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【摘要】信息技术作为一种行之有效的教学手段，教师要发挥信息技术的优势，使其更好地为语文教学服务。本文对信息技术在小学语文单词教学、阅读教学以及听说教学等方面的应用进行了研究。
【关键词】小学语文 信息技术 整合教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0126-01
在信息技术飞速发展的今天，传统教学手段已经远远不能满足现代教学的需求了，只有将信息技术融入小学语文教学中，才能不断丰富课堂教学资源，创新教学形式，优化教学过程，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与学习活动，全面提高学生的语文综合能力。
一、信息技术创设情境，增强学生学习热情
小学阶段的学生，有着极强的好奇心。在语文学习过程中，如果碰到他们感兴趣的内容或者相关事物，就能够产生极强的内部驱动力。把语文教学与信息技术有效整合后，能够实现图文并茂，利用创设出的声色画面以及逼真场景把学生引入熟悉的成活场景，是他们如同身临其境。除此之外，情境创设还能培养学生对生活的观察能力，全方位地促进学生发展，增添课堂教学的活力，提高课堂教学与学习效率。如在教学《找春天》这篇课文时，我们可以先把所有描述春天的词语集中起来让学生针对性地展开朗读与记忆，这个过程中要注意配上对应的图片和文字描述，以此来深化学生对该词语的理解和记忆。学生根据所营造的情境，就能轻松了解并掌握春天的基本特征，更加喜欢春天里美好的景色。在正式讲课之前，先为学生播放一段关于描述春天美好景色的视频，配上学生喜欢的《小燕子》这首歌曲，不仅能够吸引学生注意力，还能使他们集中精神听讲，聚精会神地听课学习。把語文教学与信息技术整合起来，既可以营造逼真的生活场景以及活化的教学内容，还可以创设轻松愉快的教学氛围，使课堂演示更加丰富多彩，激发学生的学习热情，快乐地学习，独立自主地去思考和解答问题，使所学到的知识掌握得更加牢固。
二、利用信息技术辅助，提高学生阅读效果
一般情况下，信息的获取与接受是有一定规律可循的，都是从感性认识发展到理性认识，小学生也是在不断积累经验的情况下学习和理解知识。在教学小学语文时，我们可以借助信息技术来深化印象，培养学生兴趣。多媒体技术能够把图片、文字、音视频等因素合为一体，这与小学生独有的年龄段相符合，能够激发其好奇心，获得良好的感性认识，提高学习语文知识的兴趣，更积极主动地去参与阅读学习。如在教学《琥珀》这节课时，在遇到课文中提到的“琥珀”、“松子球”和地壳运动等内容时，考虑到这些事物在日常生活中很少见到，知识差距较远，光靠教材上的文字讲解，学生很难形成直观印象。为解决这种情况，我们可以安排学生在课前利用信息技术搜集相关资料，既能够让学生有一个初步了解，也能增强其信息搜集能力，自己查阅知识来了解难懂知识。如此做同时可以增强对课文内容的学习热情，掌握基本内容，提高信息搜集和提取能力，掌握相关科学知识的同时，激发学习兴趣，提高学习积极性与主动性。
三、信息技术辅助教学，培养学生的想象力
随着素质教育的发展，学生综合素质的培养越来越受到大家的关注。在教学过程中，我们要有意识的培养学生想象力和创新思维，引导学生进行探究式学习，促进学生全面发展。例如，在学习《小儿垂钓》这节课的时候，借助多媒体信息技术向学生展示了“蓬头稚子学垂纶，侧坐蓦苔草映身”这两句诗词所展示的意境，然后让学生阅读课文，配合背景音乐，发挥想象力和创造力，培养学生发散性思维和创造性思维。比如，问学生：小男孩的心理感知如何？或者小男孩客观感受怎么样？经过思考，有的同学认为小男孩可能会说：“轻点，不要过来，不要吓到小鱼儿。”也有的学生认为小男孩会说：“慢点过来，这儿有小鱼儿。”这样一来，可以帮助学生理解是个所传达的意境，加深学生对课文内容的理解和认识，教学效果事半功倍。再例如，在学习《捞铁牛》这节课的时候，首先给学生介绍了文章的背景，以及作者的生平事迹，然后让学生自由阅读课文，鼓励学生大胆发言，说出自己的想法和看法。接着，借助多媒体课件向学生展示了课文中所描述的打捞方法，为学生还原打捞铁牛的全过程。这样学生会对古时候人们的智慧所折服，感叹其工程学造诣，不但有助于学生创新能力和创造性思维的培养，同时还能让学生养成良好的学习习惯，对学生学习精神和学习能力的形成产生积极的影响。总之，我们要合理运用信息技术辅助教学，发挥其优势为我们的语文教学服务，注重以人为本的教学理念，培养学生自学能力和创新思维，提高语文教学的质量水平。
