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摘要：留守学生已是社会关注的重要群体，也成为学校德育工作的难点。本文以教师的视角，通过实践调查，提出对留守学生应有的态度和应尽的责任。在对留守学生的关注中让自己成为一名优秀的班主任。
关键词：留守学生德育
一、 留守学生的产生
20世纪80年代，大批农村剩余劳动力外出务工，把子女留给了老人监护或亲戚照顾，这些孩子进入相应的学校，就构成了学校教育中的特殊群体——留守学生。由于他们家庭生活和教育的缺陷，其生理和心理都面临问题和考验。拿我校来说，全校有留守学生70余名，占学生总数的8.8% 。他们长期处于无人管束的真空状态，或孤僻自卑，或骄横霸道，既给自身健康成长带来影响，又给社会治安带来了不稳定因素。因此留守学生的德育成为我们教师，乃至全社会非常重视和亟待解决的问题之一。
二、留守学生的现状和存在的问题
（一）学习方面
大多数留守学生学习习惯不好，以此造成的学生潜在辍学率较高。部分留守学生成绩不理想，家长又很难理解，加之留守学生的现有监护人或照管人多为爷爷奶奶，这些人年龄大、身体差， 文盲比例高，在学习上无法给留守学生切实有效的帮助，他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。另一方面，农民工在潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。如我班学生李某（化名），父母都在外务工，该生无人照顾，养成一种自由涣散的习性，并产生厌学情绪。
（二）生活方面
留守学生处境孤独，在校期间基本生活缺乏保障，不能按时保质吃饭，影响他们的精神状态和读书的热情。拿我校来说，大部分留守学生来自山区，生活条件苦，大部分同学一天只吃一顿饭，另一顿饭则被自带的烙饼代替。如我班留守学生高某（化名）因连续几天吃方便面导致营养不良。其二，他们的生活习惯较差，有的早上不洗脸，不漱口，晚上不洗脚，且模仿成年人抽烟酗酒，甚至拉帮结派，打架斗殴，成为问题生。
（三）情感、心理方面
初中生的生理发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
由于父母长期不在身边，他们无法与父母进行情感交流，生活上经常得不到父母的照顾，学习中遇到困难时得不到父母的鼓励与安慰，与爷爷奶奶又有太大的鸿沟，因此他们性格孤僻，自卑感重，自控能力较差。他们既不愿和老师主动交流，也不愿和其他同学交往，久而久之成为躲在墙角的人。
（四）道德方面
中学生还没有形成稳定完善的自我意识和道德体系，特别容易受别人的“暗示”，跟着“感觉”走，喜欢追求“刺激”，希望与众不同，因此特别容易受不良社会风气的影响。当他们染上不良行为习惯时，得不到父母的及时纠正，就会误入歧途。
综上所述，留守学生的现状令每一个人，尤其是教育工作者担忧，存在的突出问题成为制约学校教育不可忽视的因素。
三、采取的对策
（一）从学校角度说
面对不断增加的留守学生，学校应有一套应对措施和教育体系，如建立留守学生档案，开展爱心帮扶等。这一点我校已经做到。笔者结合自己的实际工作，认真摸底调查，建立相关档案，积极开展爱心帮扶活动，并协调其他教师参与到了这项活动中，给予留守学生更多的关爱和正面引导。此外我校还开设了心理健康咨询室，请经验丰富的教师与留守学生交流谈心，解决学生的心理问题。
（二）从教师个人而言
1.用爱心感染留守学生
留守学生的父母虽然牵挂子女，但心有余而力不足，有时短暂的团聚，父母想加倍补偿，却变成了过分的顺从、放任。发现孩子成绩退了，习惯差了只是一番唾骂捶打，结果孩子出现逆反心理，躲避父母，甚至产生抵触情绪。由此看出，留守学生不缺少关心，缺少的是真诚而又理性的爱。在学校，班主任责无旁贷地担负起赋予留守学生爱的重担。
“润物细无声”，作为班主任，不能因为留守学生的种种不良表现就歧视他们，或放任不管，应时刻关注他们的一举一动，千方百计的从情感上弥补他们在家庭中的缺失，从细微处做起，用心去爱他们，用爱去感化他们。
2.用责任塑造留守学生
留守学生的家长因无法照顾子女可能产生内疚感，于是采取一种物质性的补偿，给子女更多、更足的零花钱（我班有几位留守学生一周带的零花钱远远超过了平均数），这些钱不用在合理的地方，如购买学习和生活必需品，而是用于其它，如买零食、手机。孰不知，这样不仅没有帮孩子，反而使他们养成好逸恶劳，爱显阔气的不良习惯。还有部分家长自身就不重视子女的学习，认为好坏无所谓，久之，子女也如此。作为班主任此时应承担起这个责任，以良好的形象去影响他们，以自己的人格去感染他们。
（三）从社会角度看
留守学生是影响社会安定与否的一个重要因素。留守学生步入社会，不具备分辨是非的能力，容易上当受骗，因此，对留守学生的教育，社会也应承担相应的义务。我觉得，社会除了做好教育体制改革和净化社会环境外，还应做好舆论宣传，呼吁更多的热心人关心留守学生，尽自己的力量解决留守学生在学习和生活上的困难，或是开展多种形式的爱心帮扶、接力活动，促进学生的身心健康。
综上所述，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要共同关爱留守学生，关注留守学生问题，也应认识到留守学生的德育是一项艰巨的系统工程。
