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摘要：课堂提问是上课期间教师与学生相互交流的重要手段，是在教师充分备课、学生认真预习的基础上，新问题不断提出、新知识不断涌现、新结论不断推断的过程，它是促进所学知识领域延伸更深更广的最好方式。它不仅包括教师提问学生，而且还有学生对教师所讲知识提出困惑等等。本文就课堂提问的必要性和时机进行逐一论述。
关键词 课堂提问；教师；学生
在教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带，把握好提问的时机对课堂教学有十分重要的作用。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以启发学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但是，课堂提问还存在一些问题，整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”；什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题；所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；只提好学生，不提差生；专提小部分学生，冷落了大多数学生等等。本文试对课堂提问的必要性和时机进行探讨。
一、课堂提问的必要性
按讲授顺序可把一堂课的结构分为课前导入、课堂内容分析和阐述、课堂总结、课后训练、作业布置等几个大的板块。在这几个板块当中，如果想把各个内容做好，就需在课堂教学上运用各种教学手段来达到一堂课的教学目标。在上课前的教案设计和编写上要科学合理，同时要考虑学生接受新知识的能力，尽可能地做到教案的内容在讲授当中符合大部分学生接受新知识的能力。但是课堂是灵活的，学生的思想具有主观能动性，是活跃的、跳跃的，有可能一个知识点就可以引起其思想上的遐想，带来蝴蝶效应。这就给教师在课堂上提出了新的要求，因为课前所编写的教案不能面面俱到涵盖及解决这些突发事件。所以教师在课堂上教案是一堂课的主线，也是一堂课的纲领，但是要想上好这一堂课，更多需要一些手段来进行辅助，帮助教师在讲授新知识时把握课堂内容。而在课堂教学所有手段中，其课堂提问这一形式则是最能把握学生课堂思维内容和动向，为教师提供更为有效的信息，丰富教案以外的课堂内容。
既然课堂提问可以起到这样的作用，那么这样的提问可以说是课堂中必不可少的，这是学生在课堂上思维和学习情况等信息反馈渠道中一条极为重要的的通道，也可看作一堂课中教案之外的灵魂。因为它是教师与学生就课堂内容有效沟通、互动的方式之一，并且贯穿整个课堂，同时可以帮助教师课堂上进行知识传授和完成教学目的、目标，而且有利于学生在课堂上掌握所学理论知识及形成实践技能，提升学生学习的兴趣和意识，使学生的综合能力素质得以提高。既然知道课堂提问的作用和地位，那么在课堂上提问又当怎样使用、同时在哪一阶段提问及提问什么样的问题等等，这都是每个教师在上课时需要注意的，同时也是需要课下研究和探讨的。
二、课堂提问的时机
（一）课堂导入时的提问
一堂新課的开始，都需要进行课堂导入。课堂导入方面可以归类分为两种，第一是对上一堂课的复习和总结，目的在于新旧课堂知识的对接，使学生的知识更加具有连贯性和完整性。第二是借助课堂之外相关的事物现象或话题，来引起学生对本堂课知识的学习兴趣，更好、更容易达到教学目的。无论以哪一种方式开始授课，都离不开提问，和学生互动，因为这样很容易让教师了解学生的学习状况和学习兴奋点。这时的提问就要求贴合本次课的主题来进行，那么就会收到学生的信息反馈，在这些反馈中肯定会有期望的答案，同时还会伴随一些学生在学习上的问题。在这些信息里，对于肯定的答案可以进行忽略和强调，但是对于学生的新问题，就需要特别关注，这些问题可能会成为一部分同学在学习新知识的绊脚石。所以在进行新知识的传授前，一定要把相关联的旧问题解决掉，哪怕这是一小部分同学的问题，因为教师在一堂课中是要面对整个班级和所有同学，而不是光面对那一小部分学习成绩好的学生。这样的要求就需要教师在课堂导入提问时，注意提问方式和回答学生问题的态度及语言，同时也要调整原先教案上所设定的课堂讲授计划，来灵活的把握及掌控课堂教学。