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一、 教师要有亲和力
农村中学的学生基础知识薄弱，我们不能讽刺挖苦学生，而要想学生所想，为学生所学服务。教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光来看待学生，根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，积极参与学生的活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。例如，在课堂上学生回答问题时，教师应面带微笑，认真、耐心地倾听。学生回答正确，教师要给予及时的肯定和鼓励，那时我会对学生说：“This is a good try.But you may do/say it like….That will be better.”当学生失败后，不要马上说：“No， you are wrong.”而应亲切地说：“Could you please try it again？ You still have a chance.Don’t give it up.”使学生感受到温暖和力量。接着面向全班说：“Who can help her / him ？”这样既保护了学生的自尊心，又培养了学生的互助精神，激发了他们学习的积极性。所以，在整个教学过程中，教师应从言谈举止各方面注重培养自身的亲和力，还学生一份快乐，让学生在轻松愉悦中学习，激发兴趣。
二、教会学生巧记单词
在教学法百花齐放的情况下，有的教师“以不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法;有的则一味追求新教法，但又没吃透，使得一课堂成了花架子、空架子，中看不中用。而每一种优秀的教学法是针对特定的教学实际而探索出来的，具有一定的特殊性，并不一定完全适合你的实际。
例如，针对学生词汇量不足的问题，在教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少、听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终提高学生综合运用英语的能力。同样，学生面临的词汇问题也很多，大多数学生用汉语或汉语拼音来拼读单词，例如英语单词 hometown， 学生读成汉字“猴母汤”，supper， 学生读成“洒泼”等。为了避免发生类似的事情，同时也为了提高学生学习的积极性和主动性，在后来的教学工作中，我花费很多时间来对学生进行了音标教学，教会他们试着用音标去认读单词，效果很好。同时，我也使用了分部记词法，也就是把单词分成几个部分来记忆，比如， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation， chocolate分成cho-co-late，尽管这种方法看起来很笨，但对学生记忆单词真的很有效，有不少同学选 用了这种方法。
三、小组学习，乐在其中
农村中学英语教学中，我们可采用分层次、分组目标教学。例如，把学生分为 A、B、C、D 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动，AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生的自尊心造成伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。加强合作学习，促进学生情感态度的充分发挥和展现。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。
四、精选练习
由于学生课余用英语的时间不多，课堂上的时间又很有限，因此，教师必须设计精选每个课堂练习，让学生在课堂上多动口、多动手、多动脑，课堂练习形式要不拘一格，口头表达、书面练习均可。当然，我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺，没有量的积累就没有质的飞跃。
五、指导学生归纳总结
我在平常的教学中经常指导学生对所学单元、章节知识进行了归纳，并整理出一个清晰的知识体系，让学生从中感悟其所蕴涵的知识。例如，在新教材（Go for it ）八年级（上）Unit 3 中，学习了现在进行时表示将来，我先让学生用现在进行时表达句子，例如：I am playing basketball now.然后我又进行了总结：The National Day is coming.I am visiting my grandparents for vacation.这样就很自然地过渡到了本单元的知识点中。当说出这句话后再让学生进行总结，并从中找出不同点（现在进行时表示将来），学生立刻就发现了这两个句子中动作发生的先后顺序，第一个句子表示动作正在进行，第二个句子表示将来要发生的动作。通过这样的活动，学生不但收获了新的知识，而且提高了归纳总结的能力，并从中感受到了成功的喜悦，从而自然会信心百倍地投入到学习之中，调动了学习的主动性和积极性。
总之，在农村中学英语教学中，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松、学生学得愉快，如此一来，英语教学的春天就真正到来了。
