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摘要：近年来，随着教育改革的不断深化，新课标的理念也在高中语文教学中有了较为深入的实施，语文的学科教学出现了许多新的变化和特点。本文主要依据新课标理念，与当下语文教学实际结合，以体验式学习在高中语文教学中的应用为基础，通过对当下语文课堂中存在的问题进行探索和分析，提出体验式学习在高中语文教学中的应用方法和策略。
关键词：体验式学习；高中语文教学；教学实际；应用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0118-01
引言：新课标要求当代高中语文课程教学应将培养学生语文素养，养成良好的学习习惯作为教学的重点。因此，在语文教学中，我们倡导学生养成自主探索和团结协作的学习方式，教师不再成为课堂的主人，而应将课堂的主动权交到学生手中，让学生发挥自身主观能动性，让学生自主学习、主动探究，教师应鼓励学生带着自己的想法、思考、兴趣、经验及灵感参与到日常课程教学中，给学生充足的发挥空间，激发学生的创造力和学习热情。
一、体验式学习概述
体验式学习对于许多教师来说是一个较为新鲜的话题，那么究竟什么是体验式学习呢？从广泛意义上讲，体验式学习的重点在于实践，即让学生自身从实践中获取对周围事物的认识，教师不再是课堂的主角，学生应该成为整个课堂的主体，学生通过对整个教学过程的实践和学习来完成课堂教学目标。教师也不再仅仅是教材知识点的传授者，更重要的在于课堂教学前的准备工作，结合现代科技手段，为学生创造一个符合教材知识点的、学生可感可触的教学情境，吸引学生的好奇心，锻炼学生自主学习的能力，培养学生的创新意识和创新思维，进而使学生能够全身心的投入到课堂学习中，让学生在自我体验中掌握和理解知识。
曾有学者认为，学习并不仅仅只是课本内容的传递，也不是学生对教材知识点的理解，而是一种转换，一种将自身体验所得经验转换为自身对知识的理解，进而能够在前辈的基础上创造出新的知识。体验式学习可形象的概括为一种学习循环模型，该模型有四个关键步骤：1.实际经历和体验，即学习者将身心完全投入到实际教学活动中；2.观察和反思，即以一种发散性思维来对自身实际体验活动进行多角度的思考和观察；3.抽象概念和归纳的形成，即学习者通过对实际活动的观察和思考，能够概括出合乎逻辑的抽象性概念；4，在新環境中测试新概念的含义，即将抽象出来的概念用于实践中，在实际中完成对概念的验证过程。
二、高中语文教学中现存的问题
高中语文教学对于学生学习习惯的培养至关重要，语文不仅是知识的获取，更是学生人生观、世界观和价值观正确树立的基础。然而，目前我们对于高中语文教育的重要性并没有到达应有的高度，本文将从以下几个方面说明目前高中语文教育的不足之处。
1.重视程度不够，首先，部分教育工作者对于语文教学的认识过于片面，没有真正认识到语文教学的重要性。另外，对于语文的教学没有清醒的认识，对于教学活动的安排没有目的性，既脱离书本也没有融入到生活中。对于语文教学活动组织散乱，没有调动学生的积极性等问题也是语文教学过程中常见的问题。
2.老师是对于语文教学的理解过于单调，教学手法单一，传统落后的教育观念较多，对于新课标的理解较少，原有是三段法教学模式依然存在，只是简单的正对学习的学习，并没有贯彻新时期素质教育的大纲要求。这种教学模式已经不适合当代新课标的语文教学要求，在一定程度上限制了学生的全面发展。老式的“填鸭式”教学不仅降低了学生学习语文的积极性，而且对学生个性的培养也是一种削弱。
三、在高中语文学习中实施体验式教学的策略
1.创设恰当情境，引入体验。高中语文教师在进行日常教学过程中，需设计一个符合教学实际的情境来引导学生进行学习，比如：鼓励学生将教材内容改编为小品，并在全班演出，既能锻炼学生学习的主观能动性，还能使学生对教材内容有一个更加深刻的掌握；再如，依照课文内容和课文中的相关人物形象组织班级内容进行辩论，学生在准备辩论材料时便完成了对教材内容和知识的掌握；如此，不仅能够有效提升学生的学习热情，还能帮助学生更加深刻的理解教材，提升课堂教学质量。
