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孩子是祖国的希望，承担着祖国未来现代化建设的重任，对孩子的教育也成为了很多人关心的话题。在提倡素质教育的今天，学生的角色已不再是学习的工具，而是综合学习科学文化知识，提升自己的能力和素养。
语文这门学科是学生学习其他学科的基础，学好这门学科，才能有更好的能力去面对其它学科。但是，根据以往的经验来看，很多学生在语文学习中还存在很多问题，这些问题归根结底是教学方式的问题。教师在教学过程中重视读、写，而忽视对学生听、说能力的练习，而听说能力则是学生以后走上社会用的最多的地方。所以在日常语文教学中，穿插着听说的训练，尤为必要。
一、讲读教学中的听说训练
在讲课过程中，对于新的课文，要巧妙设置教学场景，合理选取大家能广泛参与进来的问题，抓住学生们的眼球，使学生们对这篇文章，对教师所提出的问题有话可说。这个环节的主要目的是启发学生思考，使学生们有表达欲望，为接下来教学内容的展开起到铺垫的作用。例如在讲《皇帝的新装》这一课时，可以这么描述：如果有一个人穿着一件很丑的衣服，而他自己却说这是世界上最漂亮的衣服，因为只有聪明的人才会觉得这件衣服漂亮，你会不会去认同呢？这篇课文的主人公却更是夸张，他没有穿衣服，却认为自己穿的是世界上最华贵的衣服，很多人也这么认为，跟着附和。然后，更不可思议的是，他竟然就这样大摇大摆的上街游行了，是太大胆还是真的有这样的衣服，事实是什么样的呢？他自己难道也真的这么认为吗？在这种情境下，学生们的探知欲望就会被激发，展开广泛的讨论
在这个情境下，要让同学们积极发言，努力去“说”。教师可以进一步引导，进行泛读或者朗读，然后提出几个合理的问题由同学们来回答，让同学们说出自己的想法，说出自己的思路，说出自己的建议。例如：这篇童话的主人公是谁？主人公是一个怎样的人呢？请用简洁的语言概括一下这篇童话的故事内容？请用一个字概括这篇童话的故事情节？文中都有多少人受骗？同学们敢说了，课堂氛围就会活跃，接受知识的方式就会变被动为主动，这样更容易接受新知识。
另外分析课文内容时，还可以结合课本联系和参考资料有针对性的提问，对于难度较大的问题可以适当进行提示，作为反馈，例如在《皇帝的新装》一文中，可提问：文中各种人物是怎样围绕“骗”字来进行活动的？作者主要采用什么方法来刻画人物形象的？为什么只有那个小孩看到皇帝没有穿衣服？这篇童话的意义在哪里？这些训练在培养学生说话能力的同时，也是他们更好的掌握了文章的结构和重点。使学生更好的明白这篇童话的教育意义：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭露了真相，意在教育我们保持烂漫的童心、无私无畏，敢说真话。
当然，实际教学中，这种教学方式的践行还存在这样那样的问题，效果可能会不尽人意。有的学生具有天生恐惧的心理，担心讲不好而不敢讲，或者因为紧张而无法回答一些简单的问题。对于这种情况，教师要想方设法稳定学生，进行适当的点拨，不要轻易放弃，一定要让他们开口，并及时纠正他们口述时出现的错误，不要进行指责和挖苦，而是循循善诱加以引导，借此来充分锻炼学生们的口头表达能力。在讲述过程中，尤为注意的是课堂整体的连贯性，尽力避免出现松散、紧张、不和谐的课堂氛围。还要抓住课本重点，有目的的去进行教学活动，架通思维的纽带，使学生们了解课本内容，抓住知识要点。不能顾此失彼，只重视听说而忽视了其他重要的地方。
每节课的最后，要及时检查课堂听说效果，可以参考课后书面练习题，进行课堂小测验。使学生们感觉到学会知识的成就感。实践证明，这样的课堂教学，同学们都乐在其中，学习成绩也会在寓教于乐的教学方式中逐渐提高。
二、听说训练在背诵教学中的渗透
