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【摘要】本文首先分析了高职数学在高等职业教育中的应有地位与现实状况.同时指出高职数学应该与高职学生专业相结合.发挥其应有的作用.然后从教学实际出发，结合高职数学与高职学生的特点提出关于高职数学教学与考核的一些建议.
【关键词】高职数学;专业结合;教学手段
不知不觉从事高职数学教学已经两年有余了，两年多来，我在摸索着前进，有经验也有教训.数学在高职院中的地位与作用与本科院校不尽相同.因此高职院数学老师在教学认识与教学方式上应当有着不同的理解.
一、数学课在高职教育中必不可少
数学课在高等职业教育中的地位与作用相信不需重申，其开设的必要性与必需性显然易见.高等职业教育目标是培养高素质技能型专门人才，高职人才培养不能仅仅强调“工学结合”的“技术训练”，因为高职院校不应该只是传授学生专业技术操作，高职院校作为高等教育中的重要成员不能沦落为训练狮子跳火圈的“马戏团”.高等职业教育作为一种教育形式，其真谛在于挖掘人的潜力，启发人的心智，形成人的智慧.如果教育被扭曲为简单的技能练习，那就与动物训练无异了.高等职业教育除了着眼于学生职业发展还应促进其个人能力发展，而数学课作为高职教育中不可缺少的基础课、工具课、素质课必须承担起学生能力与素质培养的主要任务，充分发挥其基础与服务作用.
二、努力发挥数学课在高职教育中的作用
（一）在课程设置中争取话语权
大多数高职院校的课程教学是由各教学分院或系部和专业教研室安排，公共课处于“被安排”的状态，然而有些技能型专业过于“自我”，偏于专业知识和能力训练，而忽视文化素质教育的公共课教学，导致数学课程教学编排缺乏合理性.数学课开设过于集中导致数学教师下半年的教学任务十分沉重，教师普遍反映没有充裕的时间对教学过程中所出现的问题及时予以解决，也没有足够的时间分析教学实际调整教学方法完善教学过程，大大影响了教学效果.如果在教学安排的过程中公共课教师能有相应的话语权，通过研究讨论共同制定素质培养计划，将有利于公共课程与专业的结合，更能发挥数学基础与服务作用，取得更佳的教学效果.
（二）加强数学与专业的结合
将数学课打造成为高职教育中必不可少的基础课、工具课、素质课，结合高职教育实际我们必须加强数学课与专业的结合.通过与专业的紧密结合来展现数学课在高职人才素质与能力培养过程中的不可替代作用.数学教师必须深入专业，研究学生所学专业教材找到专业与数学的结合点;多与专业课程老师进行沟通交流了解专业对于数学教学的具体要求;同时，数学教师多听专业课，对专业课程中的具体问题努力寻求用数学的方式与方法予以解读并解决，为今后数学教学提供专业素材和培养学生用数学知识解决专业实际问题的能力.
（三）加强数学与生活的结合
数学作为一门基础学科来源于生活也必将能够解决生活中的现实问题.数学是学生提高文化素质和学习有关专业知识、专门技术及获取新知识能力的重要基础，同时也是学生将来生活、工作实践中的一个重要工具.我们除了让学生掌握数学的基本知识、基本运算以及基本思想和基本方法外，还应该培养学生建立生活和工作中实际问题的数学模型能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断.通过各个教学环节，利用各种教学手段引导学生在其他课程和实践中使用数学，使学生认识数学的实用价值和经济价值，逐步形成数学意识，提高学生分析和解决实际问题的能力.让数学这一工具进入到学生的生活实践中去.这样不仅提高了学生的学习兴趣变被动学习为主动学习，还能将学生个人能力培养与全面素质的提高落实到实处.
三、努力提高教学效果
（一）降低理论难度提高教学的趣味性
从我个人了解情况来看，高职院校理论学习情况不容乐观，特别是高职学生公共课程的学习情况更为突出.高职院校的招生对象主要是职高毕业生和高考分数较低的学生，学生数学基础水平整体偏低.由于近几年高校持续扩招，各级各类高校学生人数激增，使得学生素质在原来基础上又有所下滑.高职学生数学学习兴趣不高，学习困难很大，成绩偏低，不及格率较高.面对这一普遍的现象，我们应该根据职业教育实际要求适当降低教学难度.数学具体内容在专业学科中的应用是有限的，更多的是数学思想、数学理念、数学思维、数学方法的应用.因此在满足学生专业学习需求的基础上，更多的对学生加强逻辑思维能力的培养与训练，在不影响学生对数学基本思想、理念、方法掌握的原则下尽可能降低理论学习难度，消除学生的畏难情绪提高学习兴趣.