上述对留守学生问题的探讨，望能唤起全社会对他们的关注和关爱。
关键词：留守学生德育
一、 留守学生的产生
20世纪80年代，大批农村剩余劳动力外出务工，把子女留给了老人监护或亲戚照顾，这些孩子进入相应的学校，就构成了学校教育中的特殊群体——留守学生。由于他们家庭生活和教育的缺陷，其生理和心理都面临问题和考验。拿我校来说，全校有留守学生70余名，占学生总数的8.8% 。他们长期处于无人管束的真空状态，或孤僻自卑，或骄横霸道，既给自身健康成长带来影响，又给社会治安带来了不稳定因素。因此留守学生的德育成为我们教师，乃至全社会非常重视和亟待解决的问题之一。
二、留守学生的现状和存在的问题
（一）学习方面
大多数留守学生学习习惯不好，以此造成的学生潜在辍学率较高。部分留守学生成绩不理想，家长又很难理解，加之留守学生的现有监护人或照管人多为爷爷奶奶，这些人年龄大、身体差， 文盲比例高，在学习上无法给留守学生切实有效的帮助，他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。另一方面，农民工在潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值低，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。如我班学生李某（化名），父母都在外务工，该生无人照顾，养成一种自由涣散的习性，并产生厌学情绪。
（二）生活方面
留守学生处境孤独，在校期间基本生活缺乏保障，不能按时保质吃饭，影响他们的精神状态和读书的热情。拿我校来说，大部分留守学生来自山区，生活条件苦，大部分同学一天只吃一顿饭，另一顿饭则被自带的烙饼代替。如我班留守学生高某（化名）因连续几天吃方便面导致营养不良。其二，他们的生活习惯较差，有的早上不洗脸，不漱口，晚上不洗脚，且模仿成年人抽烟酗酒，甚至拉帮结派，打架斗殴，成为问题生。
（三）情感、心理方面
初中生的生理发育十分迅速，但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
由于父母长期不在身边，他们无法与父母进行情感交流，生活上经常得不到父母的照顾，学习中遇到困难时得不到父母的鼓励与安慰，与爷爷奶奶又有太大的鸿沟，因此他们性格孤僻，自卑感重，自控能力较差。他们既不愿和老师主动交流，也不愿和其他同学交往，久而久之成为躲在墙角的人。
（四）道德方面
中学生还没有形成稳定完善的自我意识和道德体系，特别容易受别人的“暗示”，跟着“感觉”走，喜欢追求“刺激”，希望与众不同，因此特别容易受不良社会风气的影响。当他们染上不良行为习惯时，得不到父母的及时纠正，就会误入歧途。
综上所述，留守学生的现状令每一个人，尤其是教育工作者担忧，存在的突出问题成为制约学校教育不可忽视的因素。
三、采取的对策
（一）从学校角度说
面对不断增加的留守学生，学校应有一套应对措施和教育体系，如建立留守学生档案，开展爱心帮扶等。这一点我校已经做到。笔者结合自己的实际工作，认真摸底调查，建立相关档案，积极开展爱心帮扶活动，并协调其他教师参与到了这项活动中，给予留守学生更多的关爱和正面引导。此外我校还开设了心理健康咨询室，请经验丰富的教师与留守学生交流谈心，解决学生的心理问题。
（二）从教师个人而言
1.用爱心感染留守学生
留守学生的父母虽然牵挂子女，但心有余而力不足，有时短暂的团聚，父母想加倍补偿，却变成了过分的顺从、放任。发现孩子成绩退了，习惯差了只是一番唾骂捶打，结果孩子出现逆反心理，躲避父母，甚至产生抵触情绪。由此看出，留守学生不缺少关心，缺少的是真诚而又理性的爱。在学校，班主任责无旁贷地担负起赋予留守学生爱的重担。
“润物细无声”，作为班主任，不能因为留守学生的种种不良表现就歧视他们，或放任不管，应时刻关注他们的一举一动，千方百计的从情感上弥补他们在家庭中的缺失，从细微处做起，用心去爱他们，用爱去感化他们。
2.用责任塑造留守学生
留守学生的家长因无法照顾子女可能产生内疚感，于是采取一种物质性的补偿，给子女更多、更足的零花钱（我班有几位留守学生一周带的零花钱远远超过了平均数），这些钱不用在合理的地方，如购买学习和生活必需品，而是用于其它，如买零食、手机。孰不知，这样不仅没有帮孩子，反而使他们养成好逸恶劳，爱显阔气的不良习惯。还有部分家长自身就不重视子女的学习，认为好坏无所谓，久之，子女也如此。作为班主任此时应承担起这个责任，以良好的形象去影响他们，以自己的人格去感染他们。
（三）从社会角度看
留守学生是影响社会安定与否的一个重要因素。留守学生步入社会，不具备分辨是非的能力，容易上当受骗，因此，对留守学生的教育，社会也应承担相应的义务。我觉得，社会除了做好教育体制改革和净化社会环境外，还应做好舆论宣传，呼吁更多的热心人关心留守学生，尽自己的力量解决留守学生在学习和生活上的困难，或是开展多种形式的爱心帮扶、接力活动，促进学生的身心健康。
综上所述，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要共同关爱留守学生，关注留守学生问题，也应认识到留守学生的德育是一项艰巨的系统工程。
上述对留守学生问题的探讨，望能唤起全社会对他们的关注和关爱。