小学语文阅读教学的最终目的是使学生有着良好的阅读能力与理解能力，丰富学生的语言与知识积累，能够真正培养学生“好读书，读好书，会读书”的能力，从而为学生能更好的学习语文打下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领中，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的精彩局面。那么怎样进行好语文阅读教学，提高小学生的阅读理解能力呢？下面我将对小学语文点评式阅读教学进行分析。
　　一、在阅读教学中使学生的主动性得以充分发挥
　　长期以来，教师在阅读教学中为了省时或省力，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料等教学辅助性工具，根据作品的背景、作者简介、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作方法等，这样的教学，只是模式地肢解了作品。在这种阅读教学中，学生只是被动的接受，接受的是教师对作品的解读，而不是学生本身对作品的解读。而我认为，教师在整个的教学过程中应该充分发挥学生本身对于文本的主动性，应该注重阅读方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音后，就应该给学生充分的时间借助注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，最重要的是要掌握好方式方法对学生的阅读进行点评，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味和感悟。
　　新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念对语文阅读教学进行了基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的主动性性，便是对于这一基本要求的落实。
　　二、在阅读教学中注重培养学生的良好阅读习惯
　　良好的阅读习惯对于学生的阅读效果十分重要。如果学生不养成自主阅读和思考的习惯，阅读不会有好的效果。所以，在阅读教学中，培养学生的良好阅读习惯是至关重要的。首先，要提醒学生在阅读时，要专心读好一篇文章；然后，鼓励学生在阅读中多提问题，对于这些问题的提出让学生自主大胆讨论，教师要适当的对其进行点评；最后，要启发学生将自身的情感体验，与作者在文本中的情感产生共鸣。
　　在点评式阅读教学中，也要注重培养学生的动笔能力，这就有很多要对学生的阅读进行点评和指导的地方，譬如，对于精彩语句或段落的摘抄和积累，对于阅读文章后的读后感等，都是对学生的阅读进行点评的好时机。
　　三、在点评式阅读教学中要注重对学生阅读兴趣的培养
　　如果学生对于阅读产生了兴趣，就会很乐于阅读，从而不断释放自身的潜能，觉得越读越想读。如果有了这样的情况，何愁语文阅读能力不提高。那么在阅读教学中，如何引发学生的阅读兴趣呢？我认为应该在教学前、教学中和教学后三个阶段上下功夫。在阅读教学前，教师要引导学生对课文当中的问题进行预测和猜想。
　　另，在点评式阅读教学当中，也要注重对学生情感体验的把握，要细心关注每位学生的情感态度，以适当的方法对其进行某种必要的点评和适时的引导，已实现对学生价值观和人生观取向进行正确的引导。以保证我们的学生都以积极向上的心态学习和生活。
　　我觉得小学语文点评式阅读教学除了要让学生获得知识，提高水平之外，还应注重培养学生的语文实践能力和良好健全的个性和人格，培养学生崇高的理想和高尚的思想道德修养。这样才能体现出语文学科的人文性和情感熏陶作用。