（二）加强教学过程的“娱乐”氛围
当代大学生奉行快乐至上原则，他们所见、所闻、所想无不充斥着娱乐，娱乐精神已经成为其生活中的一部分.作为一个数学教师在教学过程中应尽量营造轻松愉悦的学习氛围，在轻松愉悦的学习氛围中学生的学习激情越高越有利于知识的传授.例如，一个网络“热词”不经意地引入都会吸引学生的课堂注意力，让老师显得更有亲和力，拉近老师与学生的距离，让学生体会到数学可以轻松、简单、通俗，便于消除学生多年数学学习过程中形成的隔阂与障碍;也可以用一些社会热点问题引入到知识的阐释，帮助学生认识和理解教学内容，提高学生的课堂专注程度.
（三）不断丰富教学手段
要通过不断丰富教学手段来进一步提高学生的学习积极性，高职学生普遍没有养成良好的学习习惯，缺乏自我监督与约束的能力，因此多种形式教学手段的采取对于提高数学教学效果非常重要.直观、生动的多媒体课件教学不仅便于学生理解还可以增加教学的信息量，丰富教学内容;开发完善网络课程，依托校园网为学生提供自由便捷查询、浏览和学习的机会;有问题或建议可以BBS中留言，以等待老师或同学给你答复，当然你也可以发邮件请教，从而将课堂教学延伸到了课外，很好地实现了交互式教学;制作在线测试系统，按章节随机生成自测题或综合测试题，并给出评分，点击每题后可获得完整答案;制定课后思考题、社会调查或小论文为一些在课堂教学中“吃不饱”的学生提供拓展机会.多渠道多方式的知识传授与交流必将大大提高数学学习效果，弥补传统教学的不足.
（四）课程考核应侧重于学习过程考核
从只给学生划定考试范围到讲解与考试相类似题型，再到讲解只做个别数字的考试原题，最后到就讲解考试原题，考试的难度是逐步降低，但尽管如此并没有换来学生数学成绩的相应增长，考试成绩反而有恶化的趋势.高职学生在以前的学习过程中没有养成很好的数学学习习惯，在加上对公共课程的忽视以及“临阵磨枪”的考试投机心理，导致公共课考试成绩持续恶化.所以数学课程的考核应该侧重于学习过程的考核，让学生更加重视平常的学习，遏制学生的懈怠心理，培养良好的数学学习习惯，真真正正将数学教学着眼于学生能力与素质的培养与提高.
【参考文献】
[1]欧阳仁蓉.浅谈专业背景下高职数学教学改革实施策略[J].职业1教育研究.2013.
[2]毛亚娟.高职数学教学方法探讨[J].高等数学研究.2011.
[3]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学.2010.
[4]季诺.高等数学课堂教学法的研究与创新[J].河北能源职业技术学院学报.2009.
【关键词】高职数学;专业结合;教学手段
不知不觉从事高职数学教学已经两年有余了，两年多来，我在摸索着前进，有经验也有教训.数学在高职院中的地位与作用与本科院校不尽相同.因此高职院数学老师在教学认识与教学方式上应当有着不同的理解.
一、数学课在高职教育中必不可少
数学课在高等职业教育中的地位与作用相信不需重申，其开设的必要性与必需性显然易见.高等职业教育目标是培养高素质技能型专门人才，高职人才培养不能仅仅强调“工学结合”的“技术训练”，因为高职院校不应该只是传授学生专业技术操作，高职院校作为高等教育中的重要成员不能沦落为训练狮子跳火圈的“马戏团”.高等职业教育作为一种教育形式，其真谛在于挖掘人的潜力，启发人的心智，形成人的智慧.如果教育被扭曲为简单的技能练习，那就与动物训练无异了.高等职业教育除了着眼于学生职业发展还应促进其个人能力发展，而数学课作为高职教育中不可缺少的基础课、工具课、素质课必须承担起学生能力与素质培养的主要任务，充分发挥其基础与服务作用.
二、努力发挥数学课在高职教育中的作用
（一）在课程设置中争取话语权
大多数高职院校的课程教学是由各教学分院或系部和专业教研室安排，公共课处于“被安排”的状态，然而有些技能型专业过于“自我”，偏于专业知识和能力训练，而忽视文化素质教育的公共课教学，导致数学课程教学编排缺乏合理性.数学课开设过于集中导致数学教师下半年的教学任务十分沉重，教师普遍反映没有充裕的时间对教学过程中所出现的问题及时予以解决，也没有足够的时间分析教学实际调整教学方法完善教学过程，大大影响了教学效果.如果在教学安排的过程中公共课教师能有相应的话语权，通过研究讨论共同制定素质培养计划，将有利于公共课程与专业的结合，更能发挥数学基础与服务作用，取得更佳的教学效果.
（二）加强数学与专业的结合
将数学课打造成为高职教育中必不可少的基础课、工具课、素质课，结合高职教育实际我们必须加强数学课与专业的结合.通过与专业的紧密结合来展现数学课在高职人才素质与能力培养过程中的不可替代作用.数学教师必须深入专业，研究学生所学专业教材找到专业与数学的结合点;多与专业课程老师进行沟通交流了解专业对于数学教学的具体要求;同时，数学教师多听专业课，对专业课程中的具体问题努力寻求用数学的方式与方法予以解读并解决，为今后数学教学提供专业素材和培养学生用数学知识解决专业实际问题的能力.