听说训练不仅可以在讲读课中应用，还渗透在要求背诵的课文和语段中。初中教材中，有大量的需要背诵的经典篇目。课标中对这些篇目的要求除了会翻译和掌握基本内容外，还要通顺背诵，这也是教学内容的重要组成部分。听说训练能使学生们更容易背诵这些篇目，达到事半功倍的效果。对于具体应用，首先，学生们在背诵课文时经常出现的问题就是，在基本上能背诵课文全文的同时，还伴随着磕磕绊绊的现象，不能通顺的背完全篇。对此，教师可以总结文章内容，按照一定的思路来背给学生们听，同时本随着内容上的提示。然后，学生们普遍存在的一个问题就是在背诵长篇课文时，例如《出师表》，往往开头背诵的挺顺畅，但是，越往后越不流畅。针对这个问题，教师要进行正确的背诵方法指导，采用逐段背诵的方法或者倒着背以及抽段背的方法，来加快背诵的速度，节省时间。最后，要注意听写的训练，在学生背诵的时候来对篇目进行默写，这样既能掌握知识，培养能力，又能使名句在被运用起来时得心应手。
三、听说训练在“课本剧”教学中的应用
语文课本中选取的教材，大多都饱含丰富的情感，爱恨情仇或者美丑善恶等。为了加深学生们对这些情感的认知，可以选取一些合适的篇目来在课堂上进行简单的口头表演，前提是学生们要对课文进行熟知，然后选择适合自己的角色，即兴表演，营造良好的氛围，注意有感情的进行表演，语气和语调都要着重注意，使听者能感受到语言的表达美。这些丰富的内容和感情在被表演者表达出来后，能够很好的补充语文教学的内容，使其更有深度。同时这也是一种培养学生综合能力的有效途径，使学生们的听说能力得到极好的锻炼。它将课本中死板的语言文字转化成灵动活泼的视觉、听觉效果，改变了学生对课文的感知，激发了他们的学习兴趣，这种形式学生最喜欢，最易接受，表演时也卖力。
听说和读写是紧密相连、相互影响、相辅相成的，听说这方面做到位了，能极大的促进读写能力的提高。听说的训练方式可以构成一个纵横交错的网状体系，不仅仅表现在讲读教学、背诵教学等方面，还渗透到课堂内容的方方面面，需要教师在以后的教学活动中去不断探索，找到合适的方式，然后锻炼学生们的听说能力。实践证明，听说能力的训练，深受学生们的欢迎，学生也乐于接受，而且效果也非常好，改善了以往教学中沉闷的课堂气氛，使课堂变得轻松愉快，极大地促进了学生们能力和综合素质的提高。
语文这门学科是学生学习其他学科的基础，学好这门学科，才能有更好的能力去面对其它学科。但是，根据以往的经验来看，很多学生在语文学习中还存在很多问题，这些问题归根结底是教学方式的问题。教师在教学过程中重视读、写，而忽视对学生听、说能力的练习，而听说能力则是学生以后走上社会用的最多的地方。所以在日常语文教学中，穿插着听说的训练，尤为必要。
一、讲读教学中的听说训练
在讲课过程中，对于新的课文，要巧妙设置教学场景，合理选取大家能广泛参与进来的问题，抓住学生们的眼球，使学生们对这篇文章，对教师所提出的问题有话可说。这个环节的主要目的是启发学生思考，使学生们有表达欲望，为接下来教学内容的展开起到铺垫的作用。例如在讲《皇帝的新装》这一课时，可以这么描述：如果有一个人穿着一件很丑的衣服，而他自己却说这是世界上最漂亮的衣服，因为只有聪明的人才会觉得这件衣服漂亮，你会不会去认同呢？这篇课文的主人公却更是夸张，他没有穿衣服，却认为自己穿的是世界上最华贵的衣服，很多人也这么认为，跟着附和。然后，更不可思议的是，他竟然就这样大摇大摆的上街游行了，是太大胆还是真的有这样的衣服，事实是什么样的呢？他自己难道也真的这么认为吗？在这种情境下，学生们的探知欲望就会被激发，展开广泛的讨论
在这个情境下，要让同学们积极发言，努力去“说”。教师可以进一步引导，进行泛读或者朗读，然后提出几个合理的问题由同学们来回答，让同学们说出自己的想法，说出自己的思路，说出自己的建议。例如：这篇童话的主人公是谁？主人公是一个怎样的人呢？请用简洁的语言概括一下这篇童话的故事内容？请用一个字概括这篇童话的故事情节？文中都有多少人受骗？同学们敢说了，课堂氛围就会活跃，接受知识的方式就会变被动为主动，这样更容易接受新知识。
