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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0231-01
新课程的教育理念给教育改革注入了崭新的力量，这个充满激情的时代需要我们的教育工作者具有教育的新思路、新观念、新感觉。地理新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”。要达到这个目的必须根据地理学科的特点，首先培养学生的读图能力。前苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”地图能有效培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力。图文结合，以图导图，以图导练，引导学生学会读图，继而提高学生的绘图能力，开阔思路，发展智力，学生学好用好它的意义不可估量。读图能力是地理教学中培养学生创新能力的重要环节。 那么如何提高学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：
一、重视学生的第一堂地理课，把地图引入其中
地理是七年级新开设的一门课程，内容又是从整体开始，学生对地理独立出来的学科感到很陌生，读图能力更是一片空白，从课下调查得出，会看图的同学寥寥无几，这样学生在学习时会有很多的难度。 “万事开头难”，“好的开始时成功的一半”，这就需要教师在第一课时时就把握时机，让学生感觉地理并不难，而且还很有意思。因此我在第一课时设计时，借助多媒体把学生带入地理的世界，在描述地理世界的神奇时 ，把地图引入其中，树立“地图是学习地理的第二语言”的观点，让学生顺其自然的接受。大部分学生在这时都会提出“为什么地图和文字能联系在一起呢?”从而激发了学生的学习兴趣，对以后的地理教学活动产生了积极的影响。
二、读图能力的培养步骤
1.认识不同的地图及其作用。在认识不同地图时，运用课本让学生认识鸟瞰图、地形图、政区图等，把每一个知识点都放到图里让学生理解。尤其是在讲解《地图》一章时，放慢讲课速度，利用学生之间的小组合作，学生之间的探究，让他们获得不同程度的成功喜悦。指导学生看不同版本、不同图幅的《世界地形图》和《世界政区图》，再看各大洲图、地区图，城市图，并结合和学生最贴近的学校简易图，把地图知识与实际应用联系起来，无形中拉近了书本与生活的距离，课下让学生搜集不同的地图，并让他们自己总结出不同地图所发挥的作用，加深对地图的理解。
2．能合理的用图。形形色色的地图对于初学者来说，就是乱麻一团，要想让学生合理的用图，树立地图在生活中的重要性，还要培养学生认识地图的兴趣。例如，在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。而且我鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。
3.适时展图、说图
在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观来加深学生的印象。例如：在学习区域地理中的“中国的疆域和人口”时，我国34个省级行政区的位置、名称、简称、行政中心只是简单呈现在课本上，因此在学习这节课时，要在黑板上挂出大幅中国政区，引导学生看、读并讨论说出各省轮廓特征，帮助学生记忆。
4.熟练绘图、填图。
“光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”是不错的方法。比如，学习日本时，我先在黑板上勾画出日本的空白图，从位置入手，在黑板上填注周围的洋、海、海峡和隔海相望的国家，再填写地形区、河流、矿产地、工业区、城市、交通线、港口等。填注地图时也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，效果会最好。这样只一张地图可以反复填写，一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维。
5.引导学生利用地图发现问题，提出问题，提高综合分析问题的能力。
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。
鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出問题，激发学生为解决问题而努力学习。养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。