（三）加强数学与生活的结合
数学作为一门基础学科来源于生活也必将能够解决生活中的现实问题.数学是学生提高文化素质和学习有关专业知识、专门技术及获取新知识能力的重要基础，同时也是学生将来生活、工作实践中的一个重要工具.我们除了让学生掌握数学的基本知识、基本运算以及基本思想和基本方法外，还应该培养学生建立生活和工作中实际问题的数学模型能力，并利用数学的方法完成必要的计算、分析和判断.通过各个教学环节，利用各种教学手段引导学生在其他课程和实践中使用数学，使学生认识数学的实用价值和经济价值，逐步形成数学意识，提高学生分析和解决实际问题的能力.让数学这一工具进入到学生的生活实践中去.这样不仅提高了学生的学习兴趣变被动学习为主动学习，还能将学生个人能力培养与全面素质的提高落实到实处.
三、努力提高教学效果
（一）降低理论难度提高教学的趣味性
从我个人了解情况来看，高职院校理论学习情况不容乐观，特别是高职学生公共课程的学习情况更为突出.高职院校的招生对象主要是职高毕业生和高考分数较低的学生，学生数学基础水平整体偏低.由于近几年高校持续扩招，各级各类高校学生人数激增，使得学生素质在原来基础上又有所下滑.高职学生数学学习兴趣不高，学习困难很大，成绩偏低，不及格率较高.面对这一普遍的现象，我们应该根据职业教育实际要求适当降低教学难度.数学具体内容在专业学科中的应用是有限的，更多的是数学思想、数学理念、数学思维、数学方法的应用.因此在满足学生专业学习需求的基础上，更多的对学生加强逻辑思维能力的培养与训练，在不影响学生对数学基本思想、理念、方法掌握的原则下尽可能降低理论学习难度，消除学生的畏难情绪提高学习兴趣.
（二）加强教学过程的“娱乐”氛围
当代大学生奉行快乐至上原则，他们所见、所闻、所想无不充斥着娱乐，娱乐精神已经成为其生活中的一部分.作为一个数学教师在教学过程中应尽量营造轻松愉悦的学习氛围，在轻松愉悦的学习氛围中学生的学习激情越高越有利于知识的传授.例如，一个网络“热词”不经意地引入都会吸引学生的课堂注意力，让老师显得更有亲和力，拉近老师与学生的距离，让学生体会到数学可以轻松、简单、通俗，便于消除学生多年数学学习过程中形成的隔阂与障碍;也可以用一些社会热点问题引入到知识的阐释，帮助学生认识和理解教学内容，提高学生的课堂专注程度.
（三）不断丰富教学手段
要通过不断丰富教学手段来进一步提高学生的学习积极性，高职学生普遍没有养成良好的学习习惯，缺乏自我监督与约束的能力，因此多种形式教学手段的采取对于提高数学教学效果非常重要.直观、生动的多媒体课件教学不仅便于学生理解还可以增加教学的信息量，丰富教学内容;开发完善网络课程，依托校园网为学生提供自由便捷查询、浏览和学习的机会;有问题或建议可以BBS中留言，以等待老师或同学给你答复，当然你也可以发邮件请教，从而将课堂教学延伸到了课外，很好地实现了交互式教学;制作在线测试系统，按章节随机生成自测题或综合测试题，并给出评分，点击每题后可获得完整答案;制定课后思考题、社会调查或小论文为一些在课堂教学中“吃不饱”的学生提供拓展机会.多渠道多方式的知识传授与交流必将大大提高数学学习效果，弥补传统教学的不足.
（四）课程考核应侧重于学习过程考核
从只给学生划定考试范围到讲解与考试相类似题型，再到讲解只做个别数字的考试原题，最后到就讲解考试原题，考试的难度是逐步降低，但尽管如此并没有换来学生数学成绩的相应增长，考试成绩反而有恶化的趋势.高职学生在以前的学习过程中没有养成很好的数学学习习惯，在加上对公共课程的忽视以及“临阵磨枪”的考试投机心理，导致公共课考试成绩持续恶化.所以数学课程的考核应该侧重于学习过程的考核，让学生更加重视平常的学习，遏制学生的懈怠心理，培养良好的数学学习习惯，真真正正将数学教学着眼于学生能力与素质的培养与提高.
【参考文献】
[1]欧阳仁蓉.浅谈专业背景下高职数学教学改革实施策略[J].职业1教育研究.2013.
[2]毛亚娟.高职数学教学方法探讨[J].高等数学研究.2011.
[3]李大潜.关于高校数学教学改革的一些宏观思考[J].中国大学教学.2010.
[4]季诺.高等数学课堂教学法的研究与创新[J].河北能源职业技术学院学报.2009.