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为满足新型职业农民多层次、多形式、广覆盖、经常性、制度化教育培训需求，浙江省杭州市农广校一直以来都实行“农学结合、产学结合”弹性学制，采取“送教下乡、服务到门”的教育模式，以“需求为先、择优入库”为原则不断充实专兼职教师队伍。根据“十二五”全国农广校重点推动五大工程要求，杭州市农广校对师资队伍建设作出以下规划：
一、优化教师队伍结构，建立高素质职业农民培训师资库
杭州市农广校兼职师资库结构达到如下要求：
1. 职称结构：兼职教师队伍中，具有中、高级职称比例达50%以上。“双师型”兼职教师达到总人数的80%以上。建立以专职教师为骨干，以兼职教师为主体的农广校教师队伍。
2. 来源结构：行政管理机构、农业科研院所、农业院校、农技推广机构、乡镇技术人员、农业企业管理人员、优秀农村实用人才、企业或民营组织中的技术骨干，农村土专家、田秀才，具有丰富实践经验的退休人员等。
3. 专业结构：杭州市农广校选聘兼职教师的专业，应与农民教育培训的专业需求相适应，并满足全日制教育（或函授教育）、阳光工程项目等所需。选聘适应杭州市茶叶、花卉苗木、水产、畜牧、蔬菜、竹业、水果、干果、蚕桑、中药材、粮油和休闲观光等12类特色产业专、兼职教师。
根据教育培训任务的需要，按照“人才对路、专业对口、质量较高、数量够用”的原则，确定教师的需求量和专业结构，制定出农广校管理人员和授课教师队伍建设年度计划和长远规划，确定“对内抓提高、对外搞引进”的队伍建设思路，对专职办学管理人员和教师开展不同层次、不同形式的知识提升培训和继续教育深造，同时按照办学任务的要求，聘请校外知名专家教授、高水平教师、农村能工巧匠、农村土专家等充实到农广校兼职教师队伍中来。
二、推行导师制度，短期培训与学历教育相结合
“十二五”全国农广校重点推动五大工程建设中还提出，农广校应推行导师制度，建立教师与学员稳固、长久的教学服务关系，使教师成为学员生产实践的师傅，促进教师队伍整体素质和教学水平的提高；倡导教师“下基层、接地气”，深入基层，服务群众，转变思想、改进作风，创先争优，办农民满意的教育培训。
杭州市农广校创造性地将短期培训与学历教育相结合，既解决了短期培训系统性不足的问题，又用新技术给长期的学历教育“加餐”。为固定生源，农广校实行长线穿珠——学员在校就读每月对这批学员进行农业新技术短期培训，安排实用课程，由浅入深，将一门技术完完整整地传授给学员，确保了技术的全面性和完整性。以短补长——以短期培训弥补长期学历教育的不足，从单纯的看、听、读延伸到实地考察、现场提问、亲自操作，有效地提高了教学质量，搞活了中专学历教育，解决了短期培训不能满足农民长期需求，长期学历教育学到的知识又不知如何运用到生产实践中的难题。这样的培训形式深受农民的欢迎，报名非常踊跃，使农民从“要我学”变为“我要学”。
三、尝试建设“双师型”“1 1”职业农民师资队伍
教育部在《关于加强高职院校师资队伍建设的意见》中又提出了“双师型”教师的四条标准，强调“双师型”教师既要具备高等学校教师的共性，更要具备进行技术应用与开发的特质，即要具有“双师素质”。当然，“双师型”涵盖的能力与素质还应包括行业职业道德、职业素质、组织管理与协调交往以及革新创造能力等。
“双师型”教师指的是集普通教师素质与工程师等专业人员素质于一体的、既能从事专业理论教学，又能指导专业技能训练的新型教师，即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师，是具有一定学术背景并接受专业实训的职业教师。“双师型”教师应该根据职业道德、专业教学能力、实践教学及评价能力、课程建设与科研能力、较高的学历与专业资格证书等要素进行评价。
