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摘要：核心素养是当前教育的重点话题，培养学生核心素养有利于培养学生健全的人格，并有效地促进学生全面发展。体育核心素养是学生在体育学习过程中，学习到相应的运动技能和技巧，并且形成良好的价值观和综合素养。对于小学体育核心素养来说，主要包括运动能力、健康行为、体育品德三大方面，从基本技能到意志品德培养，实现小学生身心健康全面发展。本文就体育核心素养的小学体育课堂教学进行分析探究。
关键词：核心素养;小学体育;课堂教学
2016年我国教育界正式出台《关于中国学生发展核心素养的报告》，报告指出核心素养是指学生具备终身发展的能力及品格，重点突出了个人修养、自主发展及创新实践，促进学生的全面发展。体育核心素养具体是指运动能力、健康行为、体育品德三大方面的内容。运动能力是指学生自身的体能素质及能力，是确保学生完成体育项目的基本条件。健康行为是一种良好的习惯和意识，当学生拥有这种行为习惯，才能真正学好体育。体育品德是核心素养的核心内容，通过让学生了解体育的乐趣，真正爱上体育运动。
一、体育核心素养在体育教学中的不足之处
（一）缺乏兴趣培养
由于小学生年纪尚浅，注意力比较分散，一味灌输学生体育理论知识，加上本身体育锻炼需要一定的毅力和体能，只会让学生都体育教学更加无趣。体育教师并没有进行重视，因此导致学生对体育学习有所厌烦，这样的情况下难以培养学生的核心素养。
（二）教学方式老旧
新课标对体育核心素养的教学理念中，提倡以学生为主体地位进行教学，不断创新教学方法，保持学生对体育的热爱和动力。在现实教学过程中，很多教师没有掌握好新课标的教学理念，仍然采取以往的教学方式，对教学内容设置不合理，导致学生不能有效地接受核心素养教学。
（三）教学意识薄弱
体育教师对体育核心素养的不重视，停留在“教教材”的意识形态上，直接影响整个教学过程。体育教师不能像以往一样，只选取运动项目进行反复训练，造成学生只是完成体育运动，而不是真正爱上体育教学。
二、体育核心素养在小学体育课堂教学中的应用策略
（一）运动能力奠定基础
运动能力是指学生自身的身体素质及运动能力，是进行体育项目锻炼的根本条件。体育教师可以通过言传身教的方式，让学生感受到教师的完美体态，进一步吸引学生对体育教学的兴趣，因此体育教师需要适当展示一下自身的运动能力。当学生关注到自己运动能力的不足，便会作出相应的调整及训练，养成良好的运动习惯，促进学生的体育核心素养。
体育教师在开始上课前，可以带领学生进行热身运动的训练，教师要注意示范工作的标准及难度，确保每一位学生都能够积极参与其中。随后，教师可以采取游戏教学的方式，以多元化的教学方式吸引学生对体育教学的兴趣，更好地促进核心素养教学的效率。例如，在教学篮球运球的时候，教师可以通过花式运球接力赛进行教学，把学生分为两组，然后进行对抗竞赛，既能锻炼学生的运动能力，又可以促进学生的团队合作精神，充分体现了体育核心素养教学。
（二）健康行为形成习惯
健康行为是为了更好地保持学生对体育的热情，培养学生养成良好的健康习惯，让学生养成终身锻炼的健康行为和习惯。健康行为除了基本的体育锻炼之外，还包括健康饮食、健康睡眠、健康环境等方面，其教学更为综合和系统化。体育教师可以结合实际生活进行教学，拉近体育与学生的距离，让体育教学更加生动和真实。现在是信息技术发达的时代，教师可以利用互联网，给予学生更多了解体育的机会和渠道，进一步延伸体育教学。
例如，教师可以把自己日常运动的照片发到朋友圈，然后学生可以通过动态关注而了解到体育的乐趣，激发学生内心成为运动达人的动力。此外，体育教师还可以结合学科教学，融入健康生活、健康饮食等教育知识，并以视频的方式进行播放，促进学生对健康行为的了解和探究。
（三）体育品德提升素养
体育品德是体育核心素养的重点内容，具体包括体育精神、精神面貌、价值追求等精神层面上的教育。说到体育教学，很多教师都会认为只是体育运动的锻炼及练习，但是曾有不少新闻报道过，运动员在比赛前服用药物刺激神经，这就是缺乏核心素养引导的后果。因此，体育教师在教学过程中需要注意引导学生，以体育锻炼树立学生的自信心及耐心，提升学生克服能力及坚持不懈的能力。
例如，教師可以通过“两人三足”的运动锻炼，让学生自由进行锻炼及竞赛。在锻炼过程中，虽然学生会跌倒或者失败，但是磨练了学生的意志力和合作意识。通过类似的团队合作项目，让学生渐渐明白体育精神贵在坚持，明白到团队的力量强大，在提升学生运动能力的同时，有效促进学生核心素养的全面提高。
总的来说，小学体育核心素养是一个长期的过程，体育教师需要深刻领悟运动能力、健康行为、体育品德三者之间的关系，让学生掌握体育知识和提高运动能力的同时，把健康行为和体育品德进行融合，有效形成体育学科核心素养。
参考文献：
[1]廖仁海.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].西部素质教育，2018 （4）：62-63.