农村中学的学生基础知识薄弱，我们不能讽刺挖苦学生，而要想学生所想，为学生所学服务。教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光来看待学生，根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，积极参与学生的活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态。亲其师，才能信其道。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。例如，在课堂上学生回答问题时，教师应面带微笑，认真、耐心地倾听。学生回答正确，教师要给予及时的肯定和鼓励，那时我会对学生说：“This is a good try.But you may do/say it like….That will be better.”当学生失败后，不要马上说：“No， you are wrong.”而应亲切地说：“Could you please try it again？ You still have a chance.Don’t give it up.”使学生感受到温暖和力量。接着面向全班说：“Who can help her / him ？”这样既保护了学生的自尊心，又培养了学生的互助精神，激发了他们学习的积极性。所以，在整个教学过程中，教师应从言谈举止各方面注重培养自身的亲和力，还学生一份快乐，让学生在轻松愉悦中学习，激发兴趣。
二、教会学生巧记单词
在教学法百花齐放的情况下，有的教师“以不变应万变”，死守“讲、读、译、背”的老方法;有的则一味追求新教法，但又没吃透，使得一课堂成了花架子、空架子，中看不中用。而每一种优秀的教学法是针对特定的教学实际而探索出来的，具有一定的特殊性，并不一定完全适合你的实际。
例如，针对学生词汇量不足的问题，在教学中，我们可以根据中学生记忆力强的特点，采用张思中老师的归类识词法，“百篇千句万词”的语言学习法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的一种规律，但是农村中学的学生见得少、听得少，我们就可以从读入手，再进行听说写训练，最终提高学生综合运用英语的能力。同样，学生面临的词汇问题也很多，大多数学生用汉语或汉语拼音来拼读单词，例如英语单词 hometown， 学生读成汉字“猴母汤”，supper， 学生读成“洒泼”等。为了避免发生类似的事情，同时也为了提高学生学习的积极性和主动性，在后来的教学工作中，我花费很多时间来对学生进行了音标教学，教会他们试着用音标去认读单词，效果很好。同时，我也使用了分部记词法，也就是把单词分成几个部分来记忆，比如， nervous分成 ner-vou-s，information分成in-for-mation， chocolate分成cho-co-late，尽管这种方法看起来很笨，但对学生记忆单词真的很有效，有不少同学选 用了这种方法。
三、小组学习，乐在其中
农村中学英语教学中，我们可采用分层次、分组目标教学。例如，把学生分为 A、B、C、D 四个组，分别制定学习目标，进行阶段性流动，AB 组、CD 组又接成互助组，以完成目标或进步分来计平时成绩，避免对学生的自尊心造成伤害。分组目标教学还有其他的形式，如有的学校实行的小班教学。加强合作学习，促进学生情感态度的充分发挥和展现。分组目标教学能培养学生团结协作、互助学习的能力，又适当渗透了竞争机制，满足了不同层次学生的需要。
四、精选练习
由于学生课余用英语的时间不多，课堂上的时间又很有限，因此，教师必须设计精选每个课堂练习，让学生在课堂上多动口、多动手、多动脑，课堂练习形式要不拘一格，口头表达、书面练习均可。当然，我们不提倡题海战术，但适当的题型练习，定期的检测，中考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类，检测要及时，反馈信息要迅速，充分肯定学生的进步，及时查漏补缺，没有量的积累就没有质的飞跃。
五、指导学生归纳总结
我在平常的教学中经常指导学生对所学单元、章节知识进行了归纳，并整理出一个清晰的知识体系，让学生从中感悟其所蕴涵的知识。例如，在新教材（Go for it ）八年级（上）Unit 3 中，学习了现在进行时表示将来，我先让学生用现在进行时表达句子，例如：I am playing basketball now.然后我又进行了总结：The National Day is coming.I am visiting my grandparents for vacation.这样就很自然地过渡到了本单元的知识点中。当说出这句话后再让学生进行总结，并从中找出不同点（现在进行时表示将来），学生立刻就发现了这两个句子中动作发生的先后顺序，第一个句子表示动作正在进行，第二个句子表示将来要发生的动作。通过这样的活动，学生不但收获了新的知识，而且提高了归纳总结的能力，并从中感受到了成功的喜悦，从而自然会信心百倍地投入到学习之中，调动了学习的主动性和积极性。
总之，在农村中学英语教学中，只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、学生学的方法，从而真正提高农村中学学生的英语语运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松、学生学得愉快，如此一来，英语教学的春天就真正到来了。