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【摘 要】新课程理念要求教师在初中数学教学中要改变教学的组织形式和教学方法，鼓励学生在解决问题方面的多样化，让学生真正成为学习的主人，进行个性化学习;给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式，变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节，收到了比较好的教学效果。
【关键词】初中数学 探究式学习 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.097
探究式学习是学生们在学科领域之中或者是在现实的生活情境之中，通过问题的发现，以及针对问题采取调查研究，亲身参与到问题的动手操作，主动表达和交流互动等探究性学习方式当中来，在问题解决的过程中获得知识经验，获得技能以及良好的态度。探究式学习最主要的是学生们的参与，注重学生们的学习主动性，以及直接经验的参与和体验，同时鼓励和倡导学生们进行创新性的学习，在教师的引导之下学生们主动发现问题，在问题之下更容易引发学生们的好奇心和兴趣，而教师则指导学生们以知识作为工具来解决文体，同时在问题解决的过程中也能够对问题就进行验证。探究性学习是一个综合性的学习活动，无论是问题式，发现式还是体验式，都建立在知识和能力以及情感并重的基础之上的。
一、尊重教材，挖掘教材趣味点
在初中数学的教学过程中，大多数教师都有一个毛病，就是会直接略过数学教材中的想一想、做一做的小环节。教师这么做，很明显是忽视了这种探讨类的环节，而这恰恰成了学生学习最大的缺陷。
在初中数学中的这些小环节，首先是对学生枯燥的数学知识起到调节的作用，让学生有机会放松身心，在娱乐中体会知识的趣味性;其次是这部分正是知识的实际运用，对这部分的探究，能让学生了解知识的实用性，提高学习知识的兴趣，促进学生积极性和主动性的发挥。因此教师在进行教学时，要深入地研究教材，不仅要研究知识，更要研究教材每一个环节应采取的形式和作用，这样才能真正达到教学目的，培养学生的自主学习能力。
二、丰富教学方法，提高课堂趣味性
数学是一门技巧性的学科，具有很强的趣味性，但是在传统课堂却变成了数字的堆砌课，完全丧失了其原本的趣味性，因此，学生在学习的时候也没有乐趣可言。教师要运用探究式的教学方式，丰富教学方式方法。创设合适的教学情境，将知识的学习与知识的趣味应用相结合，将讲授知识与学生探究相结合，教师抛出问题，让学生根据学习的知识进行推理，最后分组竞赛，找到最聪明的小组，进行奖励;或者是在教师的引导下，学生在实际的操作中进行对知识的探索，一边探索一边进行知识的学习，在探索成功后知识的学习过程也就结束了，这种实践和知识相結合的方式十分有利于学生牢固掌握知识，在积极的状态下学习，学生在实践活动中学会了数学的学习技巧，获得了技能，促进了求知欲，也有利于学生的身心健康。
三、自主探究积极引导
当学生们在学习过程中发现问题之后，教师首先做的并不是立即给出答案，而是让学生们自己去主动思考，或者通过动手计算与操作的方法，先自己来完成问题的解决。例如在学习初中数学八年级“大数感受”的时候，学生们对于很大的数据是没有概念的，也很难有清晰的认识和想象，因此我可以让同学们通过测量每一本课本的高度，然后多少本的数学课本摞在一起才能够赶上一座珠穆朗玛峰高度，还有测量同伴的手臂长度，多少个人张开双臂才能够达到围绕整个赤道一周的距离。在同学们自己的计算和测量过程中，他们自然会对这些大的数据有了更加清晰的对比和认识。
四、教给学生阅读方法，培养学生阅读能力
