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摘要：美丽课堂来自于准确把握课堂，是处理课堂教学的艺术。美丽课堂的完美实施应从理解和尊重学生开始。理解和尊重是孩子的基本心理需要，是捕捉学生的闪光点的明灯，能帮助学生树立自尊和自信心。课堂教学之美在相互期待、相互鼓励、相互欣赏的目光里灿烂绽放，“美丽课堂”之花才会越开越美！ 课堂教学之美才会令人陶醉。
关键词：美丽课堂；理解；尊重；自信；赏识
美丽课堂来自于准确把握课堂，是处理课堂教学的艺术，这是无疑的。课堂上常常会有你意想不到的情况：自己精心设计的教案往往不能顺利地实施，要么被调皮捣乱的学生搅和，要么学生死不“配合”，使自鸣得意的设计“搁浅”。不断地实践和摸索使我渐渐明白，要使美丽课堂完美实施，还得研究学生。美丽课堂则是由师生共同创造、共同完成的。课堂教学的“美”常常不是因为教师的“美”而美，而是因为学生的精彩而“美”。因此，美丽课堂应从理解和尊重学生开始。
理解和尊重是孩子的基本心理需要，学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是活生生的人，有血有肉有情感的人。现在的学生，个性愈来愈强，他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和宽容，需要激励和赏识。在这种情况下，如果教师的教育行为仍是训斥式的教育方法，往往事与愿违、适得其反。因此，教师要想达到与学生心灵的交融，不能站在那种高高在上的态度去和学生交流，必须用真诚、谦逊、欣赏的态度去倾听学生的心声；必须理解、尊重、信任、宽容、赏识学生，捕捉学生的闪光点，使学生彰显成功之美。
理解和尊重学生，就要给学生以平等、信任，帮助他们树立自尊和自信心。无论是优秀学生，还是“问题学生”，都有被尊重、被理解、被赏识的愿望。教师细心观察，多跟他们谈心、交心，多跟他们玩游戏，与学生打成一片，细细地寻找学生身上的闪光点，哪怕一点一滴，都加以表扬，热情激励，让他们有优越感、自豪感、成功感，让学生对生活、对学习充满希望，让他們感到在同学的眼里“我是一个好同学”；在家长的眼里“我是一个好孩子”；在老师的眼里“我是一个好学生”。让学生在被尊重、被理解、被赏识中不迷失自己的长处和个性，使之个性飞扬，朝气蓬勃，彰显优越之美。
理解，就是要承认学生的个体差异，尊重个体差异。作为老师，不能鄙视后进生，对后进生不能低眼相看，或者批评、责骂，或者放任自流，让其“自生自灭”，不能以成绩衡量后进生。对于后进生，应心平气和地给学生分析造成后进的原因，少批评，多鼓励。今年我带了一个实验班，我班有一位落落大方、精神抖擞，脸上总是洋溢着灿烂笑容的小男孩，同学们有时称他“基哥”，有时称他“鸡哥”，他从来都不生气，脸上总是洋溢着害羞的笑容。全国优秀班主任贾高见老师给我们班的学生上了一堂《主动让梦想闪亮》的主题班会课时，贾老师的每次提问，他非常主动地抢着回答问题，舍不得把话筒给其他同学。那时我思考：贾老师给他上课，他如此主动，我的数学课他却非常安静，不主动回答我提出的问题，这么大的反差，到底是为何呢？事后问其原因，不料学生哭着说：“数学很难，我不懂，我怕回答错了，同学会看不起我。”我想了想，便告诉他，课堂上最开始的练习是比较简单的，后面的是比较难的，以后开始的练习你会就举手，不会就不要举手。于是每当他举手时，我就叫他回答问题，见他不举手时，就不提问他。这样一来，他的自尊心得到了尊重，学习的自信心增强了，劲头更足了。后来后面的练习他也举手，成绩提高非常快，渐渐地成为一个名副其实的优秀学生。孩子的转变让我想起了印度诗人泰戈尔的一句话：“不是锤子的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”激励、唤醒与鼓舞使他们对自己有了自尊和自信，只要学生有了自尊自信，学生的潜力与个性就会奇迹般地爬出来，我们的课堂也就成了名副其实的美丽课堂。
