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【关键词】英语课堂中,导入的艺术性和原创性与文章丝丝入扣,导入好,直逼主题,从而能更好的彰显出文本的要义,所以,构建出切合学生实际又符合文本切口的导入语或导入活动尤为重要。
【关键词】英语课堂导入方法
《英语课程标准》指出课堂教育目标要从关注语言转向关注对人的生活的教育,关注学生实际的教育。英语课堂教学的导入多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智。
一、基于生活的情境式导入
对于一些文化题材的课文,让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣;或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。如Festivals这一课的教授课程中,我采取了引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息,并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍,然后再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解,学生真切地感受到节日的气氛,在精神上处于较为兴奋的状态。例如在上"Sports"这一单元时,里面有关于奥运会的内容。正巧赶上北京奥运会正在中国首都举行,全国人民(包括学生)都在关注奥运会,关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是,我就联系正在举行的奥运会赛事,要求学生自己讲讲奥运会。这样,充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
二、基于影像的多媒体导入
多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一,它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合,有声有色,有情有境,学生得到的是生动逼真的形象化教材,映入学生眼中的是一幕"活生生"的场面,起到传统媒体无法相比的作用。感恩节是西方的传统节日,学生对此不甚了解,学习这篇课文时,首先在屏幕上播放一段从《走遍美国》中下载而来的录像,Stewatr全家围在桌旁,吃着火鸡、南瓜饼,他们相互问候:HappyThanksgivingDay,一派热闹非凡的节日气氛。观看后,提出一系列问题:WhatcanyouseeonTV?Whatarethepeopledoing?(大屏幕上显示节日热烈的场面和课文标题)DoyouknowanythingaboutThanksgivingDay?学生兴致盎然,同时引出了本课的关键词:turkey,pumpkinpie,ThanksgivingDay.由于图文声像的综合刺激,视听并用的学习方式,调动了学生多种感官去体验,使他们有身临其境之感。从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、基于问题的悬念式导入
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中,并有一种"欲知详情,请看课文"的心情。如在上《牛津高中英语》M4Unit3Reading:Notjustwatchingafilm中,可发挥学生的想象力和创造力,提出学生感兴趣的问题,如Whatwillhumanbeingbelikeinthefuture?CanRobertreplaceuscompletely?等等。提出问题是激发学生思维的有效方法,问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力,让学生学会积极思考,激发学生的求知心理。如在学习M4Unit1Reading:Advertisements中,可就广告的优点和缺点提出问题,进行讨论,从而带着问题走进课堂。在上Nationalflags,coloursandcultures时,可以用以下问题导入新课:"Whatisournationalflaglike?Canyoudescribeit?""WhatdocoloursandthestarsonthenationalflagofChinasymbolize?"由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入,引导学生去联想其他国家的国旗,这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。
四、基于记忆的复习式导入
古语说:"温故而知新"。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project:IsAustraliareallyasportingnation?课时,我先要求学生复述reading的内容,是关于Canada的,然后提出一个思考题:"WhataboutAustralia?"这样不仅复习了上一课的内容,而且又很自然地导入进了新课。
五、基于活动的表演式导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)、和表演(Act)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。
1.自由谈话式(Free-talk)。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题,各自自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容,并适时地引入主题。
2.三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师一定要作好充分的安排,确定有关人员及演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3.课本剧表演。新编《牛津高中英语》中许多内容都可以编成课本剧。如模块2Unit1Reading:Talesoftheunexplained和模块4Unit3Reading:Tomorrow’sworld等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
【关键词】英语课堂导入方法
《英语课程标准》指出课堂教育目标要从关注语言转向关注对人的生活的教育,关注学生实际的教育。英语课堂教学的导入多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,启迪他们的心智。
一、基于生活的情境式导入
对于一些文化题材的课文,让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识,增加学生对课文的兴趣;或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。如Festivals这一课的教授课程中,我采取了引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息,并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍,然后再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解,学生真切地感受到节日的气氛,在精神上处于较为兴奋的状态。例如在上"Sports"这一单元时,里面有关于奥运会的内容。正巧赶上北京奥运会正在中国首都举行,全国人民(包括学生)都在关注奥运会,关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是,我就联系正在举行的奥运会赛事,要求学生自己讲讲奥运会。这样,充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
二、基于影像的多媒体导入
多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一,它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合,有声有色,有情有境,学生得到的是生动逼真的形象化教材,映入学生眼中的是一幕"活生生"的场面,起到传统媒体无法相比的作用。感恩节是西方的传统节日,学生对此不甚了解,学习这篇课文时,首先在屏幕上播放一段从《走遍美国》中下载而来的录像,Stewatr全家围在桌旁,吃着火鸡、南瓜饼,他们相互问候:HappyThanksgivingDay,一派热闹非凡的节日气氛。观看后,提出一系列问题:WhatcanyouseeonTV?Whatarethepeopledoing?(大屏幕上显示节日热烈的场面和课文标题)DoyouknowanythingaboutThanksgivingDay?学生兴致盎然,同时引出了本课的关键词:turkey,pumpkinpie,ThanksgivingDay.由于图文声像的综合刺激,视听并用的学习方式,调动了学生多种感官去体验,使他们有身临其境之感。从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
三、基于问题的悬念式导入
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中,并有一种"欲知详情,请看课文"的心情。如在上《牛津高中英语》M4Unit3Reading:Notjustwatchingafilm中,可发挥学生的想象力和创造力,提出学生感兴趣的问题,如Whatwillhumanbeingbelikeinthefuture?CanRobertreplaceuscompletely?等等。提出问题是激发学生思维的有效方法,问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力,让学生学会积极思考,激发学生的求知心理。如在学习M4Unit1Reading:Advertisements中,可就广告的优点和缺点提出问题,进行讨论,从而带着问题走进课堂。在上Nationalflags,coloursandcultures时,可以用以下问题导入新课:"Whatisournationalflaglike?Canyoudescribeit?""WhatdocoloursandthestarsonthenationalflagofChinasymbolize?"由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入,引导学生去联想其他国家的国旗,这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。
四、基于记忆的复习式导入
古语说:"温故而知新"。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project:IsAustraliareallyasportingnation?课时,我先要求学生复述reading的内容,是关于Canada的,然后提出一个思考题:"WhataboutAustralia?"这样不仅复习了上一课的内容,而且又很自然地导入进了新课。
五、基于活动的表演式导入
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)、和表演(Act)作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。
1.自由谈话式(Free-talk)。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题,各自自由发表看法,也可分组汇报,或以竞赛的方式进行,内容不限,可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容,并适时地引入主题。
2.三分钟演讲。教师让一位学生上台演讲三分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。教师一定要作好充分的安排,确定有关人员及演讲的主题,把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。
3.课本剧表演。新编《牛津高中英语》中许多内容都可以编成课本剧。如模块2Unit1Reading:Talesoftheunexplained和模块4Unit3Reading:Tomorrow’sworld等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。