例如在给非摄影专业的学生讲解摄影中怎样正确曝光的知识时，相机上的快门、光圈、ISO数值、光线强弱等等知识点作为这一堂课的基础知识和学习前提，那么在讲授这堂课之前，教师应该先掌握学生对这些知识点的理解和认识的情况。可以在课前导入的环节提问学生一些问题，如快门、光圈、ISO在照片曝光上起什么样的作用，三者之间有什么关系；生活中用相机拍摄相片时，在一个特定的环境下怎样去匹配快门、光圈、ISO三者之间的数值，得到一个曝光正确的照片；如果这三者的参数能得到一张正确的曝光数值的照片，我们在改变其中一个参数时，那么另外两个参数需要改变么，在不改变的情况下能否拍出正确曝光的照片等问题。通过这样的提问，学生进行回答，教师可以掌握学生对这些知识点的认知程度，对教案和讲课方法做出相应的调整，形成具有针对性的教学，提高教学效率。
（二）课堂讲述环节的提问
课堂阐述和讲解环节进行课堂提问，可以帮助教师在讲授新知识中随时掌握学生的听讲情况和理解程度，也可把握自己的教学方法是否得当，能帮助教师在以后的教学中业务得到提高。但是这个时间段的课堂提问，其提问人要发生改变，由平时教师提问学生回答变为由学生提问教师回答，这样的提问是需要教师来进行配合的。同时在根据所教学对象不同，心里和生理的不同，在一些时候需要教师来进行引导学生提问，让学生敢于提问和怀疑。
学生在上每一堂课时不可能保证教师所讲的每一个知识点都能完全理解和掌握，有一些重要的、复杂的知识点有可能学生还没有理解透彻就已经过去了，形成了囫囵吞枣只懂了大概的情况，就是有一些疑问也只能保留得不到及时的解答，那么就造成这一堂课学习效率不高，如果这些知识点和下面所要讲的内容有关联的话，势必会造成连带的蝴蝶效应，使学习成绩和兴趣会慢慢降低，以至于出现厌学的现象。这时候为了避免这种问题的出现，教师可在一些知识点讲完后空出三分钟左右的时间，来让学生就刚才所讲内容有那些不解或疑问进行提问，教师则可以快速的解答，也可就具有代表性的及针对刚才所讲知识点的问题，进行相关内容快速重讲，这样可以让课堂上的问题能得到及时解决。由于课堂间加入了这样一个提问互动环节，可更好的活跃课堂气氛，让学生更加有意识的参与到课堂教学中，让学生自己在思维上形成课堂主人公的意识，提高学生的学习兴趣。 （三）课堂结尾时的提问
课堂提问不仅能在课堂导入和讲授环节帮助教师掌握学生的课堂学习情况，同样在一堂课结束时，教师如能在这时候运用课堂提问这一互动的教学方法也能达到一个很好的教学效果，能让教师比较准确了解学生是否掌握所讲知识，也可通过這样一个互动让学生能再复习一遍所学内容，加深记忆。这一环节的课堂提问互动目的及问题可以从两方面来设计，在提问方面可以是教师提问学生，也可学生向教师提问，以课堂内容为基础来进行师生交流。
首先在提问上可从本次教学内容为切入点，主要查看学生的对所讲内容的理解和掌握情况，如发现不足和问题，则需要教师赶紧进行补充或强化刚才所讲内容，把一切问题在课堂上解决，让学生不遗留疑问，影响下一堂课的学习。具体的做法上，教师可以先从所讲的知识点来提问相关的问题，以此来观察学生的学习情况，或者直接把提问的权利交给学生，由学生根据所讲内容进行自由提问，让学生成为这一环节的主体。而这时也要注意那些性格上较内向和学习积极性不高的同学，要鼓励这一部分学生参与到互动交流中来，就自己存在的一些问题和疑问来向教师提问，教师要更加具有耐心比较详细的来回答这些问题，这样做可以帮助这些学生重拾学习信心，改变学习的态度。
最后教师要在刚才问题讨论小节结束前，引导学生将话题慢慢转移到与本次课堂所学知识相关的生活学习方面，帮助学生拓展相关知识结构，丰富学生知识体系，让学生能所学有所用。这时教师要首先进行提问，所提问的内容是根据所讲内容和其它相关学科知识及生活相联系的问题，让学生进行思考和联想，这时候也可给一些问题相关的提示，帮助学生更快的寻找到答案，形成解决问题的成就感，提升参与互动的积极性。在学生解决这些问题之后，同时要让学生发挥想象思维，根据这些问题列举出一些相关的问题，而这些问题就不需要在课堂上来寻找答案，而是把这些问题当作本次课后作业的一部分，让学生在课外靠自己的力量和学识来寻找答案和解决方法。
三、结语
课堂提问是职业院校课教学的有效形式，是贯彻启发教学的有效方法，是教师的教学基本功之一，其方式是多种多样的，课堂提问要打破课堂上只有教师提问学生回答以教师为主体的单一模式，要让学生成为课堂的主人公参与到教学中来，形成一个良好轻松的课堂教学氛围，同时帮助学生养成一种能自主学习和勤于思考的习惯。而教师也需要在教学中灵活运用及把握好课堂提问这一方法，能更容易、高效的完成教学目的和目标，推动教育的改革和发展。只要根据课型、内容、教学要求精心组织、选择合适的时机和方式提问，不断的研究探讨提问的技巧和方法，进行大胆创新，就能更好地发挥其效果，就能提高教学质量，达到事半功倍的效果。