2.解析关键词语，加深体验。教师进行课本知识的教授时，可以将课文中包含的主要词语和难理解的词语提取出来，首先通过学生的讨论，再由教师进行总结和解析，最好能够与当时的情形有效结合，让学生在学习中切实体会到语文中“意义情感”。
3.熟练诵读文本，强化体验。朗诵是语文课本学习过程中十分重要的途径之一，学生在朗诵中完成对课文情感的理解和体会，特别在学生对作者表达的情感有充分的了解后，进行诵读的过程中甚至可以产生与作者情感上的“共振”，进而加深对教材知识的理解。
4.创立合作讨论，完善体验。在学习过程中可以将全班划分为若干个学习小组，通过组间或组内对话的形式完成对课文额讨论探究。求同存异是整个讨论过程的基础，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对课本进行多角度的解析能够帮助学生对课文内容有更加深刻的了解。
结语：教育领域的发展与进步使得我国各个阶段的教育都在以往的基础上有 了很大的发展和进步。高中语文作为教育科目中的一个重点，近年来其教学水平与教学方法得到了很大的关注，同时也取得了很大的进步。其中体验式学习是高中语文教学近年来研究的一个重点。体验式教学是最具代表性的新教育策略，其在在语文学科中是最基本、最自然的教学形式。体验教学法注重了学生在课堂上的主体地位，其重点在于强调学生在教学过程中的主体作用，让学生在课堂学习中获得知识的乐趣，带动学生学习的积极性，从而使学生形成 自主学习，最终达到提高教学质量的目标。学海无涯，教无止境，如何将体验式学习有效的应用于高中语文教学中，是我们每位高中语文教师和教育专家不断研究和探索的课题。
参考文献：
[1]孙维娇. 论以生为本的语文课堂教学评价[J].语文教学与眼睛，2004（5）.
[2]杨启亮. 体验语文：一种教学方法论的解释[J].语文教学通讯，2007（7-8）.
[3]徐云. 高中语文教学中体验式学习的有效策略[J].科教导刊，2011（2）.
关键词：体验式学习；高中语文教学；教学实际；应用策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0118-01
引言：新课标要求当代高中语文课程教学应将培养学生语文素养，养成良好的学习习惯作为教学的重点。因此，在语文教学中，我们倡导学生养成自主探索和团结协作的学习方式，教师不再成为课堂的主人，而应将课堂的主动权交到学生手中，让学生发挥自身主观能动性，让学生自主学习、主动探究，教师应鼓励学生带着自己的想法、思考、兴趣、经验及灵感参与到日常课程教学中，给学生充足的发挥空间，激发学生的创造力和学习热情。
一、体验式学习概述
体验式学习对于许多教师来说是一个较为新鲜的话题，那么究竟什么是体验式学习呢？从广泛意义上讲，体验式学习的重点在于实践，即让学生自身从实践中获取对周围事物的认识，教师不再是课堂的主角，学生应该成为整个课堂的主体，学生通过对整个教学过程的实践和学习来完成课堂教学目标。教师也不再仅仅是教材知识点的传授者，更重要的在于课堂教学前的准备工作，结合现代科技手段，为学生创造一个符合教材知识点的、学生可感可触的教学情境，吸引学生的好奇心，锻炼学生自主学习的能力，培养学生的创新意识和创新思维，进而使学生能够全身心的投入到课堂学习中，让学生在自我体验中掌握和理解知识。