另外分析课文内容时，还可以结合课本联系和参考资料有针对性的提问，对于难度较大的问题可以适当进行提示，作为反馈，例如在《皇帝的新装》一文中，可提问：文中各种人物是怎样围绕“骗”字来进行活动的？作者主要采用什么方法来刻画人物形象的？为什么只有那个小孩看到皇帝没有穿衣服？这篇童话的意义在哪里？这些训练在培养学生说话能力的同时，也是他们更好的掌握了文章的结构和重点。使学生更好的明白这篇童话的教育意义：故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭露了真相，意在教育我们保持烂漫的童心、无私无畏，敢说真话。
当然，实际教学中，这种教学方式的践行还存在这样那样的问题，效果可能会不尽人意。有的学生具有天生恐惧的心理，担心讲不好而不敢讲，或者因为紧张而无法回答一些简单的问题。对于这种情况，教师要想方设法稳定学生，进行适当的点拨，不要轻易放弃，一定要让他们开口，并及时纠正他们口述时出现的错误，不要进行指责和挖苦，而是循循善诱加以引导，借此来充分锻炼学生们的口头表达能力。在讲述过程中，尤为注意的是课堂整体的连贯性，尽力避免出现松散、紧张、不和谐的课堂氛围。还要抓住课本重点，有目的的去进行教学活动，架通思维的纽带，使学生们了解课本内容，抓住知识要点。不能顾此失彼，只重视听说而忽视了其他重要的地方。
每节课的最后，要及时检查课堂听说效果，可以参考课后书面练习题，进行课堂小测验。使学生们感觉到学会知识的成就感。实践证明，这样的课堂教学，同学们都乐在其中，学习成绩也会在寓教于乐的教学方式中逐渐提高。
二、听说训练在背诵教学中的渗透
听说训练不仅可以在讲读课中应用，还渗透在要求背诵的课文和语段中。初中教材中，有大量的需要背诵的经典篇目。课标中对这些篇目的要求除了会翻译和掌握基本内容外，还要通顺背诵，这也是教学内容的重要组成部分。听说训练能使学生们更容易背诵这些篇目，达到事半功倍的效果。对于具体应用，首先，学生们在背诵课文时经常出现的问题就是，在基本上能背诵课文全文的同时，还伴随着磕磕绊绊的现象，不能通顺的背完全篇。对此，教师可以总结文章内容，按照一定的思路来背给学生们听，同时本随着内容上的提示。然后，学生们普遍存在的一个问题就是在背诵长篇课文时，例如《出师表》，往往开头背诵的挺顺畅，但是，越往后越不流畅。针对这个问题，教师要进行正确的背诵方法指导，采用逐段背诵的方法或者倒着背以及抽段背的方法，来加快背诵的速度，节省时间。最后，要注意听写的训练，在学生背诵的时候来对篇目进行默写，这样既能掌握知识，培养能力，又能使名句在被运用起来时得心应手。
三、听说训练在“课本剧”教学中的应用
语文课本中选取的教材，大多都饱含丰富的情感，爱恨情仇或者美丑善恶等。为了加深学生们对这些情感的认知，可以选取一些合适的篇目来在课堂上进行简单的口头表演，前提是学生们要对课文进行熟知，然后选择适合自己的角色，即兴表演，营造良好的氛围，注意有感情的进行表演，语气和语调都要着重注意，使听者能感受到语言的表达美。这些丰富的内容和感情在被表演者表达出来后，能够很好的补充语文教学的内容，使其更有深度。同时这也是一种培养学生综合能力的有效途径，使学生们的听说能力得到极好的锻炼。它将课本中死板的语言文字转化成灵动活泼的视觉、听觉效果，改变了学生对课文的感知，激发了他们的学习兴趣，这种形式学生最喜欢，最易接受，表演时也卖力。
听说和读写是紧密相连、相互影响、相辅相成的，听说这方面做到位了，能极大的促进读写能力的提高。听说的训练方式可以构成一个纵横交错的网状体系，不仅仅表现在讲读教学、背诵教学等方面，还渗透到课堂内容的方方面面，需要教师在以后的教学活动中去不断探索，找到合适的方式，然后锻炼学生们的听说能力。实践证明，听说能力的训练，深受学生们的欢迎，学生也乐于接受，而且效果也非常好，改善了以往教学中沉闷的课堂气氛，使课堂变得轻松愉快，极大地促进了学生们能力和综合素质的提高。