自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。在七年级第一学期开始时，用了一周左右的时间进行领读，边读边讲解，对定义、法则、公式等，要求学生加记号，尝试着做眉批，然后让学生自己阅读。有些学生阅读时不认真，不仔细，草草阅读后就立刻做题，结果错误很多。于是，我们应采取措施，在“启”上下功夫，利用学生好奇心强的特点，提出一些悬念，引导学生认真阅读。如：在开始学“二元一次方程组”时，提出“鸡兔同笼”问题，学生迫切想知道鸡兔各有几只，于是从书中去寻找答案，读书便认真了。当学生看书无目标时，出示阅读提纲，引导学生把握知识要领，掌握重点，解决疑点，敞开思维，步步深入。同时还注重指导学生阅读书中的概念、法则、定理及例题。由于书上的例题都是为新学概念的理解和运用准备的，因此让学生在阅读过程中把书上的例题做一遍，并且弄清楚例题中的条件和所求分别是什么，应用了哪些概念、公式或法则。
初学几何的人总认为几何比代数难，因为它的新概念比较多。学生在小学一年级就开始接触数，对于数的理解运算很熟悉。但现在研究的对象要从“数”转到“形”感到不适应，甚至失去信心。因此一开始就加强画图和识图的训练，制作投影片，还让学生亲自动手画图形，然后剪剪拼拼。学生感到很兴奋，带着浓厚的兴趣阅读几何教材。这样加强了形象思维，突出了图形教学，取得了很好的效果。
五、相互合作，共同探讨解决问题
如果个人无法解决的问题，教师则可以指导学生们进入小组合作的方式，一个问题，小组中的每个人分配不同的任务，共同来完成，先讨论问题的解决办法，在进行实际的操作和实验，在完成结论之后找几个同学来进行整个过程的阐述。而作為老师可以从旁边进行一下合理的指导，让学生们的合作过程变得更加顺利。
对于初中年龄阶段的学生们，已经具备了独立学习的能力，探究式学习的方式能够让学生们调动自己的知识经验和学习能力，在合作的过程中也能够变得更加积极，与集体融合在一起，有利于建立良好的学习氛围，因此在初中数学教学当中应当积极倡导探究学习，同时让探究学习也发挥其更好的作用，教师在角色和教学策略上做好充分的转变。
参考文献
[1]张干.初中数学教学中学生归纳意识培养[J].科技风，2019（25）：16.
[2]后永清.关于初中数学课堂有效性的思考[J].课程教育研究，2019（36）：143.
【关键词】初中数学 探究式学习 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.097
探究式学习是学生们在学科领域之中或者是在现实的生活情境之中，通过问题的发现，以及针对问题采取调查研究，亲身参与到问题的动手操作，主动表达和交流互动等探究性学习方式当中来，在问题解决的过程中获得知识经验，获得技能以及良好的态度。探究式学习最主要的是学生们的参与，注重学生们的学习主动性，以及直接经验的参与和体验，同时鼓励和倡导学生们进行创新性的学习，在教师的引导之下学生们主动发现问题，在问题之下更容易引发学生们的好奇心和兴趣，而教师则指导学生们以知识作为工具来解决文体，同时在问题解决的过程中也能够对问题就进行验证。探究性学习是一个综合性的学习活动，无论是问题式，发现式还是体验式，都建立在知识和能力以及情感并重的基础之上的。
一、尊重教材，挖掘教材趣味点
在初中数学的教学过程中，大多数教师都有一个毛病，就是会直接略过数学教材中的想一想、做一做的小环节。教师这么做，很明显是忽视了这种探讨类的环节，而这恰恰成了学生学习最大的缺陷。
在初中数学中的这些小环节，首先是对学生枯燥的数学知识起到调节的作用，让学生有机会放松身心，在娱乐中体会知识的趣味性;其次是这部分正是知识的实际运用，对这部分的探究，能让学生了解知识的实用性，提高学习知识的兴趣，促进学生积极性和主动性的发挥。因此教师在进行教学时，要深入地研究教材，不仅要研究知识，更要研究教材每一个环节应采取的形式和作用，这样才能真正达到教学目的，培养学生的自主学习能力。