制定全省统一的办学队伍学历和能力规范制度，与继续教育制度相结合，建立一支适合农业职业技术教育的“双师型”“1 1”教师队伍。“1 1”是指“专职 兼职”。首先，建立学历规范制度，努力提高教师学历合格率。有计划地迅速改善和提高教师学历水平是农广校建设的一项艰巨任务。例如，对年龄在45岁以下，学历未达标的教师，要规定在3～5年内通过专升本、自学考试等形式，实现学历达标。其次，建立能力规范制度，实行专职教师“实践化”与兼职教师“示范化”。倡导重视业务学习，内强素质，提高技能，缩短与农民需求的距离，建立一支理论水平高、操作技能强、能说会讲敢做的“双师型”教师队伍。专业课教师除具备本科以上学历外，还必须取得与所教专业相关的专业技术资格，承担专业实习实践指导，积累丰富的实践经验，以利深入广大农村指导农民群众开展科学种田。
四、对各级校长、教学管理人员、专兼职教师开展轮训
定期举办培训，不断提高业务水平。根据现代科技迅速发展，专业知识更新速度加快的实际，加强对已达标教师的继续教育。农业广播电视学校师资的继续教育要坚持理论联系，分类指导，多形式、多渠道并举，加强针对性，注重实效。其内容包括现代农业广播电视教育理论，现代化教学手段等。此外，学校在送教师外出接受正规培训的同时，要重视校内的学习培训。要制定校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，使教师在边教、边学、边研究中提高专业知识和技能水平。
建立和完善继续教育制度，从教学实践中加以提高。为了使学校教师切实能够做到学用结合、学以致用，一直以来，杭州市农广校通过“理论教学大比武”、“课堂演讲评比”、给农民讲课，开展教学能手评选和优秀课件评比，鼓励教师努力钻研业务，强化能力；深入田间地头参观学习等形式，着力提升教师授课水平和实践指导能力。农广校每年以外围赛形式在全市各分校农广校青年骨干教师中择优选派教师参加全省举办的教学能手大赛。
浙江省杭州市农业教育培训中心
陈丽妮
一、优化教师队伍结构，建立高素质职业农民培训师资库
杭州市农广校兼职师资库结构达到如下要求：
1. 职称结构：兼职教师队伍中，具有中、高级职称比例达50%以上。“双师型”兼职教师达到总人数的80%以上。建立以专职教师为骨干，以兼职教师为主体的农广校教师队伍。
2. 来源结构：行政管理机构、农业科研院所、农业院校、农技推广机构、乡镇技术人员、农业企业管理人员、优秀农村实用人才、企业或民营组织中的技术骨干，农村土专家、田秀才，具有丰富实践经验的退休人员等。
3. 专业结构：杭州市农广校选聘兼职教师的专业，应与农民教育培训的专业需求相适应，并满足全日制教育（或函授教育）、阳光工程项目等所需。选聘适应杭州市茶叶、花卉苗木、水产、畜牧、蔬菜、竹业、水果、干果、蚕桑、中药材、粮油和休闲观光等12类特色产业专、兼职教师。
根据教育培训任务的需要，按照“人才对路、专业对口、质量较高、数量够用”的原则，确定教师的需求量和专业结构，制定出农广校管理人员和授课教师队伍建设年度计划和长远规划，确定“对内抓提高、对外搞引进”的队伍建设思路，对专职办学管理人员和教师开展不同层次、不同形式的知识提升培训和继续教育深造，同时按照办学任务的要求，聘请校外知名专家教授、高水平教师、农村能工巧匠、农村土专家等充实到农广校兼职教师队伍中来。
二、推行导师制度，短期培训与学历教育相结合
“十二五”全国农广校重点推动五大工程建设中还提出，农广校应推行导师制度，建立教师与学员稳固、长久的教学服务关系，使教师成为学员生产实践的师傅，促进教师队伍整体素质和教学水平的提高；倡导教师“下基层、接地气”，深入基层，服务群众，转变思想、改进作风，创先争优，办农民满意的教育培训。
