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摘要：主要探讨了新时期西医院校中医教学现状，指出了当前教学中存在的一些问题，如学习目标不够明确、课时安排不合理、背景知识缺乏等。在此基础上，笔者也提出了西医院校中医教学的改革策略。
关键词：西医院校中医教学 教学现状 教学改革策略
在我国长期的医疗实践的基础上，我国形成了一系列的医学理论体系，并且具有自身独特的理论风格与诊疗特点，这就是我国的中医学。中医学是传统医学中的重要内容，也是现阶段我国卫生事业的重要门类。针对新时期西医院校中医教学的现状与问题，笔者提出了一系列的教学改革策略，希望能够引起西医学校的重视，更好地开展中医教学。
一、新时期西医院校中医教学现状
（一）缺乏明确的学习目标
在很多西医院校中，学生都是在入学之后学习一系列的西医理论知识，大多数学生也有兴趣学习现代医学知识，因此有很大的学习动力与学习激情。在学习西医的过程中，因为理论方面有很大的差异，就可能让学生对中医理论产生排斥心理，他们会觉得中西医没有一定的联系，认为自己的职业规划中没必要学习中医理论，就缺乏相应的学习热情。在此情况下，很多学生仅仅是应付课程计划和考试去听课，对老师讲的中医理论缺乏积极性，也不愿意参加相应的考试。另外，很多学生已经将西医理论全盘接受，形成了一种较为固定的思维模式，存在着一种先入为主的心理状态，不愿意在中医上下功夫，这也是影响西医院校学生学习中医的重要因素。
（二）课时安排不合理，不能紧密联系实际
在很多西医院校中，中医学相关课程的教学时间较短，学生不能深入学习相关的知识，学生对教材的理解不够透彻。中医课程教材的编写深度等方面也存在着很大的问题，很多教材过于抽象化，理论方面只是一带而过，学生在理解方面有很大的困难。以上问题的存在，必然导致中医课程的安排不合理，学生配备方面达不到相关的要求。另外，对于教师来讲，很多教师都是以教授西医理论课程为主，不可能再深入地将中医庞大的理论知识系统地传授给学生，这也是不现实的，因此对中医课程教学中存在的问题也感到束手无策。在此情况下，教师总感觉讲的少，学生总感觉听不懂，如果仅仅依靠学生临考前的复习，无法系统地学习中医学的理论体系，对于一些基本的知识也一知半解，缺乏一定的实践性，也不能取得相应的临床疗效，无法顺利完成中医课程的教学目标。
（三）缺乏中医学背景知识
对于很多西医院校的学生而言，在入学之后他们以学习现代西医理论知识为主，并且学习一整套偏于理科的知识体系。在此学术背景下，如果突然让学生学习中医理论，学生会感到难以接受。另外，中西医之间的联系不够紧密，在教学方面存在着脱节的问题，中西医之间无法完全实现对接。由此看来，中医学习缺乏相应的学术研究氛围与基础，再加上课时较少，无法详细地讲授方剂学、中药学、中医诊断等方面的理论知识，存在着比较大的知识跨度，学生自然会感到难以适应。另一方面，中医学中有很多知识较难理解，如中国医学史、古文、各家学说等，如果不能全面地了解这些知识，也难以全面理解中医学的相关理论。很多中医学的专业术语比较绕口，在理解起来也会感到晦涩难懂，学生自然会缺乏相应的学习热情。
二、西医院校中医教学的改革策略
（一）明确学习目标，激发学生学习热情
在实际的教学过程中，中医学教师应首先让学生理解并接受中医思维，并让他们了解中西医在思维方面的异同。另外，要明确中医学课程的教学目的与学习目标，让他们理解在西医院校中开设中医课程的意义，逐步转变学生对中医学的认识，避免学生存在先入为主的心理。另外，要从多个层面诠释中医学理论，讲明中医学科的优势，激发学生的学习积极性，让学生能够积极地参与到学习过程中来。在医学人才的培养方面，不仅要注重培养学生的思想道德素养，还应当让学生掌握中医与西医两套知识体系，使学生能够在实践中有机结合，在临床实践中加以有效运用。
（二）加强中医背景知识学习，突显中医人文特色