关键词 课堂提问；教师；学生
在教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带，把握好提问的时机对课堂教学有十分重要的作用。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以启发学生心灵，引导学生思考，开发学生智力，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但是，课堂提问还存在一些问题，整堂课只管自己讲，不提一个问题，“满堂灌”；什么都要问，低级的、重复的、漫无边际的、模模糊糊的问题；所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；只提好学生，不提差生；专提小部分学生，冷落了大多数学生等等。本文试对课堂提问的必要性和时机进行探讨。
一、课堂提问的必要性
按讲授顺序可把一堂课的结构分为课前导入、课堂内容分析和阐述、课堂总结、课后训练、作业布置等几个大的板块。在这几个板块当中，如果想把各个内容做好，就需在课堂教学上运用各种教学手段来达到一堂课的教学目标。在上课前的教案设计和编写上要科学合理，同时要考虑学生接受新知识的能力，尽可能地做到教案的内容在讲授当中符合大部分学生接受新知识的能力。但是课堂是灵活的，学生的思想具有主观能动性，是活跃的、跳跃的，有可能一个知识点就可以引起其思想上的遐想，带来蝴蝶效应。这就给教师在课堂上提出了新的要求，因为课前所编写的教案不能面面俱到涵盖及解决这些突发事件。所以教师在课堂上教案是一堂课的主线，也是一堂课的纲领，但是要想上好这一堂课，更多需要一些手段来进行辅助，帮助教师在讲授新知识时把握课堂内容。而在课堂教学所有手段中，其课堂提问这一形式则是最能把握学生课堂思维内容和动向，为教师提供更为有效的信息，丰富教案以外的课堂内容。
既然课堂提问可以起到这样的作用，那么这样的提问可以说是课堂中必不可少的，这是学生在课堂上思维和学习情况等信息反馈渠道中一条极为重要的的通道，也可看作一堂课中教案之外的灵魂。因为它是教师与学生就课堂内容有效沟通、互动的方式之一，并且贯穿整个课堂，同时可以帮助教师课堂上进行知识传授和完成教学目的、目标，而且有利于学生在课堂上掌握所学理论知识及形成实践技能，提升学生学习的兴趣和意识，使学生的综合能力素质得以提高。既然知道课堂提问的作用和地位，那么在课堂上提问又当怎样使用、同时在哪一阶段提问及提问什么样的问题等等，这都是每个教师在上课时需要注意的，同时也是需要课下研究和探讨的。
二、课堂提问的时机
（一）课堂导入时的提问
一堂新課的开始，都需要进行课堂导入。课堂导入方面可以归类分为两种，第一是对上一堂课的复习和总结，目的在于新旧课堂知识的对接，使学生的知识更加具有连贯性和完整性。第二是借助课堂之外相关的事物现象或话题，来引起学生对本堂课知识的学习兴趣，更好、更容易达到教学目的。无论以哪一种方式开始授课，都离不开提问，和学生互动，因为这样很容易让教师了解学生的学习状况和学习兴奋点。这时的提问就要求贴合本次课的主题来进行，那么就会收到学生的信息反馈，在这些反馈中肯定会有期望的答案，同时还会伴随一些学生在学习上的问题。在这些信息里，对于肯定的答案可以进行忽略和强调，但是对于学生的新问题，就需要特别关注，这些问题可能会成为一部分同学在学习新知识的绊脚石。所以在进行新知识的传授前，一定要把相关联的旧问题解决掉，哪怕这是一小部分同学的问题，因为教师在一堂课中是要面对整个班级和所有同学，而不是光面对那一小部分学习成绩好的学生。这样的要求就需要教师在课堂导入提问时，注意提问方式和回答学生问题的态度及语言，同时也要调整原先教案上所设定的课堂讲授计划，来灵活的把握及掌控课堂教学。例如在给非摄影专业的学生讲解摄影中怎样正确曝光的知识时，相机上的快门、光圈、ISO数值、光线强弱等等知识点作为这一堂课的基础知识和学习前提，那么在讲授这堂课之前，教师应该先掌握学生对这些知识点的理解和认识的情况。可以在课前导入的环节提问学生一些问题，如快门、光圈、ISO在照片曝光上起什么样的作用，三者之间有什么关系；生活中用相机拍摄相片时，在一个特定的环境下怎样去匹配快门、光圈、ISO三者之间的数值，得到一个曝光正确的照片；如果这三者的参数能得到一张正确的曝光数值的照片，我们在改变其中一个参数时，那么另外两个参数需要改变么，在不改变的情况下能否拍出正确曝光的照片等问题。通过这样的提问，学生进行回答，教师可以掌握学生对这些知识点的认知程度，对教案和讲课方法做出相应的调整，形成具有针对性的教学，提高教学效率。