二、丰富教学方法，提高课堂趣味性
数学是一门技巧性的学科，具有很强的趣味性，但是在传统课堂却变成了数字的堆砌课，完全丧失了其原本的趣味性，因此，学生在学习的时候也没有乐趣可言。教师要运用探究式的教学方式，丰富教学方式方法。创设合适的教学情境，将知识的学习与知识的趣味应用相结合，将讲授知识与学生探究相结合，教师抛出问题，让学生根据学习的知识进行推理，最后分组竞赛，找到最聪明的小组，进行奖励;或者是在教师的引导下，学生在实际的操作中进行对知识的探索，一边探索一边进行知识的学习，在探索成功后知识的学习过程也就结束了，这种实践和知识相結合的方式十分有利于学生牢固掌握知识，在积极的状态下学习，学生在实践活动中学会了数学的学习技巧，获得了技能，促进了求知欲，也有利于学生的身心健康。
三、自主探究积极引导
当学生们在学习过程中发现问题之后，教师首先做的并不是立即给出答案，而是让学生们自己去主动思考，或者通过动手计算与操作的方法，先自己来完成问题的解决。例如在学习初中数学八年级“大数感受”的时候，学生们对于很大的数据是没有概念的，也很难有清晰的认识和想象，因此我可以让同学们通过测量每一本课本的高度，然后多少本的数学课本摞在一起才能够赶上一座珠穆朗玛峰高度，还有测量同伴的手臂长度，多少个人张开双臂才能够达到围绕整个赤道一周的距离。在同学们自己的计算和测量过程中，他们自然会对这些大的数据有了更加清晰的对比和认识。
四、教给学生阅读方法，培养学生阅读能力
自学能力中独立阅读能力是关键，在培养学生自学能力时首先要过阅读关。在七年级第一学期开始时，用了一周左右的时间进行领读，边读边讲解，对定义、法则、公式等，要求学生加记号，尝试着做眉批，然后让学生自己阅读。有些学生阅读时不认真，不仔细，草草阅读后就立刻做题，结果错误很多。于是，我们应采取措施，在“启”上下功夫，利用学生好奇心强的特点，提出一些悬念，引导学生认真阅读。如：在开始学“二元一次方程组”时，提出“鸡兔同笼”问题，学生迫切想知道鸡兔各有几只，于是从书中去寻找答案，读书便认真了。当学生看书无目标时，出示阅读提纲，引导学生把握知识要领，掌握重点，解决疑点，敞开思维，步步深入。同时还注重指导学生阅读书中的概念、法则、定理及例题。由于书上的例题都是为新学概念的理解和运用准备的，因此让学生在阅读过程中把书上的例题做一遍，并且弄清楚例题中的条件和所求分别是什么，应用了哪些概念、公式或法则。
初学几何的人总认为几何比代数难，因为它的新概念比较多。学生在小学一年级就开始接触数，对于数的理解运算很熟悉。但现在研究的对象要从“数”转到“形”感到不适应，甚至失去信心。因此一开始就加强画图和识图的训练，制作投影片，还让学生亲自动手画图形，然后剪剪拼拼。学生感到很兴奋，带着浓厚的兴趣阅读几何教材。这样加强了形象思维，突出了图形教学，取得了很好的效果。
五、相互合作，共同探讨解决问题
如果个人无法解决的问题，教师则可以指导学生们进入小组合作的方式，一个问题，小组中的每个人分配不同的任务，共同来完成，先讨论问题的解决办法，在进行实际的操作和实验，在完成结论之后找几个同学来进行整个过程的阐述。而作為老师可以从旁边进行一下合理的指导，让学生们的合作过程变得更加顺利。
对于初中年龄阶段的学生们，已经具备了独立学习的能力，探究式学习的方式能够让学生们调动自己的知识经验和学习能力，在合作的过程中也能够变得更加积极，与集体融合在一起，有利于建立良好的学习氛围，因此在初中数学教学当中应当积极倡导探究学习，同时让探究学习也发挥其更好的作用，教师在角色和教学策略上做好充分的转变。
参考文献
[1]张干.初中数学教学中学生归纳意识培养[J].科技风，2019（25）：16.
[2]后永清.关于初中数学课堂有效性的思考[J].课程教育研究，2019（36）：143.