【摘 要】
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部属师范大学师范生公费教育制度是我国充实教师队伍、促进教育公平的重要教育政策.本研究重点关注公费师范生职后的实际教学表现,通过追踪我国中部省份某中学高一年级学生的学业成绩变化,实证对比发现公费师范教师和非公费师范教师所教授学生的学业水平提升存在显著差异:公费师范教师比非公费师范教师所教学生的平均成绩提升相对低约3％,且学生成绩提升的这种差距会伴随着学习过程逐步扩大.这反映出公费师范教师的教学水平和教学质量可能存在一定问题,也表明公费师范教育政策在师范生教学培养中存在的部分负向激励值得高度关注.基于这一实证
【机 构】
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北京大学光华管理学院 ,北京100871;北京大学马克思主义学院,北京100871;对外经济贸易大学国际经济贸易学院 ,北京100029
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部属师范大学师范生公费教育制度是我国充实教师队伍、促进教育公平的重要教育政策.本研究重点关注公费师范生职后的实际教学表现,通过追踪我国中部省份某中学高一年级学生的学业成绩变化,实证对比发现公费师范教师和非公费师范教师所教授学生的学业水平提升存在显著差异:公费师范教师比非公费师范教师所教学生的平均成绩提升相对低约3％,且学生成绩提升的这种差距会伴随着学习过程逐步扩大.这反映出公费师范教师的教学水平和教学质量可能存在一定问题,也表明公费师范教育政策在师范生教学培养中存在的部分负向激励值得高度关注.基于这一实证结果,本研究从培养理念、模式、结果三方面提出一系列政策建议.
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