在西医院校的中医课程教学中，必须要向学生传授多方面的背景知识，包括人文背景知识和自然科学知识等。具体来讲，中医课程的学习中必须向学生传授系统的中医史学、行为医学和社会医学等方面的知识，还要让学生掌握中西医比教学、医学哲学和心身医学等内容，这样才能彰显出中西医结合的办学特色，让学生开拓眼界，让学生的互相借鉴的过程中取长补短，提高自身的专业素养和专业技能。
（三）编写适合西医院校学习的中医学教材
西医院校与中医院校在中医学教材的编写方面应有一定的差异性，包括内容的深度和广度等方面，在课程设置上也应该有所不同。在中医院校中，学生所学的大多数是古典医学著作，有较深的文化内涵和理论深度，但是西医院校中的中医教材则应该简明扼要，应当具有通俗易懂的特点，并应当在古代的文字材料中加注白话文。另外，在内容的编写方面，西医院校的中医教材也应当结合现代医学的内容，实现传统与现代、中医与西医的有机结合，充分发挥中西医结合的优势与作用，更好地帮助学生掌握医学知识。
（四）紧密联系实际，注重临床实效
在实际的教学实践中，应当重视中医学的实践性，更好地将中医理论运用与临床实践。因此，教学过程中要改变“满堂灌”的教学模式，让学生在掌握理论知识的基础上，具有一定的临床实践能力。
（五）合理安排课时，完善教学内容与教学方法
在现有教材的基础上，西医院校的中医教材应当合理安排教学计划，并把握好教材的深度与广度，并根据课程目标对教材内容进行增减。在此过程中，要保持教学过程和知识结构的完整性与科学性，整体优化中医教材的教学内容，在引导学生掌握中医学知识的前提下，掌握中医的诊疗思维和辩证体系，更好地熟悉和运用中医学知识。
三、结语
在西医院校的中医教学中，要始终以素质教育为中心，将创新精神融入到整个教学改革过程中。要将教学与科研紧密联系在一起，不断更新教学方法与教学内容，并注重中西医之间的渗透，不断提高学生的学习主动性，培养出更多中西医结合的高素质医学人才。
参考文献：
[1]陶衔玥，区鸿斌，李华峰.西医院校中医教学现状分析及改革的思考[J].西北医学教育，2009，（05）.
[2]李锦鸣，张林.西医院校中医教学的现况分析及对策探讨[J].中国医药指南，2012，（05）.
关键词：西医院校中医教学 教学现状 教学改革策略
在我国长期的医疗实践的基础上，我国形成了一系列的医学理论体系，并且具有自身独特的理论风格与诊疗特点，这就是我国的中医学。中医学是传统医学中的重要内容，也是现阶段我国卫生事业的重要门类。针对新时期西医院校中医教学的现状与问题，笔者提出了一系列的教学改革策略，希望能够引起西医学校的重视，更好地开展中医教学。
一、新时期西医院校中医教学现状
（一）缺乏明确的学习目标
在很多西医院校中，学生都是在入学之后学习一系列的西医理论知识，大多数学生也有兴趣学习现代医学知识，因此有很大的学习动力与学习激情。在学习西医的过程中，因为理论方面有很大的差异，就可能让学生对中医理论产生排斥心理，他们会觉得中西医没有一定的联系，认为自己的职业规划中没必要学习中医理论，就缺乏相应的学习热情。在此情况下，很多学生仅仅是应付课程计划和考试去听课，对老师讲的中医理论缺乏积极性，也不愿意参加相应的考试。另外，很多学生已经将西医理论全盘接受，形成了一种较为固定的思维模式，存在着一种先入为主的心理状态，不愿意在中医上下功夫，这也是影响西医院校学生学习中医的重要因素。
（二）课时安排不合理，不能紧密联系实际
在很多西医院校中，中医学相关课程的教学时间较短，学生不能深入学习相关的知识，学生对教材的理解不够透彻。中医课程教材的编写深度等方面也存在着很大的问题，很多教材过于抽象化，理论方面只是一带而过，学生在理解方面有很大的困难。以上问题的存在，必然导致中医课程的安排不合理，学生配备方面达不到相关的要求。另外，对于教师来讲，很多教师都是以教授西医理论课程为主，不可能再深入地将中医庞大的理论知识系统地传授给学生，这也是不现实的，因此对中医课程教学中存在的问题也感到束手无策。在此情况下，教师总感觉讲的少，学生总感觉听不懂，如果仅仅依靠学生临考前的复习，无法系统地学习中医学的理论体系，对于一些基本的知识也一知半解，缺乏一定的实践性，也不能取得相应的临床疗效，无法顺利完成中医课程的教学目标。