[2]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动，2018 （2）：119-119.
关键词：核心素养;小学体育;课堂教学
2016年我国教育界正式出台《关于中国学生发展核心素养的报告》，报告指出核心素养是指学生具备终身发展的能力及品格，重点突出了个人修养、自主发展及创新实践，促进学生的全面发展。体育核心素养具体是指运动能力、健康行为、体育品德三大方面的内容。运动能力是指学生自身的体能素质及能力，是确保学生完成体育项目的基本条件。健康行为是一种良好的习惯和意识，当学生拥有这种行为习惯，才能真正学好体育。体育品德是核心素养的核心内容，通过让学生了解体育的乐趣，真正爱上体育运动。
一、体育核心素养在体育教学中的不足之处
（一）缺乏兴趣培养
由于小学生年纪尚浅，注意力比较分散，一味灌输学生体育理论知识，加上本身体育锻炼需要一定的毅力和体能，只会让学生都体育教学更加无趣。体育教师并没有进行重视，因此导致学生对体育学习有所厌烦，这样的情况下难以培养学生的核心素养。
（二）教学方式老旧
新课标对体育核心素养的教学理念中，提倡以学生为主体地位进行教学，不断创新教学方法，保持学生对体育的热爱和动力。在现实教学过程中，很多教师没有掌握好新课标的教学理念，仍然采取以往的教学方式，对教学内容设置不合理，导致学生不能有效地接受核心素养教学。
（三）教学意识薄弱
体育教师对体育核心素养的不重视，停留在“教教材”的意识形态上，直接影响整个教学过程。体育教师不能像以往一样，只选取运动项目进行反复训练，造成学生只是完成体育运动，而不是真正爱上体育教学。
二、体育核心素养在小学体育课堂教学中的应用策略
（一）运动能力奠定基础
运动能力是指学生自身的身体素质及运动能力，是进行体育项目锻炼的根本条件。体育教师可以通过言传身教的方式，让学生感受到教师的完美体态，进一步吸引学生对体育教学的兴趣，因此体育教师需要适当展示一下自身的运动能力。当学生关注到自己运动能力的不足，便会作出相应的调整及训练，养成良好的运动习惯，促进学生的体育核心素养。
体育教师在开始上课前，可以带领学生进行热身运动的训练，教师要注意示范工作的标准及难度，确保每一位学生都能够积极参与其中。随后，教师可以采取游戏教学的方式，以多元化的教学方式吸引学生对体育教学的兴趣，更好地促进核心素养教学的效率。例如，在教学篮球运球的时候，教师可以通过花式运球接力赛进行教学，把学生分为两组，然后进行对抗竞赛，既能锻炼学生的运动能力，又可以促进学生的团队合作精神，充分体现了体育核心素养教学。
（二）健康行为形成习惯
健康行为是为了更好地保持学生对体育的热情，培养学生养成良好的健康习惯，让学生养成终身锻炼的健康行为和习惯。健康行为除了基本的体育锻炼之外，还包括健康饮食、健康睡眠、健康环境等方面，其教学更为综合和系统化。体育教师可以结合实际生活进行教学，拉近体育与学生的距离，让体育教学更加生动和真实。现在是信息技术发达的时代，教师可以利用互联网，给予学生更多了解体育的机会和渠道，进一步延伸体育教学。
例如，教师可以把自己日常运动的照片发到朋友圈，然后学生可以通过动态关注而了解到体育的乐趣，激发学生内心成为运动达人的动力。此外，体育教师还可以结合学科教学，融入健康生活、健康饮食等教育知识，并以视频的方式进行播放，促进学生对健康行为的了解和探究。
（三）体育品德提升素养
体育品德是体育核心素养的重点内容，具体包括体育精神、精神面貌、价值追求等精神层面上的教育。说到体育教学，很多教师都会认为只是体育运动的锻炼及练习，但是曾有不少新闻报道过，运动员在比赛前服用药物刺激神经，这就是缺乏核心素养引导的后果。因此，体育教师在教学过程中需要注意引导学生，以体育锻炼树立学生的自信心及耐心，提升学生克服能力及坚持不懈的能力。
例如，教師可以通过“两人三足”的运动锻炼，让学生自由进行锻炼及竞赛。在锻炼过程中，虽然学生会跌倒或者失败，但是磨练了学生的意志力和合作意识。通过类似的团队合作项目，让学生渐渐明白体育精神贵在坚持，明白到团队的力量强大，在提升学生运动能力的同时，有效促进学生核心素养的全面提高。
总的来说，小学体育核心素养是一个长期的过程，体育教师需要深刻领悟运动能力、健康行为、体育品德三者之间的关系，让学生掌握体育知识和提高运动能力的同时，把健康行为和体育品德进行融合，有效形成体育学科核心素养。
参考文献：
[1]廖仁海.核心素养培养视角下小学体育教学探究[J].西部素质教育，2018 （4）：62-63.
[2]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动，2018 （2）：119-119.