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【摘要】：在信息时代迅猛发展的今天，微课为英语教育教学资源开辟了一个新阵地。本文通过阐述微课的特点以及微课的应用意义，连接英语教学的实践，提出了微课在英语教学中的实践可行性及现实有效性，在一定程度上弥补了传统初中英语教学中的短板。
【关键词】：微课；初中英语；应用意义；教学可行性
二十一世纪，随着科学的迅猛发展，信息技术的运用日益普遍化，一堆“微”概念与我们密切相关，微博、微信、微电影等蜂拥而至，“微”时代不仅让我们畅享了一个愈加广阔的精神食量平台，同时也在教育领域掀起了一股“微”浪潮，也就是当今被教育界广泛认同的“微课”。微课的雏形最早是由美国学者McGrew所提出的的，在他的60秒课程中涵盖了概念倒入、讲解、贴近生活列举例子等内容。
1.微课的主要特点
微课程是相对于常规的课程而略有缩小，具有学习内容的碎片化、精细化，学习时间的零散化，学习空间的开放化以及学习资源的情境化等特点。通常一节微课的时间较短，主要内容包含在5-10分钟的音频或视频中，主题明确，可面对面学习，也可网络学习，时空随意，使用方便，易于扩充。
2.微课在初中教学中的应用目的及意义
在初中教育系统领域，微课发展对师生發展都有很大意义。从教师层面，这不仅仅对了教师专业发展提出了更高要求，也加深了教师对教学资源的拓展意识。一方面，微课要求教师在短时间内将某一知识点或某一问题理清，这不仅仅对于一开始的选题，以及中间的描述及解释提出了更高层次的要求，也對教师在知识讲解和总结的逻辑性方面提出了更高的要求。对于教师而言，不仅仅是凝练更是对教学思维和教学智慧的自我反思和升华。另一方面，拓展了教师的教学资源意识，不仅仅要迅速捕捉采用自已合适的教学资源，同时也在无形中要求教师将信息技术的处理和知识结合起来，从而形成属于自己的教学资源。
微课的最终意义在于促进学生的发展，因而其在学生层面的意义也是无穷的。
众所周知，当今初中英语教学过多强调传授而忽视对学生能力的培养。而语言的真正意义便在于应用和交际，否则教出的英语只能是应试英语。这与国外对比是非常明显的，国外注重于培养学生的能力和思维。而微课恰恰弥补了我国初中英语教学在这一块的欠缺，由于其时间的自由性和空间的开放性，提供给了学生更多的机会去自主学习，学会利用时间自己去查漏补缺进行学习，这不仅仅放宽了学生学习的时间，也提升了学生的自主学习能力，在非课堂的时间去加强语言的输入和自我提升，才会有意识的在日常生活中运用语言。
此外，初中阶段作为学生进入高中学习的过渡阶段，学生兴趣的培养尤为重要，但由于教学方式的单一，过于侧重课本内容和教辅材料，脱离了语境，忽略了学生学习的能动性和主动性，增加了学生的负担，减少了学生学习的兴趣和热情。而微课的加入，恰恰弥补了这一缺陷，视频音频本身就增加了学生的兴趣，再加上其多样性，有益于学生将英语的学习融入到平时的生活中，扩展到课外，增加了英语学习的持续性及有效性，将知识的学习与实用性更好地相结合。
3.微课在初中英语教学中的分类应用
3.1.导学型微课
当今，初中生的自主学习能力减弱，也经常忽视预习作业，导致在课堂上不能事半功倍，也缺少了自我探究的一个过程，减少了对于所学知识的兴趣。因而，导学型微课的运用，将有助于学生培养自我的学习能力。老师提前将预习内容制成图文并茂的导学型微课，不仅仅提升了学生的学习兴趣与积极性，让学生在培养自己探究能力的同时提升对于所学知识的热情，而且由于微课的“微”特点，更易于学生自己把握学习的目标以及重难点，在潜移默化中提升自己独立学习的能力。例如，在教授《7B》unit1第一课时前，给班级群里发送了自己剪切整合的一段有关于各个国家、相对应的首都，以及一些著名的风景名胜，以趣味性的视频内容引导学生了解英语学习的背景，以及通过视觉和听觉的感受来增强对这些内容的记忆，再配合相关的练习巩固，这不仅仅使学生在轻松的氛围中自己掌握了即将学习的相关内容，提高了预习效果，也提升了课堂的学习效果，并且学生有更多的时间在课堂来练习相关的对话，真正达到了本课时所要求的学习目标。
3.2.讲解型微课
初中阶段的英语，语法的教授是一个必不可少的阶段，虽然教师在课堂上反复讲解，但枯燥乏味，收效甚微，降低了学生的学习兴趣和英语的实用性。在教授《7B》unit1单元的语法时，我在课前制作了一个小视屏，以动画的形式配上朗朗上口的口诀来加深学生对于一些重点的把握，比如在序数词和基数词的转换过程中，除了配以动画外，也加上了口诀“123，特殊记，tdd；8加h 9去e；5和12 f 来把ve 替，”能吸引学生在反复观看中实现记忆，并且掌握和运用所学知识点的要求。