曾有学者认为，学习并不仅仅只是课本内容的传递，也不是学生对教材知识点的理解，而是一种转换，一种将自身体验所得经验转换为自身对知识的理解，进而能够在前辈的基础上创造出新的知识。体验式学习可形象的概括为一种学习循环模型，该模型有四个关键步骤：1.实际经历和体验，即学习者将身心完全投入到实际教学活动中；2.观察和反思，即以一种发散性思维来对自身实际体验活动进行多角度的思考和观察；3.抽象概念和归纳的形成，即学习者通过对实际活动的观察和思考，能够概括出合乎逻辑的抽象性概念；4，在新環境中测试新概念的含义，即将抽象出来的概念用于实践中，在实际中完成对概念的验证过程。
二、高中语文教学中现存的问题
高中语文教学对于学生学习习惯的培养至关重要，语文不仅是知识的获取，更是学生人生观、世界观和价值观正确树立的基础。然而，目前我们对于高中语文教育的重要性并没有到达应有的高度，本文将从以下几个方面说明目前高中语文教育的不足之处。
1.重视程度不够，首先，部分教育工作者对于语文教学的认识过于片面，没有真正认识到语文教学的重要性。另外，对于语文的教学没有清醒的认识，对于教学活动的安排没有目的性，既脱离书本也没有融入到生活中。对于语文教学活动组织散乱，没有调动学生的积极性等问题也是语文教学过程中常见的问题。
2.老师是对于语文教学的理解过于单调，教学手法单一，传统落后的教育观念较多，对于新课标的理解较少，原有是三段法教学模式依然存在，只是简单的正对学习的学习，并没有贯彻新时期素质教育的大纲要求。这种教学模式已经不适合当代新课标的语文教学要求，在一定程度上限制了学生的全面发展。老式的“填鸭式”教学不仅降低了学生学习语文的积极性，而且对学生个性的培养也是一种削弱。
三、在高中语文学习中实施体验式教学的策略
1.创设恰当情境，引入体验。高中语文教师在进行日常教学过程中，需设计一个符合教学实际的情境来引导学生进行学习，比如：鼓励学生将教材内容改编为小品，并在全班演出，既能锻炼学生学习的主观能动性，还能使学生对教材内容有一个更加深刻的掌握；再如，依照课文内容和课文中的相关人物形象组织班级内容进行辩论，学生在准备辩论材料时便完成了对教材内容和知识的掌握；如此，不仅能够有效提升学生的学习热情，还能帮助学生更加深刻的理解教材，提升课堂教学质量。
2.解析关键词语，加深体验。教师进行课本知识的教授时，可以将课文中包含的主要词语和难理解的词语提取出来，首先通过学生的讨论，再由教师进行总结和解析，最好能够与当时的情形有效结合，让学生在学习中切实体会到语文中“意义情感”。
3.熟练诵读文本，强化体验。朗诵是语文课本学习过程中十分重要的途径之一，学生在朗诵中完成对课文情感的理解和体会，特别在学生对作者表达的情感有充分的了解后，进行诵读的过程中甚至可以产生与作者情感上的“共振”，进而加深对教材知识的理解。
4.创立合作讨论，完善体验。在学习过程中可以将全班划分为若干个学习小组，通过组间或组内对话的形式完成对课文额讨论探究。求同存异是整个讨论过程的基础，一千个读者就有一千个哈姆雷特，对课本进行多角度的解析能够帮助学生对课文内容有更加深刻的了解。
结语：教育领域的发展与进步使得我国各个阶段的教育都在以往的基础上有 了很大的发展和进步。高中语文作为教育科目中的一个重点，近年来其教学水平与教学方法得到了很大的关注，同时也取得了很大的进步。其中体验式学习是高中语文教学近年来研究的一个重点。体验式教学是最具代表性的新教育策略，其在在语文学科中是最基本、最自然的教学形式。体验教学法注重了学生在课堂上的主体地位，其重点在于强调学生在教学过程中的主体作用，让学生在课堂学习中获得知识的乐趣，带动学生学习的积极性，从而使学生形成 自主学习，最终达到提高教学质量的目标。学海无涯，教无止境，如何将体验式学习有效的应用于高中语文教学中，是我们每位高中语文教师和教育专家不断研究和探索的课题。
参考文献：
[1]孙维娇. 论以生为本的语文课堂教学评价[J].语文教学与眼睛，2004（5）.
[2]杨启亮. 体验语文：一种教学方法论的解释[J].语文教学通讯，2007（7-8）.
[3]徐云. 高中语文教学中体验式学习的有效策略[J].科教导刊，2011（2）.