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摘要：如今，高职教育实现了快速的发展，在高职财务会计教学中如果还是沿用传统的方式，就不能达到人才培养的目标，不能按照市场的要求培养出高技能应用型人才。财务会计的教学不仅要将基本的会计知识传授给学生，还要加强对学生会计技能的培养。所以，老师在授课中应该坚持以岗位工作任务为重点，完善学生的职业能力，通过教学模式的完善促进学生的全面发展。
关键词：职业能力;财务会计;课程改革
高职教育的根本目标在于为社会输送具有综合素质的高技能应用型人才，能够服务于社会，使学生具有良好的职业道德，能够在岗位上熟练地运用所学的知识，提高学生的适应能力。所以，在教学中，应该注意培养学生的职业能力，突出职业教育的特色。
一、坚持职业能力为导向的财务会计课程的设计方案
会计职业能力指的是学生在岗位上进行会计核算，能够体现出自身的工作能力和综合素质，主要包括学生的基本素养和对知识的掌握程度。通过对会计专业岗位的分析，可以看出学生要遵守的职业道德有诚信、自律、有责任心、公正等。学生在会计岗位上需要运用到的基础知识有会计、税务、投资、电算化等。财务会计专业的学生在掌握了基础知识后，还要具备一定的专项技能，包括业务的核算和相关的管理工作，还要熟练的使用计算机，实现会计电算化。
在高职院校进行财务会计教学中，一般还是沿用传统的模式，在教学中都是老师单向的传输知识，忽视了对学生职业能力的培养，老师普遍认为学生只有学习好会计方面的基础知识，才能够具有职业能力。但是，高职院校会计专业的学生毕业后会去各类单位工作，这就对会计人才的要求比较高，不仅要熟练的应用会计、税务等知识，同时也应该具备良好的职业能力和职业道德。所以，在会计教学中，不仅仅局限于对知识的传授，同时也要加强对学生各方面能力的培养，让学生在实际的工作中能够运用自如。
在高职院校传统的财务会计教学中，通过系统性的教学，让学生了解会计中一些基本的概念，让学生学习理论知识，但是，这些理论知识与实际的工作是脱节的。财务会计课程是会计专业的重要课程之一，是培养学生职业能力的课程。所以，财务会计课程的教学，应该结合市场的实际情况进行革新。坚持以职业能力为导向，通过对会计岗位的分析，分析各会计岗位要求会计人员所具备的技能和知识，在教学中能够有的放矢，按照岗位的需求，将课程分成不同的模块，条分理析，让学生在学习中能够理清思路，对今后的就业有明确的方向。在确保学生能够熟练掌握理论知识的基础上，突破理论教学，让学生完善职业培养，将理论知识与实际的工作联系。
二、完善多层次的实践教学保障模式
在财务会计教学中，应该强化实践教学环节，对各会计岗位工作进行模拟，让学生了解各会计岗位中实际需要的知识。尽管实践教学不能够完全的培养学生的职业能力，但是却能够在一定程度上培养学生的职业技能。高职财务会计教学中，在理论教学后应该安排实训的内容，让学生在以后的就业中能够适应岗位的要求。
在财务会计教学中，应该在对岗位进行划分的基础上，让学生进行分岗的实训和综合的实践。一般在大中型的企业中，都是采用一人一岗或者一岗多人的形式，这便要求会计人员具有合作能力，要求学生在实际的团队中要发挥自身的作用，既能够明确分工，又能够与团队中其他人员合作，所以，在财务会计实践课程中，可以通过设计分岗实训课程，让学生提高合作能力。而在一些小型的企业，一个合格的会计人员要能够独立工作，所以，在财务会计实践课程中应该注意对学生综合实践能力的培养，让学生能够独立的完成实训。通过分岗实训和综合实践，让学生既能够独立的完成工作，又能够养成合作的能力。
三、完善灵活的考核评价体系
在传统的高职财务会计教学中，在对学生进行考核中一般都是采用考试的形式，这种考核的方式并不全面，学生的实践能力也不能通过试卷反应出来，而且在这种单一的考核模式下，学生的学习积极性会降低，学生的创新能力也不能被激发出来。所以，在财务会计教学中应该采用灵活的考核机制，应该通过试卷考核学生对理论知识的掌握情况，然后通过实践考核环节，考核学生对知识的运用能力，也可以让学生去会计岗位实习，将实习情况也作为考核的依据。
四、结语
在传统的高职财务会计教学中，一般都是注重对理论知识的传授，忽视了对学生职业能力的培养，导致学生在就业后不能适应岗位的环境。所以，在财务会计教学中，应该转变传统的模式，强化实践教学环节，培养学生良好的职业能力，促进社会的发展。
参考文献：
[1]谭素娴.以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011，03：20-21.
[2]李雅.以职业能力为导向的高职会计课程改革研究——以《纳税实务》课程为例[J].商场现代化，2012，27：173.