3.3复习型微课
复习型微课一方面可以减轻教师负担，减少对一个知识点的重复讲解，另一方面，也提供了学生学习自由的更大空间，在一定程度上实现了分层教学。由于每个学生对于知识的接受能力都是不同的，老师上课的重复讲解只是针对部分学生，而复习型微课解决了这一难题。课堂上已掌握该知识的学生，有更多的时间去吸取新知识或另外查漏补缺，而那些尚有困难的学生则可以利用课后时间，针对老师的视频内容，自己进行巩固，不同学生针对自己的学习需求来提高课后效率。
3.4.拓展型微课
初中英语的学习，课堂是主要平台，但考虑到学习的实用性以及学习的主动性的培养，课堂不应当是学生学习英语的唯一场所。拓展型微课可以为学生提供更多的机会来练习听、说、读、写，给学生真正运用语言提供更大的实践空间及时间，从而扩大学生的课后输入以及语言的真正输出。例如，在教授《Alice in Wonderland》这一单元时，在预习阶段，我剪切了课文中比较精彩的一段视频，让学生回家观看，并背诵自己最喜欢的一段对话。在复习阶段同样剪切了相关视屏，让学生猜测接下去的内容，自己去编写对话。这不仅仅提升了学生学习的兴趣，同时，增加了其语言知识的输出，使其有了一定的成就感，全方位地感受到了学习英语的快乐和喜悦。
随着时代的不断发展，信息技术在中学英语教学中的地位愈加重要，只有将在传统的教学模式中注入新生力量，才能赶上时代的步伐。而微课恰恰是一个以“微”现大，以多样化的现代化手段连接各个知识点，呈现英语学习丰富性的极佳手段。能够让学生沉浸在趣味性、形象化、情境化的学习氛围中，突破了传统教学模式，突破了课堂教学的局限性，减少时空约束，为学生提供了更多更广的平台来学习英语，感受英语的真正魅力。
参考文献：
[1]叶大鹏.“微”时代之微课发展意义与存在问题探析[J].绥化学院学报，2013（12）：135-138.
[2]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015（32）：225-226.
[3]李园.微课教学对中学教学的影响探析[J].现代交际，2015（6）：168.
[4]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].教育艺术，2015（15）：156-157.
作者简介：李茵（1991—），女，汉族，江苏苏州人，就职于苏州工业园区唯亭学校，中学二级教师。
【关键词】：微课；初中英语；应用意义；教学可行性
二十一世纪，随着科学的迅猛发展，信息技术的运用日益普遍化，一堆“微”概念与我们密切相关，微博、微信、微电影等蜂拥而至，“微”时代不仅让我们畅享了一个愈加广阔的精神食量平台，同时也在教育领域掀起了一股“微”浪潮，也就是当今被教育界广泛认同的“微课”。微课的雏形最早是由美国学者McGrew所提出的的，在他的60秒课程中涵盖了概念倒入、讲解、贴近生活列举例子等内容。
1.微课的主要特点
微课程是相对于常规的课程而略有缩小，具有学习内容的碎片化、精细化，学习时间的零散化，学习空间的开放化以及学习资源的情境化等特点。通常一节微课的时间较短，主要内容包含在5-10分钟的音频或视频中，主题明确，可面对面学习，也可网络学习，时空随意，使用方便，易于扩充。
2.微课在初中教学中的应用目的及意义
在初中教育系统领域，微课发展对师生發展都有很大意义。从教师层面，这不仅仅对了教师专业发展提出了更高要求，也加深了教师对教学资源的拓展意识。一方面，微课要求教师在短时间内将某一知识点或某一问题理清，这不仅仅对于一开始的选题，以及中间的描述及解释提出了更高层次的要求，也對教师在知识讲解和总结的逻辑性方面提出了更高的要求。对于教师而言，不仅仅是凝练更是对教学思维和教学智慧的自我反思和升华。另一方面，拓展了教师的教学资源意识，不仅仅要迅速捕捉采用自已合适的教学资源，同时也在无形中要求教师将信息技术的处理和知识结合起来，从而形成属于自己的教学资源。
微课的最终意义在于促进学生的发展，因而其在学生层面的意义也是无穷的。
众所周知，当今初中英语教学过多强调传授而忽视对学生能力的培养。而语言的真正意义便在于应用和交际，否则教出的英语只能是应试英语。这与国外对比是非常明显的，国外注重于培养学生的能力和思维。而微课恰恰弥补了我国初中英语教学在这一块的欠缺，由于其时间的自由性和空间的开放性，提供给了学生更多的机会去自主学习，学会利用时间自己去查漏补缺进行学习，这不仅仅放宽了学生学习的时间，也提升了学生的自主学习能力，在非课堂的时间去加强语言的输入和自我提升，才会有意识的在日常生活中运用语言。
