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养学生高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。
2．利用课外阅读教学实施德育教育。课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读。教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读；要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还可培养其刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
3．名言警句的积累和理解。在初中教材中，有许多古今中外、经久不衰的格言或名句。不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名旬。有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，并围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。例如讲解《岳阳楼记》，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。
由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点，学生易记、易背，把它抽出来重点讲解，对学生思想健康成长无疑是注入了有益的营养。
三、初中语文教学中贯穿德育渗透的重要意义
教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑。”作为正处在十五、六岁年龄段的初中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱。这就更需要每—位为人师表者在教好书的同时，积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围。正如著名特级教师于漪说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。”时刻牢记“教之道，德为先”的道理，不顾此失彼，才能真正肩负起教书育人的使命。
具体到初中语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的初中阶段学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的重要手段。在这一点上，语文教育较其他学科来说更具有得天独厚的优势。纵观初中六册语文教材，它浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感。《谁是最可爱的人》、《社戏》等名作名篇都是初中学生很好的德育教材。
总之，初中语文教学中的德育渗透作为一项常抓不懈的工作，新世纪的“德育工程”任务还很艰巨。如何将德育工作有机地渗透于我们的各个学科的教学之中，使学生在学习过程中自觉地接受爱国主义教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，还有待于我们每一位教育工作者去深入细致地尝试与探索。以上是笔者在初中教学过程中一点粗浅的探索，希望有更多的教育者能投身其中。