尊重要从赏识开始。“赏识教育”就是尊重、信任、发现、关注、激励的教育氛围，就是“让我们在相互期待、相互鼓励、相互欣赏的目光里灿烂绽放。”我班的小雨雅同学是个数学成绩较差的女孩，期末考试考了68分，在班里就她一人不及格，但我仍在全班同学面前表扬她，因为她能在知识面加深的情况下还能保持上次考试的成绩，没有退步。捕捉她的闪光点，将此事“放大”——当着全班同学的面大胆表扬，热情激励。罗雨雅同学是我们班的艺术天才，能歌善舞，能画会写 ，我还动情地说：“多么优秀的学生啊！”
人的大脑需要情感来滋润，学生的大脑需要老师良好的情感来滋润，美丽课堂离不开学生的滋润，这种滋润需要老师给予学生尊重和赏识。如果课堂教学没有尊重和赏识，教师就没法在学生身上形成這种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地努力去识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。因此，尊重和赏识是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力。课堂教学之美在相互期待、相互鼓励、相互欣赏的目光里灿烂绽放，“美丽课堂”之花才会越开越美！
美丽课堂是处理课堂教学的艺术，更是善待学生的艺术，心中藏着爱意和善意，有着理解和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的课堂教学之美，使一种老式“满堂灌”的课堂教学破茧成蝶，完成一个凤凰涅槃的蜕变，一种令人陶醉的美丽课堂！
参考文献：
[1]中国教育报[N] ；2005年9月第12版
[2] 刘秋明，王颖；真请言说[M]. 广州，广东高等教育出版社，2010.02。
[3]班主任之友[J].湖北；湖北第二师范学院，2011.01.
[4] 殷鼎 《理解的命运》[M]. 三联书店出版发行，1988.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区秋长叶挺中学 516200 ）
关键词：美丽课堂；理解；尊重；自信；赏识
美丽课堂来自于准确把握课堂，是处理课堂教学的艺术，这是无疑的。课堂上常常会有你意想不到的情况：自己精心设计的教案往往不能顺利地实施，要么被调皮捣乱的学生搅和，要么学生死不“配合”，使自鸣得意的设计“搁浅”。不断地实践和摸索使我渐渐明白，要使美丽课堂完美实施，还得研究学生。美丽课堂则是由师生共同创造、共同完成的。课堂教学的“美”常常不是因为教师的“美”而美，而是因为学生的精彩而“美”。因此，美丽课堂应从理解和尊重学生开始。
理解和尊重是孩子的基本心理需要，学生不是装知识的口袋，不是机器人，而是活生生的人，有血有肉有情感的人。现在的学生，个性愈来愈强，他们不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和宽容，需要激励和赏识。在这种情况下，如果教师的教育行为仍是训斥式的教育方法，往往事与愿违、适得其反。因此，教师要想达到与学生心灵的交融，不能站在那种高高在上的态度去和学生交流，必须用真诚、谦逊、欣赏的态度去倾听学生的心声；必须理解、尊重、信任、宽容、赏识学生，捕捉学生的闪光点，使学生彰显成功之美。
理解和尊重学生，就要给学生以平等、信任，帮助他们树立自尊和自信心。无论是优秀学生，还是“问题学生”，都有被尊重、被理解、被赏识的愿望。教师细心观察，多跟他们谈心、交心，多跟他们玩游戏，与学生打成一片，细细地寻找学生身上的闪光点，哪怕一点一滴，都加以表扬，热情激励，让他们有优越感、自豪感、成功感，让学生对生活、对学习充满希望，让他們感到在同学的眼里“我是一个好同学”；在家长的眼里“我是一个好孩子”；在老师的眼里“我是一个好学生”。让学生在被尊重、被理解、被赏识中不迷失自己的长处和个性，使之个性飞扬，朝气蓬勃，彰显优越之美。
