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摘要：当下这个时代已经成为大数据、云计算、人工智能等现代信息技术的时代了，因此初中信息技术课程至关重要，它是时代发展的潮流，是学生接触科技发展的垫脚石。本文以活动教学为研究对象，分析活动教学的特点，研究活动教学在初中信息技术教学中的应用实践，即策划活动方案、吸引学生兴趣，教师主导吸引学生主动参与。
关键词：初中信息技术;活动教学;应用实践
初中的信息技术课程的教学目标之一是将学生的兴趣作为学习起点，将教学活动作为手段，让学生在玩耍中实现学习、在学习中玩耍。七、八年级的学生正处于好奇心中且活泼好动的阶段，因此活动教学的教学形式很适合他们。在教师的领导下，精心策划课堂教学活动，指导学生在轻松有趣的活动氛围中进行学习。
一、活动教学的特点
1.课堂实现开放化
借助活动实现教学，不但改变了以前传统的课堂教学的封闭性，使得课堂呈现出的教学内容、教学地点以及教学时间都转化成开放性，进而使得学生处于动态的、立体的、多元的学习环境之中，还大大地提高了学生对于学习的兴趣，激发学生思维的发展，实现学生借助信息技术攫取知识和收获成果的学习目标。此外，这种活动式的教学方式也大大提高了学生对于教学活动的参与程度，帮助学生亲身体验知识的获取过程。
2.教学内容动态化
在我们普遍的意识中，教学活动的内容都是由老师思考、设计的，教学目标、教学任务以及效果也都是由教师主导完成的。然而活动教学对此有所不同，它在实施过程中具有随机性和不确定性因素的特点，在实施过程中经常会出现一些意料之外的状况或效果，并且活动教学涉及的教学内容非常广泛，因此教学目标的实现在很大程度上是由学生对于活动的兴趣和学习感受来决定的。教师在这个过程中主要负责对学生进行启发、引导，从而帮助学生在活动中发现问题、提出问题以及解决问题，并以活动主题为核心对学生感兴趣的领域进行知识拓展，从而调整教学内容。
3.活动教学实践性
活动教学的本质是指学生在亲身参与活动的过程中，了解、理解与学习知识，并从中感悟学习的价值。这也是学生可以在该种教学方式下不断发现问题、提出问题的原因，同时借助活动来解答提出的问题，有助于培养学生形成正确、良好的学习习惯和学习方法。此外，初中生正处于懵懂的小大人时期，自认为自己什么都知道但其实又不知道，好奇心很重，且活泼好动。对此，活动教学实践性的特点恰恰与其符合。
二、信息技术教学在活动教学中的应用
1.策划活动方案，吸引学生兴趣
每个年龄阶段的孩子都会有不同的心理状态和认识能力，并且初中生正处于心理和认识能力快速发展的阶段，所以不同年级的学生所表现的整体差异是比较大的，他们对于事物的看法与见解都不相同。因此，为了确保教学活动可以在学期内顺利进行，避免课堂教学活动的盲目性，教师在进行活动教学之前需要结合学生的兴趣方向和学习情况来策划具体的活动方案，随后依据活动方案中确定的活动目标、方法和内容等流程环节进行教学。在活动教学过程中，教师需要密切关注活动中每位同学的动向、状态，依据活动进行情况及时调整活动方案;同时，教师也需要给予学生适时的帮助。
比如在教学如何借助计算机开展小报设计时，教师需要先向介绍该活动的价值以及设计过程中可能会用到的一些计算机小技巧等，再向学生展示优秀的小报，然后安排学生以小组为单位进行设计。刚开始学生们会很兴奋的进行讨论，各抒己见，确定好自己小组的制作框架后积极地进行实践。因为信息技术课程每周会有一节，为了能够获得一个理想的成果，我给了学生们六周的时间来完成这项工作，并为他们确定好的进度，即第一周为查找资料、确定主题等准备工作，第二周为规划版面和报头，第三、四、五周就专攻小报整体的制作，第六周就是展示、评价学生成果。学生们以小组为单位进行活动，教师再为每个小组指明一位计算机能力较好的学生担任小组长，每周向老师汇报小组进度。另外，因为初中生的知识容量少，也容易三分钟热度，对此教师应当改善教学方法，将直观性的学习任务转化成抽象性的活动过程。将此次的小报活动划分成多个任务环节，可以帮助学生降低任务难度，一点一点攻破难题。同时也有助于学生按照划分好的任务进度执行，既有利于确保活动的顺利完成，又有利于保持学生的参与热情。