[3]蒋兰芝.高职“财务会计”课程教学改革与实践——以南京交通职业技术学院为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2015，03：83-86.
（作者单位：安徽电子信息职业技术学院）
关键词：职业能力;财务会计;课程改革
高职教育的根本目标在于为社会输送具有综合素质的高技能应用型人才，能够服务于社会，使学生具有良好的职业道德，能够在岗位上熟练地运用所学的知识，提高学生的适应能力。所以，在教学中，应该注意培养学生的职业能力，突出职业教育的特色。
一、坚持职业能力为导向的财务会计课程的设计方案
会计职业能力指的是学生在岗位上进行会计核算，能够体现出自身的工作能力和综合素质，主要包括学生的基本素养和对知识的掌握程度。通过对会计专业岗位的分析，可以看出学生要遵守的职业道德有诚信、自律、有责任心、公正等。学生在会计岗位上需要运用到的基础知识有会计、税务、投资、电算化等。财务会计专业的学生在掌握了基础知识后，还要具备一定的专项技能，包括业务的核算和相关的管理工作，还要熟练的使用计算机，实现会计电算化。
在高职院校进行财务会计教学中，一般还是沿用传统的模式，在教学中都是老师单向的传输知识，忽视了对学生职业能力的培养，老师普遍认为学生只有学习好会计方面的基础知识，才能够具有职业能力。但是，高职院校会计专业的学生毕业后会去各类单位工作，这就对会计人才的要求比较高，不仅要熟练的应用会计、税务等知识，同时也应该具备良好的职业能力和职业道德。所以，在会计教学中，不仅仅局限于对知识的传授，同时也要加强对学生各方面能力的培养，让学生在实际的工作中能够运用自如。
在高职院校传统的财务会计教学中，通过系统性的教学，让学生了解会计中一些基本的概念，让学生学习理论知识，但是，这些理论知识与实际的工作是脱节的。财务会计课程是会计专业的重要课程之一，是培养学生职业能力的课程。所以，财务会计课程的教学，应该结合市场的实际情况进行革新。坚持以职业能力为导向，通过对会计岗位的分析，分析各会计岗位要求会计人员所具备的技能和知识，在教学中能够有的放矢，按照岗位的需求，将课程分成不同的模块，条分理析，让学生在学习中能够理清思路，对今后的就业有明确的方向。在确保学生能够熟练掌握理论知识的基础上，突破理论教学，让学生完善职业培养，将理论知识与实际的工作联系。
二、完善多层次的实践教学保障模式
在财务会计教学中，应该强化实践教学环节，对各会计岗位工作进行模拟，让学生了解各会计岗位中实际需要的知识。尽管实践教学不能够完全的培养学生的职业能力，但是却能够在一定程度上培养学生的职业技能。高职财务会计教学中，在理论教学后应该安排实训的内容，让学生在以后的就业中能够适应岗位的要求。
在财务会计教学中，应该在对岗位进行划分的基础上，让学生进行分岗的实训和综合的实践。一般在大中型的企业中，都是采用一人一岗或者一岗多人的形式，这便要求会计人员具有合作能力，要求学生在实际的团队中要发挥自身的作用，既能够明确分工，又能够与团队中其他人员合作，所以，在财务会计实践课程中，可以通过设计分岗实训课程，让学生提高合作能力。而在一些小型的企业，一个合格的会计人员要能够独立工作，所以，在财务会计实践课程中应该注意对学生综合实践能力的培养，让学生能够独立的完成实训。通过分岗实训和综合实践，让学生既能够独立的完成工作，又能够养成合作的能力。
三、完善灵活的考核评价体系
在传统的高职财务会计教学中，在对学生进行考核中一般都是采用考试的形式，这种考核的方式并不全面，学生的实践能力也不能通过试卷反应出来，而且在这种单一的考核模式下，学生的学习积极性会降低，学生的创新能力也不能被激发出来。所以，在财务会计教学中应该采用灵活的考核机制，应该通过试卷考核学生对理论知识的掌握情况，然后通过实践考核环节，考核学生对知识的运用能力，也可以让学生去会计岗位实习，将实习情况也作为考核的依据。
四、结语
在传统的高职财务会计教学中，一般都是注重对理论知识的传授，忽视了对学生职业能力的培养，导致学生在就业后不能适应岗位的环境。所以，在财务会计教学中，应该转变传统的模式，强化实践教学环节，培养学生良好的职业能力，促进社会的发展。
参考文献：
[1]谭素娴.以职业能力为导向的高职财务会计课程改革的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011，03：20-21.
[2]李雅.以职业能力为导向的高职会计课程改革研究——以《纳税实务》课程为例[J].商场现代化，2012，27：173.
[3]蒋兰芝.高职“财务会计”课程教学改革与实践——以南京交通职业技术学院为例[J].江苏经贸职业技术学院学报，2015，03：83-86.
（作者单位：安徽电子信息职业技术学院）