杭州市农广校创造性地将短期培训与学历教育相结合，既解决了短期培训系统性不足的问题，又用新技术给长期的学历教育“加餐”。为固定生源，农广校实行长线穿珠——学员在校就读每月对这批学员进行农业新技术短期培训，安排实用课程，由浅入深，将一门技术完完整整地传授给学员，确保了技术的全面性和完整性。以短补长——以短期培训弥补长期学历教育的不足，从单纯的看、听、读延伸到实地考察、现场提问、亲自操作，有效地提高了教学质量，搞活了中专学历教育，解决了短期培训不能满足农民长期需求，长期学历教育学到的知识又不知如何运用到生产实践中的难题。这样的培训形式深受农民的欢迎，报名非常踊跃，使农民从“要我学”变为“我要学”。
三、尝试建设“双师型”“1 1”职业农民师资队伍
教育部在《关于加强高职院校师资队伍建设的意见》中又提出了“双师型”教师的四条标准，强调“双师型”教师既要具备高等学校教师的共性，更要具备进行技术应用与开发的特质，即要具有“双师素质”。当然，“双师型”涵盖的能力与素质还应包括行业职业道德、职业素质、组织管理与协调交往以及革新创造能力等。
“双师型”教师指的是集普通教师素质与工程师等专业人员素质于一体的、既能从事专业理论教学，又能指导专业技能训练的新型教师，即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师，是具有一定学术背景并接受专业实训的职业教师。“双师型”教师应该根据职业道德、专业教学能力、实践教学及评价能力、课程建设与科研能力、较高的学历与专业资格证书等要素进行评价。
制定全省统一的办学队伍学历和能力规范制度，与继续教育制度相结合，建立一支适合农业职业技术教育的“双师型”“1 1”教师队伍。“1 1”是指“专职 兼职”。首先，建立学历规范制度，努力提高教师学历合格率。有计划地迅速改善和提高教师学历水平是农广校建设的一项艰巨任务。例如，对年龄在45岁以下，学历未达标的教师，要规定在3～5年内通过专升本、自学考试等形式，实现学历达标。其次，建立能力规范制度，实行专职教师“实践化”与兼职教师“示范化”。倡导重视业务学习，内强素质，提高技能，缩短与农民需求的距离，建立一支理论水平高、操作技能强、能说会讲敢做的“双师型”教师队伍。专业课教师除具备本科以上学历外，还必须取得与所教专业相关的专业技术资格，承担专业实习实践指导，积累丰富的实践经验，以利深入广大农村指导农民群众开展科学种田。
四、对各级校长、教学管理人员、专兼职教师开展轮训
定期举办培训，不断提高业务水平。根据现代科技迅速发展，专业知识更新速度加快的实际，加强对已达标教师的继续教育。农业广播电视学校师资的继续教育要坚持理论联系，分类指导，多形式、多渠道并举，加强针对性，注重实效。其内容包括现代农业广播电视教育理论，现代化教学手段等。此外，学校在送教师外出接受正规培训的同时，要重视校内的学习培训。要制定校内培训计划，采取老带新、高带低等形式，使教师在边教、边学、边研究中提高专业知识和技能水平。
建立和完善继续教育制度，从教学实践中加以提高。为了使学校教师切实能够做到学用结合、学以致用，一直以来，杭州市农广校通过“理论教学大比武”、“课堂演讲评比”、给农民讲课，开展教学能手评选和优秀课件评比，鼓励教师努力钻研业务，强化能力；深入田间地头参观学习等形式，着力提升教师授课水平和实践指导能力。农广校每年以外围赛形式在全市各分校农广校青年骨干教师中择优选派教师参加全省举办的教学能手大赛。
浙江省杭州市农业教育培训中心
陈丽妮