2.由教师主导吸引学生主动参与
课堂活动的实质就是有学生的参与，是依靠教师、學生共同协作实施的一个过程。在活动实施过程中，教师主导整个活动的方向，掌控活动的组织、进行过程;学生则是整个活动的主体人物，会影响活动的动向，并能够在活动中发展自己的动手能力和合作能力。
在实际的课堂活动教学中，教师不仅需要时刻关注活动进程，还要及时鼓舞、指导学生思考、分析活动中遇到的难题，与小组成员一同找到解决方法。另外，教师还应当在整个过程中用积极、肯定的态度和言语来评价学生的作品，否则会磨灭学生对于学习的热情。对于整个过程中表现突出的学生要不吝啬地进行夸奖，对于那些态度不积极或者能力欠缺的学生也不应当批评，应该用鼓励性的言语激励他们多加学习，增加学生的信心。
活动完成后，教师可以安排各个小组进行内部讨论，探讨此次活动的整个过程有哪些表现好的地方、哪些表现不好的的地方，并交流交流自己的活动心得，归纳自己学习到的知识以及对下一次活动的期望和自我要求。课后，教师可以将学生们制作的活动作品依据主题进行汇总展示。这样不但有助于向学生表达教师对他们作品的肯定，还有助于教师、学生进行比较评价。这样学生可以明确地认识到自己的作品与优秀的作品之间的差距，寻找自己应当改进的地方，也加深了活动教学的感悟。
三、结束语
依据我对活动教学实践的分析与研究，我认为，借助活动实现教学的确是一种创新的教学方法。教师依据教学任务和学生的实际情况科学、合理地使用活动教方法，不但大大改变了学生对于信息技术课程的兴趣，还极大地改善了信息技术课程的教学质量。活动教学将培养学生的研究能力、动手能力为重点，在提高学生思考、分析问题能力的同时也加强了学生的动手实践能力和探索、创造能力。因此，活动教学方法是非常值得信息技术教师应用到课堂教学的一种创新教学形式。
参考文献：
[1]张晓海.提高信息技术教学质量的有效途径探索[J].考试周刊，2021，{4}（52）：107-108.
[2]单红军.基于深度学习课堂构建的初中信息技术教学研究[J].求学，2021，{4}（16）：5-6.
[3]赵统顺.支架式教学在初中信息技术课堂中的应用[J].基础教育研究，2021，{4}（03）：84-85.
关键词：初中信息技术;活动教学;应用实践
初中的信息技术课程的教学目标之一是将学生的兴趣作为学习起点，将教学活动作为手段，让学生在玩耍中实现学习、在学习中玩耍。七、八年级的学生正处于好奇心中且活泼好动的阶段，因此活动教学的教学形式很适合他们。在教师的领导下，精心策划课堂教学活动，指导学生在轻松有趣的活动氛围中进行学习。
一、活动教学的特点
1.课堂实现开放化
借助活动实现教学，不但改变了以前传统的课堂教学的封闭性，使得课堂呈现出的教学内容、教学地点以及教学时间都转化成开放性，进而使得学生处于动态的、立体的、多元的学习环境之中，还大大地提高了学生对于学习的兴趣，激发学生思维的发展，实现学生借助信息技术攫取知识和收获成果的学习目标。此外，这种活动式的教学方式也大大提高了学生对于教学活动的参与程度，帮助学生亲身体验知识的获取过程。
2.教学内容动态化
在我们普遍的意识中，教学活动的内容都是由老师思考、设计的，教学目标、教学任务以及效果也都是由教师主导完成的。然而活动教学对此有所不同，它在实施过程中具有随机性和不确定性因素的特点，在实施过程中经常会出现一些意料之外的状况或效果，并且活动教学涉及的教学内容非常广泛，因此教学目标的实现在很大程度上是由学生对于活动的兴趣和学习感受来决定的。教师在这个过程中主要负责对学生进行启发、引导，从而帮助学生在活动中发现问题、提出问题以及解决问题，并以活动主题为核心对学生感兴趣的领域进行知识拓展，从而调整教学内容。
3.活动教学实践性
活动教学的本质是指学生在亲身参与活动的过程中，了解、理解与学习知识，并从中感悟学习的价值。这也是学生可以在该种教学方式下不断发现问题、提出问题的原因，同时借助活动来解答提出的问题，有助于培养学生形成正确、良好的学习习惯和学习方法。此外，初中生正处于懵懂的小大人时期，自认为自己什么都知道但其实又不知道，好奇心很重，且活泼好动。对此，活动教学实践性的特点恰恰与其符合。
