“口语交际”教学是语文教学活动的一翼。丰富多彩的口语交际拓宽了语文教学的空间，是学生积累语言的重要途径。可很多教师流于形式，把口语交际教学放在规定的时间上规定的内容。然而口语交际教学应该不拘泥于时间，地点，形式。巧妙地融入到孩子生活、学习中去。因此，教师要相机教学，循序渐进，着力为孩子创设一种轻松愉快的交际氛围，培养孩子交际习惯和兴趣。而作为农村的孩子，他们所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，导致积累的词语不丰富，而且语言不规范。交流起来有时候词不达意，或无话可說，有的想说又没胆量。有的即使说了，也结结巴巴。教师教学时倍感吃力，学生对口语交际也没兴趣。介于以上情况，我在口语交际实践教学中，为提高孩子口语交际能力做了以下尝试。
　　一、“拉家常”，师生互动，消除心理障碍，培养交际习惯
　　我开始上“口语交际”时，发现孩子没有交际习惯，“金口难开”， 胆子非常小。课堂上常遇尴尬，“死课”“乱课”时有发生。于是，我就经常利用课余时间和孩子拉家常。当校园里鲜花盛开时，我会拉着他们手说：“走，咱们看花去。”边看边引导交流。渐渐地，孩子们愿意开口说了，但有的孩子又放不开，于是我就故意当众和他聊。后来，我还利用每天朝会课前十分钟，让孩子们聊天，讲故事等，内容不限，形式灵活多样，想说什么就说什么。渐渐地，孩子们交际习惯慢慢养成了。
　　二、注重培养交际兴趣
　　（一）创设情境，培养孩子课堂积极发言习惯，激发交际动机
　　在教学中，我结合教学实际和孩子年龄特点，尽可能的创设交际情境。努力抓住教材学科特点，播放课件，利用图片声像资料，现场模拟表演等形式营造气氛，让交际内容更形象直观。把复杂的问题简单化，既简化了学习的复杂性，又提高了孩子交际兴趣。孩子们就会积极踊跃的交流自己感悟到的东西。
　　（二）信心激励，让每个孩子民主平等，愉快交流
　　课堂上，我总是为孩子提供一种自由交流，师生合作，生生合作，民主平等的情境，鼓励孩子大胆愉快交流。“童言无忌”，对表达不是很好的孩子，不是一棍子打死，而是对其发言用欣赏的眼光看待。用激励的语言去调动，用积极的评价去启发。使他们不退缩胆怯，增强信心，看到希望。面向全体孩子，每个孩子就会将信心转化为交流的力量。他们交流起来就会畅所欲言，精神处于自由放松状态。想象力也会无限驰骋乃至“异想天开”。从而引发交流欲望。
　　（三）以“竞”促“说”
　　孩子们都有争强好胜的特点，竞赛时往往会处于兴奋状态。我便利用这点既进行知识的传递，又很好地对其进行了口语交际能力的培养。在课堂上我不但让孩子大胆的自由讨论，发言交流。还常常开展一些竞赛活动，让孩子真切感受到交流是快乐的。
　　三、善于捕捉素材，开发资源，丰富说话的内容
　　孩子说话，源于对生活的感受、体验、思考与表达。是有感而发，我们不应该强迫他们说什么，而是让他们想说什么。这就需要在老师的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳朵倾听万籁，敞开心灵去关怀感悟生活，提高认识生活的能力。从而用优美的语言表达出来。
　　（一）首先，注重现实生活素材的捕捉
　　在日常教学中，我总是让孩子走进生活，观察感受生活，做个“有心人”。把自己的起居、学习、游戏等活动，或者是自己所见所闻，周围感兴趣的人和事与老师同学聊聊，交流。老师根据孩子的表达情况给予矫正或鼓励。从而让他们自信，觉得有话可说。刚开始，孩子表达内容繁杂，千头万绪，说起来不着边际。我就有系统的，有计划的分类引导。具有很强的机动性，灵活性。比如，观察景物说话，引导按顺序，重点介绍一两处景物。还要示范引导说上一些方位词，表达清观察点。如果是介绍人物类的，引导从外貌说起，再讲讲性格爱好等。交际生活中的事，让其交代清时间，地点，人物的同时，着重引导经过。还试着用上“首先，其次，然后”等词。还让孩子学会认真倾听，听后复述别人的说话内容。阅读说话，就让孩子说说故事内容，或故事中感兴趣的人，以及读后的感悟。经过这样的引导，孩子交际内容丰富了，层次条理也清楚了。在孩子渐渐入轨以后，再征求意见，看他们喜欢说什么，选择他们乐与表达的素材。如在一次做课间操的时候，天气非常好，蓝天上白云朵朵，形态万千，美极了。有的孩子看入了神，有的边做操边和同伴议论：有的说像马，有的说像高山，森林……我见此情景，便机动地把下节课调为口语交际课，并在室外进行。引导孩子仔细观察蓝天白云，交流感受，孩子们感到新奇有趣，兴致盎然，争先恐后地发言。结果孩子们说得很好，让我品尝了成功的喜悦。
　　（二）挖掘教材的内容，进行浸润教学，营造孩子乐说的氛围
　　中年级口语交际教材，都配有图画，生动的画面能激发学生的交际兴趣。于是，我常常让孩子认真观察图画，鼓励大胆想象创新。让孩子投身于情景中质疑探究，展开想象的翅膀创编故事。另外还重视结合课文拓展练习，谈看法，见解。让孩子在小组或同伴间把自己所感所想交流。例如，学了《去年的树》一文后，我就设疑：学了课文，你想对文中的谁说些什么呢？让孩子敢于想象，表达。孩子们当时积极主动的抢着说，语言流畅，内容丰富。学习了《香港，璀璨的明珠》一文，举行了“香港的昨天和今天”发布会，让学生交流收集到的资料，也用自己喜欢的方式表达了读了课文后的感受。这些都是训练孩子口语交际的好素材，教学中可千万别忽视。
　　“万丈高楼平地起”。小学中年级孩子们正处于学习语言的最佳时期，口语交际教学更要注重人际交流，借以培养应对能力、交际能力以及合作精神。社会在发展，人与人之间的交往不断扩大，日趋频繁，口语交际能力已成为人才必备素质。培养和提高口语交际能力，不仅是社会的需要，而且是每个人生存和发展的需要。作为一名农村小学语文教师，我认为更应该高度重视口语交际教学，积极创设灵活多样的教学方式和方法，充分发挥口语交际教学的作用，切实而有效地锻炼和提高学生的口语交际能力。