（三）缺乏中医学背景知识
对于很多西医院校的学生而言，在入学之后他们以学习现代西医理论知识为主，并且学习一整套偏于理科的知识体系。在此学术背景下，如果突然让学生学习中医理论，学生会感到难以接受。另外，中西医之间的联系不够紧密，在教学方面存在着脱节的问题，中西医之间无法完全实现对接。由此看来，中医学习缺乏相应的学术研究氛围与基础，再加上课时较少，无法详细地讲授方剂学、中药学、中医诊断等方面的理论知识，存在着比较大的知识跨度，学生自然会感到难以适应。另一方面，中医学中有很多知识较难理解，如中国医学史、古文、各家学说等，如果不能全面地了解这些知识，也难以全面理解中医学的相关理论。很多中医学的专业术语比较绕口，在理解起来也会感到晦涩难懂，学生自然会缺乏相应的学习热情。
二、西医院校中医教学的改革策略
（一）明确学习目标，激发学生学习热情
在实际的教学过程中，中医学教师应首先让学生理解并接受中医思维，并让他们了解中西医在思维方面的异同。另外，要明确中医学课程的教学目的与学习目标，让他们理解在西医院校中开设中医课程的意义，逐步转变学生对中医学的认识，避免学生存在先入为主的心理。另外，要从多个层面诠释中医学理论，讲明中医学科的优势，激发学生的学习积极性，让学生能够积极地参与到学习过程中来。在医学人才的培养方面，不仅要注重培养学生的思想道德素养，还应当让学生掌握中医与西医两套知识体系，使学生能够在实践中有机结合，在临床实践中加以有效运用。
（二）加强中医背景知识学习，突显中医人文特色
在西医院校的中医课程教学中，必须要向学生传授多方面的背景知识，包括人文背景知识和自然科学知识等。具体来讲，中医课程的学习中必须向学生传授系统的中医史学、行为医学和社会医学等方面的知识，还要让学生掌握中西医比教学、医学哲学和心身医学等内容，这样才能彰显出中西医结合的办学特色，让学生开拓眼界，让学生的互相借鉴的过程中取长补短，提高自身的专业素养和专业技能。
（三）编写适合西医院校学习的中医学教材
西医院校与中医院校在中医学教材的编写方面应有一定的差异性，包括内容的深度和广度等方面，在课程设置上也应该有所不同。在中医院校中，学生所学的大多数是古典医学著作，有较深的文化内涵和理论深度，但是西医院校中的中医教材则应该简明扼要，应当具有通俗易懂的特点，并应当在古代的文字材料中加注白话文。另外，在内容的编写方面，西医院校的中医教材也应当结合现代医学的内容，实现传统与现代、中医与西医的有机结合，充分发挥中西医结合的优势与作用，更好地帮助学生掌握医学知识。
（四）紧密联系实际，注重临床实效
在实际的教学实践中，应当重视中医学的实践性，更好地将中医理论运用与临床实践。因此，教学过程中要改变“满堂灌”的教学模式，让学生在掌握理论知识的基础上，具有一定的临床实践能力。
（五）合理安排课时，完善教学内容与教学方法
在现有教材的基础上，西医院校的中医教材应当合理安排教学计划，并把握好教材的深度与广度，并根据课程目标对教材内容进行增减。在此过程中，要保持教学过程和知识结构的完整性与科学性，整体优化中医教材的教学内容，在引导学生掌握中医学知识的前提下，掌握中医的诊疗思维和辩证体系，更好地熟悉和运用中医学知识。
三、结语
在西医院校的中医教学中，要始终以素质教育为中心，将创新精神融入到整个教学改革过程中。要将教学与科研紧密联系在一起，不断更新教学方法与教学内容，并注重中西医之间的渗透，不断提高学生的学习主动性，培养出更多中西医结合的高素质医学人才。
参考文献：
[1]陶衔玥，区鸿斌，李华峰.西医院校中医教学现状分析及改革的思考[J].西北医学教育，2009，（05）.
[2]李锦鸣，张林.西医院校中医教学的现况分析及对策探讨[J].中国医药指南，2012，（05）.