四、利用信息技术辅助，培养学生学习习惯
传统教学方式单一，学生一直处于被动的位置，被动的接受知识，听从教师的安排，没有掌握主动权，失去了主体优势。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们要提倡探究、合作的学习方式，将主动权还给学生，突出学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方式。借助网络平台，可以实现生生互动、生机互动、师生、师生机互相相结合的合作学习模式，一方面学生可以掌握更多的自主权和主动权，进行自主探究学习，另一方面学生可以进行多向交流互动，培养学生合作意识和合作精神。例如，在学习《四时田园杂兴》这节课的时候，将时间交给学生，让学生独立或以小组为单位进行探究学习，通过查资料、交流讨论的方式解决教师预留的问题，这样一来，教师和学生的角色就实现了转换，教师担任课堂的组织者和引导者，而学生则成为学习活动的掌控者和主人，根据自己的理解，结合自身的实际情况选择最适合自己、最有效的学习方式，自发主动的参与到探究活动中来，教学效果事半功倍。
总之，信息技术是一种行之有效的教学工具，其重要性和必要性不言而喻，在小学语文教学中，老师要掌握其科学的使用方法，发挥信息技术的优势，推进信息技术和传统教学相融合，为语文课堂注入新的生机与活力，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的热情，唤醒学生求知的欲望，让学生享受语文学习带来的乐趣，促进学生语文能力全面发展。
参考文献：
[1]包月林.利用信息技术创建语文高效课堂的实践[J].中国校外教育，2012（08）：121-123.
[2]徐海萍.新课标下语文的多媒体教学[J].考试周刊，2010（30）：45-46.
[3]郑亚红.信息技术与语文教学整合[J].考试周刊，2011（20）：125-126.
【关键词】小学语文 信息技术 整合教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0126-01
在信息技术飞速发展的今天，传统教学手段已经远远不能满足现代教学的需求了，只有将信息技术融入小学语文教学中，才能不断丰富课堂教学资源，创新教学形式，优化教学过程，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动的参与学习活动，全面提高学生的语文综合能力。
一、信息技术创设情境，增强学生学习热情
小学阶段的学生，有着极强的好奇心。在语文学习过程中，如果碰到他们感兴趣的内容或者相关事物，就能够产生极强的内部驱动力。把语文教学与信息技术有效整合后，能够实现图文并茂，利用创设出的声色画面以及逼真场景把学生引入熟悉的成活场景，是他们如同身临其境。除此之外，情境创设还能培养学生对生活的观察能力，全方位地促进学生发展，增添课堂教学的活力，提高课堂教学与学习效率。如在教学《找春天》这篇课文时，我们可以先把所有描述春天的词语集中起来让学生针对性地展开朗读与记忆，这个过程中要注意配上对应的图片和文字描述，以此来深化学生对该词语的理解和记忆。学生根据所营造的情境，就能轻松了解并掌握春天的基本特征，更加喜欢春天里美好的景色。在正式讲课之前，先为学生播放一段关于描述春天美好景色的视频，配上学生喜欢的《小燕子》这首歌曲，不仅能够吸引学生注意力，还能使他们集中精神听讲，聚精会神地听课学习。把語文教学与信息技术整合起来，既可以营造逼真的生活场景以及活化的教学内容，还可以创设轻松愉快的教学氛围，使课堂演示更加丰富多彩，激发学生的学习热情，快乐地学习，独立自主地去思考和解答问题，使所学到的知识掌握得更加牢固。
二、利用信息技术辅助，提高学生阅读效果