新课程的教育理念给教育改革注入了崭新的力量，这个充满激情的时代需要我们的教育工作者具有教育的新思路、新观念、新感觉。地理新课程理念的目标取向是“使学生学习生活中有用的地理知识，并能在日常生活中应用所学的知识”。要达到这个目的必须根据地理学科的特点，首先培养学生的读图能力。前苏联彼得罗夫斯基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”地图能有效培养学生的注意力、观察力、思考力，判断力、记忆力。图文结合，以图导图，以图导练，引导学生学会读图，继而提高学生的绘图能力，开阔思路，发展智力，学生学好用好它的意义不可估量。读图能力是地理教学中培养学生创新能力的重要环节。 那么如何提高学生的读图能力，在教学中，我进行了以下的探索：
一、重视学生的第一堂地理课，把地图引入其中
地理是七年级新开设的一门课程，内容又是从整体开始，学生对地理独立出来的学科感到很陌生，读图能力更是一片空白，从课下调查得出，会看图的同学寥寥无几，这样学生在学习时会有很多的难度。 “万事开头难”，“好的开始时成功的一半”，这就需要教师在第一课时时就把握时机，让学生感觉地理并不难，而且还很有意思。因此我在第一课时设计时，借助多媒体把学生带入地理的世界，在描述地理世界的神奇时 ，把地图引入其中，树立“地图是学习地理的第二语言”的观点，让学生顺其自然的接受。大部分学生在这时都会提出“为什么地图和文字能联系在一起呢?”从而激发了学生的学习兴趣，对以后的地理教学活动产生了积极的影响。
二、读图能力的培养步骤
1.认识不同的地图及其作用。在认识不同地图时，运用课本让学生认识鸟瞰图、地形图、政区图等，把每一个知识点都放到图里让学生理解。尤其是在讲解《地图》一章时，放慢讲课速度，利用学生之间的小组合作，学生之间的探究，让他们获得不同程度的成功喜悦。指导学生看不同版本、不同图幅的《世界地形图》和《世界政区图》，再看各大洲图、地区图，城市图，并结合和学生最贴近的学校简易图，把地图知识与实际应用联系起来，无形中拉近了书本与生活的距离，课下让学生搜集不同的地图，并让他们自己总结出不同地图所发挥的作用，加深对地图的理解。
2．能合理的用图。形形色色的地图对于初学者来说，就是乱麻一团，要想让学生合理的用图，树立地图在生活中的重要性，还要培养学生认识地图的兴趣。例如，在学完“等高线地形图”一节后，我出示了一张等高线地形图，让学生通过所学知识在图中标出爬山的路线、攀岩的路线、野炊的地点和可能形成瀑布的地方，学生兴致高涨。而且我鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。把所学知识成功的运用到实际生活中使学生对学习充满信心，兴趣十足。
3.适时展图、说图
在教学过程中，将地理挂图展示在学生面前，或教师画黑板略图，让学生自己在挂图上或板图上指出所学的地理事物，通过直观来加深学生的印象。例如：在学习区域地理中的“中国的疆域和人口”时，我国34个省级行政区的位置、名称、简称、行政中心只是简单呈现在课本上，因此在学习这节课时，要在黑板上挂出大幅中国政区，引导学生看、读并讨论说出各省轮廓特征，帮助学生记忆。
4.熟练绘图、填图。
“光看不练，功夫不硬”。地图能力的培养必须“善用地图”，进行恰当、适度的填图训练，“一图多填”是不错的方法。比如，学习日本时，我先在黑板上勾画出日本的空白图，从位置入手，在黑板上填注周围的洋、海、海峡和隔海相望的国家，再填写地形区、河流、矿产地、工业区、城市、交通线、港口等。填注地图时也要注意方法，有规律地按照一定顺序填写，效果会最好。这样只一张地图可以反复填写，一图多填，一方面提高了地图本身的使用效率；另一方面，增加了填图的乐趣，增强了记忆的效果；同时，因为各知识点之间所具有的关联性，还有利于我们培养发散性思维和聚合性思维。
5.引导学生利用地图发现问题，提出问题，提高综合分析问题的能力。
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部，欧洲，北美洲东部地区人口稠密。为什么这些地区人口稠密呢？这时先提出人的生活工作受哪些环境因素影响大？同学们各抒己见，但总结起来不外乎自然因素和社会因素。这时可让学生回顾五带分布图，得出人口稠密区大部分位于北温带，一部分位于热带。回顾地形图观察出大部分位于平原广阔的近海地区。也可与耕地分布图比较，得出人口稠密区也是耕地的主要分布区。各要素明了后再综合总结不难得出：人口稠密区是自然条件较好的温暖湿润的平原地区。
鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出問题，激发学生为解决问题而努力学习。养成广角度、多层次、全方位、综合性处理地理信息的习惯，提高综合记忆、综合理解和综合分析问题的能力，做到“既见树木，也见森林”。