此外，初中阶段作为学生进入高中学习的过渡阶段，学生兴趣的培养尤为重要，但由于教学方式的单一，过于侧重课本内容和教辅材料，脱离了语境，忽略了学生学习的能动性和主动性，增加了学生的负担，减少了学生学习的兴趣和热情。而微课的加入，恰恰弥补了这一缺陷，视频音频本身就增加了学生的兴趣，再加上其多样性，有益于学生将英语的学习融入到平时的生活中，扩展到课外，增加了英语学习的持续性及有效性，将知识的学习与实用性更好地相结合。
3.微课在初中英语教学中的分类应用
3.1.导学型微课
当今，初中生的自主学习能力减弱，也经常忽视预习作业，导致在课堂上不能事半功倍，也缺少了自我探究的一个过程，减少了对于所学知识的兴趣。因而，导学型微课的运用，将有助于学生培养自我的学习能力。老师提前将预习内容制成图文并茂的导学型微课，不仅仅提升了学生的学习兴趣与积极性，让学生在培养自己探究能力的同时提升对于所学知识的热情，而且由于微课的“微”特点，更易于学生自己把握学习的目标以及重难点，在潜移默化中提升自己独立学习的能力。例如，在教授《7B》unit1第一课时前，给班级群里发送了自己剪切整合的一段有关于各个国家、相对应的首都，以及一些著名的风景名胜，以趣味性的视频内容引导学生了解英语学习的背景，以及通过视觉和听觉的感受来增强对这些内容的记忆，再配合相关的练习巩固，这不仅仅使学生在轻松的氛围中自己掌握了即将学习的相关内容，提高了预习效果，也提升了课堂的学习效果，并且学生有更多的时间在课堂来练习相关的对话，真正达到了本课时所要求的学习目标。
3.2.讲解型微课
初中阶段的英语，语法的教授是一个必不可少的阶段，虽然教师在课堂上反复讲解，但枯燥乏味，收效甚微，降低了学生的学习兴趣和英语的实用性。在教授《7B》unit1单元的语法时，我在课前制作了一个小视屏，以动画的形式配上朗朗上口的口诀来加深学生对于一些重点的把握，比如在序数词和基数词的转换过程中，除了配以动画外，也加上了口诀“123，特殊记，tdd；8加h 9去e；5和12 f 来把ve 替，”能吸引学生在反复观看中实现记忆，并且掌握和运用所学知识点的要求。
3.3复习型微课
复习型微课一方面可以减轻教师负担，减少对一个知识点的重复讲解，另一方面，也提供了学生学习自由的更大空间，在一定程度上实现了分层教学。由于每个学生对于知识的接受能力都是不同的，老师上课的重复讲解只是针对部分学生，而复习型微课解决了这一难题。课堂上已掌握该知识的学生，有更多的时间去吸取新知识或另外查漏补缺，而那些尚有困难的学生则可以利用课后时间，针对老师的视频内容，自己进行巩固，不同学生针对自己的学习需求来提高课后效率。
3.4.拓展型微课
初中英语的学习，课堂是主要平台，但考虑到学习的实用性以及学习的主动性的培养，课堂不应当是学生学习英语的唯一场所。拓展型微课可以为学生提供更多的机会来练习听、说、读、写，给学生真正运用语言提供更大的实践空间及时间，从而扩大学生的课后输入以及语言的真正输出。例如，在教授《Alice in Wonderland》这一单元时，在预习阶段，我剪切了课文中比较精彩的一段视频，让学生回家观看，并背诵自己最喜欢的一段对话。在复习阶段同样剪切了相关视屏，让学生猜测接下去的内容，自己去编写对话。这不仅仅提升了学生学习的兴趣，同时，增加了其语言知识的输出，使其有了一定的成就感，全方位地感受到了学习英语的快乐和喜悦。
随着时代的不断发展，信息技术在中学英语教学中的地位愈加重要，只有将在传统的教学模式中注入新生力量，才能赶上时代的步伐。而微课恰恰是一个以“微”现大，以多样化的现代化手段连接各个知识点，呈现英语学习丰富性的极佳手段。能够让学生沉浸在趣味性、形象化、情境化的学习氛围中，突破了传统教学模式，突破了课堂教学的局限性，减少时空约束，为学生提供了更多更广的平台来学习英语，感受英语的真正魅力。
参考文献：
[1]叶大鹏.“微”时代之微课发展意义与存在问题探析[J].绥化学院学报，2013（12）：135-138.
[2]王亦琳.基于微课的高中英语学生自主学习能力培养[J].教育教学论坛，2015（32）：225-226.
[3]李园.微课教学对中学教学的影响探析[J].现代交际，2015（6）：168.
[4]罗继.微课在初中英语教学中的有效性分析[J].教育艺术，2015（15）：156-157.
作者简介：李茵（1991—），女，汉族，江苏苏州人，就职于苏州工业园区唯亭学校，中学二级教师。