（二）课堂讲述环节的提问
课堂阐述和讲解环节进行课堂提问，可以帮助教师在讲授新知识中随时掌握学生的听讲情况和理解程度，也可把握自己的教学方法是否得当，能帮助教师在以后的教学中业务得到提高。但是这个时间段的课堂提问，其提问人要发生改变，由平时教师提问学生回答变为由学生提问教师回答，这样的提问是需要教师来进行配合的。同时在根据所教学对象不同，心里和生理的不同，在一些时候需要教师来进行引导学生提问，让学生敢于提问和怀疑。
学生在上每一堂课时不可能保证教师所讲的每一个知识点都能完全理解和掌握，有一些重要的、复杂的知识点有可能学生还没有理解透彻就已经过去了，形成了囫囵吞枣只懂了大概的情况，就是有一些疑问也只能保留得不到及时的解答，那么就造成这一堂课学习效率不高，如果这些知识点和下面所要讲的内容有关联的话，势必会造成连带的蝴蝶效应，使学习成绩和兴趣会慢慢降低，以至于出现厌学的现象。这时候为了避免这种问题的出现，教师可在一些知识点讲完后空出三分钟左右的时间，来让学生就刚才所讲内容有那些不解或疑问进行提问，教师则可以快速的解答，也可就具有代表性的及针对刚才所讲知识点的问题，进行相关内容快速重讲，这样可以让课堂上的问题能得到及时解决。由于课堂间加入了这样一个提问互动环节，可更好的活跃课堂气氛，让学生更加有意识的参与到课堂教学中，让学生自己在思维上形成课堂主人公的意识，提高学生的学习兴趣。 （三）课堂结尾时的提问
课堂提问不仅能在课堂导入和讲授环节帮助教师掌握学生的课堂学习情况，同样在一堂课结束时，教师如能在这时候运用课堂提问这一互动的教学方法也能达到一个很好的教学效果，能让教师比较准确了解学生是否掌握所讲知识，也可通过這样一个互动让学生能再复习一遍所学内容，加深记忆。这一环节的课堂提问互动目的及问题可以从两方面来设计，在提问方面可以是教师提问学生，也可学生向教师提问，以课堂内容为基础来进行师生交流。
首先在提问上可从本次教学内容为切入点，主要查看学生的对所讲内容的理解和掌握情况，如发现不足和问题，则需要教师赶紧进行补充或强化刚才所讲内容，把一切问题在课堂上解决，让学生不遗留疑问，影响下一堂课的学习。具体的做法上，教师可以先从所讲的知识点来提问相关的问题，以此来观察学生的学习情况，或者直接把提问的权利交给学生，由学生根据所讲内容进行自由提问，让学生成为这一环节的主体。而这时也要注意那些性格上较内向和学习积极性不高的同学，要鼓励这一部分学生参与到互动交流中来，就自己存在的一些问题和疑问来向教师提问，教师要更加具有耐心比较详细的来回答这些问题，这样做可以帮助这些学生重拾学习信心，改变学习的态度。
最后教师要在刚才问题讨论小节结束前，引导学生将话题慢慢转移到与本次课堂所学知识相关的生活学习方面，帮助学生拓展相关知识结构，丰富学生知识体系，让学生能所学有所用。这时教师要首先进行提问，所提问的内容是根据所讲内容和其它相关学科知识及生活相联系的问题，让学生进行思考和联想，这时候也可给一些问题相关的提示，帮助学生更快的寻找到答案，形成解决问题的成就感，提升参与互动的积极性。在学生解决这些问题之后，同时要让学生发挥想象思维，根据这些问题列举出一些相关的问题，而这些问题就不需要在课堂上来寻找答案，而是把这些问题当作本次课后作业的一部分，让学生在课外靠自己的力量和学识来寻找答案和解决方法。
三、结语
课堂提问是职业院校课教学的有效形式，是贯彻启发教学的有效方法，是教师的教学基本功之一，其方式是多种多样的，课堂提问要打破课堂上只有教师提问学生回答以教师为主体的单一模式，要让学生成为课堂的主人公参与到教学中来，形成一个良好轻松的课堂教学氛围，同时帮助学生养成一种能自主学习和勤于思考的习惯。而教师也需要在教学中灵活运用及把握好课堂提问这一方法，能更容易、高效的完成教学目的和目标，推动教育的改革和发展。只要根据课型、内容、教学要求精心组织、选择合适的时机和方式提问，不断的研究探讨提问的技巧和方法，进行大胆创新，就能更好地发挥其效果，就能提高教学质量，达到事半功倍的效果。