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摘要：新形势下要求教师必须转变观念，解放思想，而且要学会与时俱进，学会掌握先进的科学技术，并使之为课堂教学很好的服务。笔者结合自己多年的教学经验，认为：让电脑音乐与传统的音乐教学结合是小学音乐教学必须尝试的一条教学之路。
关键词：电脑多媒体；小学音乐
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0123-01
一、电脑音乐教学优势
近年来，多媒体教学已经在中学课堂上得到了广泛的应用，其主要特点是改变了以往的教学模式，将黑板作为教学主体，教师传授给学生知识的一个重要方式就是板书，学生大脑接受信息的方式也就极为单一起来。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好的体现在音乐课堂上。总之，电脑多媒体音乐教学特点为音视频同步，教师在授课中做到了理论与实践完美地相结合，这种授课方式不仅提高了教学质量还促进了学生学习的积极性和学习兴趣，深受师生欢迎。
二、电脑音乐进入课堂是科技运用的必然
很多业内人士都普遍反映，如今在音乐教学中有一种怪圈，学生们对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课。事实上这与音乐课的教学方式陈旧，吸引力差，教师没有注意新时代学生特点是有密切联系的。试想，当学生已能够通过电脑摆弄mp3时，他们愿意坐在教室再去被动地接受教师的单一讲授吗？从教学心理学来分析，创造性强、主动性强的方式容易为学生所感兴趣，而能用多种途径感受现代音乐世界的学生显然已不满足于听磁带的教学过程了。而电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
三、电脑音乐结合多媒体音乐教学的作用
学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的midi音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
如在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，可在欣赏之前引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。如学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，能将人们带入优美夜色的意境当中。
每段音乐欣赏完以后，学生就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这与单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。
多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而midi也由学生的直接参与帮助学生得到其它学科能力的培养。在有条件的学校，完全可以在电脑室中进行音乐教学。在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。
由此可见，如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
当然，要想熟练运用这种方法，教师还必须首先精通电脑，熟悉多媒体音乐，否则也很难掌握这种教学方法，这方面理论不再赘述。
参考文献：
[1]高校音乐教育论文--让电脑音乐制作服务于教学-音乐教育研究[OL]. 2010.
[2]让电脑音乐制作服务于教学-音乐教育研究[OL].2007.
[3]牛跃忠.浅议电脑制作服务于音乐教学[J].黄河之声；2004-04-15.
关键词：电脑多媒体；小学音乐
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0123-01
一、电脑音乐教学优势
近年来，多媒体教学已经在中学课堂上得到了广泛的应用，其主要特点是改变了以往的教学模式，将黑板作为教学主体，教师传授给学生知识的一个重要方式就是板书，学生大脑接受信息的方式也就极为单一起来。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好的体现在音乐课堂上。总之，电脑多媒体音乐教学特点为音视频同步，教师在授课中做到了理论与实践完美地相结合，这种授课方式不仅提高了教学质量还促进了学生学习的积极性和学习兴趣，深受师生欢迎。
二、电脑音乐进入课堂是科技运用的必然
很多业内人士都普遍反映，如今在音乐教学中有一种怪圈，学生们对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课。事实上这与音乐课的教学方式陈旧，吸引力差，教师没有注意新时代学生特点是有密切联系的。试想，当学生已能够通过电脑摆弄mp3时，他们愿意坐在教室再去被动地接受教师的单一讲授吗？从教学心理学来分析，创造性强、主动性强的方式容易为学生所感兴趣，而能用多种途径感受现代音乐世界的学生显然已不满足于听磁带的教学过程了。而电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
三、电脑音乐结合多媒体音乐教学的作用
学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
音乐是听的艺术，也是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如上歌曲《小红帽》时，让学生看有关《小红帽》的动画片，学生对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽想的音乐形象具体化，如欣赏钢琴曲《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的midi音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
如在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，可在欣赏之前引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。如学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，能将人们带入优美夜色的意境当中。
每段音乐欣赏完以后，学生就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这与单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。
多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而midi也由学生的直接参与帮助学生得到其它学科能力的培养。在有条件的学校，完全可以在电脑室中进行音乐教学。在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。
由此可见，如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。
当然，要想熟练运用这种方法，教师还必须首先精通电脑，熟悉多媒体音乐，否则也很难掌握这种教学方法，这方面理论不再赘述。
参考文献：
[1]高校音乐教育论文--让电脑音乐制作服务于教学-音乐教育研究[OL]. 2010.
[2]让电脑音乐制作服务于教学-音乐教育研究[OL].2007.
[3]牛跃忠.浅议电脑制作服务于音乐教学[J].黄河之声；2004-04-15.