一般情况下，信息的获取与接受是有一定规律可循的，都是从感性认识发展到理性认识，小学生也是在不断积累经验的情况下学习和理解知识。在教学小学语文时，我们可以借助信息技术来深化印象，培养学生兴趣。多媒体技术能够把图片、文字、音视频等因素合为一体，这与小学生独有的年龄段相符合，能够激发其好奇心，获得良好的感性认识，提高学习语文知识的兴趣，更积极主动地去参与阅读学习。如在教学《琥珀》这节课时，在遇到课文中提到的“琥珀”、“松子球”和地壳运动等内容时，考虑到这些事物在日常生活中很少见到，知识差距较远，光靠教材上的文字讲解，学生很难形成直观印象。为解决这种情况，我们可以安排学生在课前利用信息技术搜集相关资料，既能够让学生有一个初步了解，也能增强其信息搜集能力，自己查阅知识来了解难懂知识。如此做同时可以增强对课文内容的学习热情，掌握基本内容，提高信息搜集和提取能力，掌握相关科学知识的同时，激发学习兴趣，提高学习积极性与主动性。
三、信息技术辅助教学，培养学生的想象力
随着素质教育的发展，学生综合素质的培养越来越受到大家的关注。在教学过程中，我们要有意识的培养学生想象力和创新思维，引导学生进行探究式学习，促进学生全面发展。例如，在学习《小儿垂钓》这节课的时候，借助多媒体信息技术向学生展示了“蓬头稚子学垂纶，侧坐蓦苔草映身”这两句诗词所展示的意境，然后让学生阅读课文，配合背景音乐，发挥想象力和创造力，培养学生发散性思维和创造性思维。比如，问学生：小男孩的心理感知如何？或者小男孩客观感受怎么样？经过思考，有的同学认为小男孩可能会说：“轻点，不要过来，不要吓到小鱼儿。”也有的学生认为小男孩会说：“慢点过来，这儿有小鱼儿。”这样一来，可以帮助学生理解是个所传达的意境，加深学生对课文内容的理解和认识，教学效果事半功倍。再例如，在学习《捞铁牛》这节课的时候，首先给学生介绍了文章的背景，以及作者的生平事迹，然后让学生自由阅读课文，鼓励学生大胆发言，说出自己的想法和看法。接着，借助多媒体课件向学生展示了课文中所描述的打捞方法，为学生还原打捞铁牛的全过程。这样学生会对古时候人们的智慧所折服，感叹其工程学造诣，不但有助于学生创新能力和创造性思维的培养，同时还能让学生养成良好的学习习惯，对学生学习精神和学习能力的形成产生积极的影响。总之，我们要合理运用信息技术辅助教学，发挥其优势为我们的语文教学服务，注重以人为本的教学理念，培养学生自学能力和创新思维，提高语文教学的质量水平。
四、利用信息技术辅助，培养学生学习习惯
传统教学方式单一，学生一直处于被动的位置，被动的接受知识，听从教师的安排，没有掌握主动权，失去了主体优势。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们要提倡探究、合作的学习方式，将主动权还给学生，突出学生的主体地位，让学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方式。借助网络平台，可以实现生生互动、生机互动、师生、师生机互相相结合的合作学习模式，一方面学生可以掌握更多的自主权和主动权，进行自主探究学习，另一方面学生可以进行多向交流互动，培养学生合作意识和合作精神。例如，在学习《四时田园杂兴》这节课的时候，将时间交给学生，让学生独立或以小组为单位进行探究学习，通过查资料、交流讨论的方式解决教师预留的问题，这样一来，教师和学生的角色就实现了转换，教师担任课堂的组织者和引导者，而学生则成为学习活动的掌控者和主人，根据自己的理解，结合自身的实际情况选择最适合自己、最有效的学习方式，自发主动的参与到探究活动中来，教学效果事半功倍。
总之，信息技术是一种行之有效的教学工具，其重要性和必要性不言而喻，在小学语文教学中，老师要掌握其科学的使用方法，发挥信息技术的优势，推进信息技术和传统教学相融合，为语文课堂注入新的生机与活力，提高课堂教学的趣味性，激发学生学习的热情，唤醒学生求知的欲望，让学生享受语文学习带来的乐趣，促进学生语文能力全面发展。
参考文献：
[1]包月林.利用信息技术创建语文高效课堂的实践[J].中国校外教育，2012（08）：121-123.
[2]徐海萍.新课标下语文的多媒体教学[J].考试周刊，2010（30）：45-46.
[3]郑亚红.信息技术与语文教学整合[J].考试周刊，2011（20）：125-126.