二、信息技术教学在活动教学中的应用
1.策划活动方案，吸引学生兴趣
每个年龄阶段的孩子都会有不同的心理状态和认识能力，并且初中生正处于心理和认识能力快速发展的阶段，所以不同年级的学生所表现的整体差异是比较大的，他们对于事物的看法与见解都不相同。因此，为了确保教学活动可以在学期内顺利进行，避免课堂教学活动的盲目性，教师在进行活动教学之前需要结合学生的兴趣方向和学习情况来策划具体的活动方案，随后依据活动方案中确定的活动目标、方法和内容等流程环节进行教学。在活动教学过程中，教师需要密切关注活动中每位同学的动向、状态，依据活动进行情况及时调整活动方案;同时，教师也需要给予学生适时的帮助。
比如在教学如何借助计算机开展小报设计时，教师需要先向介绍该活动的价值以及设计过程中可能会用到的一些计算机小技巧等，再向学生展示优秀的小报，然后安排学生以小组为单位进行设计。刚开始学生们会很兴奋的进行讨论，各抒己见，确定好自己小组的制作框架后积极地进行实践。因为信息技术课程每周会有一节，为了能够获得一个理想的成果，我给了学生们六周的时间来完成这项工作，并为他们确定好的进度，即第一周为查找资料、确定主题等准备工作，第二周为规划版面和报头，第三、四、五周就专攻小报整体的制作，第六周就是展示、评价学生成果。学生们以小组为单位进行活动，教师再为每个小组指明一位计算机能力较好的学生担任小组长，每周向老师汇报小组进度。另外，因为初中生的知识容量少，也容易三分钟热度，对此教师应当改善教学方法，将直观性的学习任务转化成抽象性的活动过程。将此次的小报活动划分成多个任务环节，可以帮助学生降低任务难度，一点一点攻破难题。同时也有助于学生按照划分好的任务进度执行，既有利于确保活动的顺利完成，又有利于保持学生的参与热情。
2.由教师主导吸引学生主动参与
课堂活动的实质就是有学生的参与，是依靠教师、學生共同协作实施的一个过程。在活动实施过程中，教师主导整个活动的方向，掌控活动的组织、进行过程;学生则是整个活动的主体人物，会影响活动的动向，并能够在活动中发展自己的动手能力和合作能力。
在实际的课堂活动教学中，教师不仅需要时刻关注活动进程，还要及时鼓舞、指导学生思考、分析活动中遇到的难题，与小组成员一同找到解决方法。另外，教师还应当在整个过程中用积极、肯定的态度和言语来评价学生的作品，否则会磨灭学生对于学习的热情。对于整个过程中表现突出的学生要不吝啬地进行夸奖，对于那些态度不积极或者能力欠缺的学生也不应当批评，应该用鼓励性的言语激励他们多加学习，增加学生的信心。
活动完成后，教师可以安排各个小组进行内部讨论，探讨此次活动的整个过程有哪些表现好的地方、哪些表现不好的的地方，并交流交流自己的活动心得，归纳自己学习到的知识以及对下一次活动的期望和自我要求。课后，教师可以将学生们制作的活动作品依据主题进行汇总展示。这样不但有助于向学生表达教师对他们作品的肯定，还有助于教师、学生进行比较评价。这样学生可以明确地认识到自己的作品与优秀的作品之间的差距，寻找自己应当改进的地方，也加深了活动教学的感悟。
三、结束语
依据我对活动教学实践的分析与研究，我认为，借助活动实现教学的确是一种创新的教学方法。教师依据教学任务和学生的实际情况科学、合理地使用活动教方法，不但大大改变了学生对于信息技术课程的兴趣，还极大地改善了信息技术课程的教学质量。活动教学将培养学生的研究能力、动手能力为重点，在提高学生思考、分析问题能力的同时也加强了学生的动手实践能力和探索、创造能力。因此，活动教学方法是非常值得信息技术教师应用到课堂教学的一种创新教学形式。
参考文献：
[1]张晓海.提高信息技术教学质量的有效途径探索[J].考试周刊，2021，{4}（52）：107-108.
[2]单红军.基于深度学习课堂构建的初中信息技术教学研究[J].求学，2021，{4}（16）：5-6.
[3]赵统顺.支架式教学在初中信息技术课堂中的应用[J].基础教育研究，2021，{4}（03）：84-85.