理解，就是要承认学生的个体差异，尊重个体差异。作为老师，不能鄙视后进生，对后进生不能低眼相看，或者批评、责骂，或者放任自流，让其“自生自灭”，不能以成绩衡量后进生。对于后进生，应心平气和地给学生分析造成后进的原因，少批评，多鼓励。今年我带了一个实验班，我班有一位落落大方、精神抖擞，脸上总是洋溢着灿烂笑容的小男孩，同学们有时称他“基哥”，有时称他“鸡哥”，他从来都不生气，脸上总是洋溢着害羞的笑容。全国优秀班主任贾高见老师给我们班的学生上了一堂《主动让梦想闪亮》的主题班会课时，贾老师的每次提问，他非常主动地抢着回答问题，舍不得把话筒给其他同学。那时我思考：贾老师给他上课，他如此主动，我的数学课他却非常安静，不主动回答我提出的问题，这么大的反差，到底是为何呢？事后问其原因，不料学生哭着说：“数学很难，我不懂，我怕回答错了，同学会看不起我。”我想了想，便告诉他，课堂上最开始的练习是比较简单的，后面的是比较难的，以后开始的练习你会就举手，不会就不要举手。于是每当他举手时，我就叫他回答问题，见他不举手时，就不提问他。这样一来，他的自尊心得到了尊重，学习的自信心增强了，劲头更足了。后来后面的练习他也举手，成绩提高非常快，渐渐地成为一个名副其实的优秀学生。孩子的转变让我想起了印度诗人泰戈尔的一句话：“不是锤子的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”激励、唤醒与鼓舞使他们对自己有了自尊和自信，只要学生有了自尊自信，学生的潜力与个性就会奇迹般地爬出来，我们的课堂也就成了名副其实的美丽课堂。
尊重要从赏识开始。“赏识教育”就是尊重、信任、发现、关注、激励的教育氛围，就是“让我们在相互期待、相互鼓励、相互欣赏的目光里灿烂绽放。”我班的小雨雅同学是个数学成绩较差的女孩，期末考试考了68分，在班里就她一人不及格，但我仍在全班同学面前表扬她，因为她能在知识面加深的情况下还能保持上次考试的成绩，没有退步。捕捉她的闪光点，将此事“放大”——当着全班同学的面大胆表扬，热情激励。罗雨雅同学是我们班的艺术天才，能歌善舞，能画会写 ，我还动情地说：“多么优秀的学生啊！”
人的大脑需要情感来滋润，学生的大脑需要老师良好的情感来滋润，美丽课堂离不开学生的滋润，这种滋润需要老师给予学生尊重和赏识。如果课堂教学没有尊重和赏识，教师就没法在学生身上形成這种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地努力去识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力。因此，尊重和赏识是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力。课堂教学之美在相互期待、相互鼓励、相互欣赏的目光里灿烂绽放，“美丽课堂”之花才会越开越美！
美丽课堂是处理课堂教学的艺术，更是善待学生的艺术，心中藏着爱意和善意，有着理解和尊重，它一定会自然地流露。这种流露，便是一种非常简洁的课堂教学之美，使一种老式“满堂灌”的课堂教学破茧成蝶，完成一个凤凰涅槃的蜕变，一种令人陶醉的美丽课堂！
参考文献：
[1]中国教育报[N] ；2005年9月第12版
[2] 刘秋明，王颖；真请言说[M]. 广州，广东高等教育出版社，2010.02。
[3]班主任之友[J].湖北；湖北第二师范学院，2011.01.
[4] 殷鼎 《理解的命运》[M]. 三联书店出版发行，1988.
（作者单位：广东省惠州市惠阳区秋长叶挺中学 516200 ）