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摘要：本文通过分析高职院校“90后”大学生的思想心理特点及其成因，以及当前高职院校思想政治教育工作现状，指出高职院校应从提高对思想政治教育的重视程度、加强思想政治教师队伍建设、优化教育内容和方式方法及丰富社会实践活动等方面入手做好思想政治教育工作。
关键词：高职院校 “90后” 思想政治教育
目前，“90后”已成为高校学生的主体。由于成长环境的变化，其思想心理行为呈现出与“80后”不同的特征，这些变化必然会给高校思想政治教育带来新的挑战。而高职院校学生又有着异于普通高校学生的独特的思想特点。因此，必须充分了解和研究他们的思想特点，然后采取相应的对策，高职院校思想政治教育工作才能取得实效。
1 高职院校“90后”大学生思想心理特点及成因
“90后”大学生生活在中国社会、经济、文化重大变革的复杂社会背景中，新事物、新观念不断产生，各种价值观相互碰撞，对处于成长期的“90后”大学生产生了深远影响，在此背景下，形成了他们独特的思想特点。
1.1 具有强烈的平等参与意识
“90后”大学生信息获取渠道多，接触社会生活的机会多，大都见多识广，再加上受西方思潮的影响，要求平等的意识强烈。在家时基本上和父母平等相处，在学校和社会生活中，也要求与老师平等交流，并希望得到他人的尊重和理解。
1.2 善于利用新媒体获取信息，但自制能力较差
互联网、微博、微信极大地拓展了大学生获取信息的渠道，也改变着他们的学习生活方式。“90后”大学生知识面广，思维活跃，善于利用网络解决学习和生活中遇到的问题。但同时，网络也给他们带来负面影响。过于依赖网络，让他们的思维变得懒惰，少与人进行面对面的沟通。由于缺乏足够的辨别能力，网上的一些不良信息可能给他们的心理、思想、价值观等带来负面影响。自制能力较差，有可能沉迷于网络游戏，或者被犯罪分子欺骗利用。
1.3 社会活动能力强，但学习能力差
高职院校的学生喜欢参与各类活动，注重社会实践，善于走出校园，走向社会，寻求各种实践机会。但同时，他们学习基础差，学习态度不积极，没有良好的学习习惯，自我约束自我学习能力欠缺，需要老师们的督促和监督。
1.4 有较强的独立意识，但自理能力不强
“90后”大学生大多是独生子女，在家庭中处于核心地位，受父母的宠爱，在生活上和经济上对父母的依赖性很强，承担事情的能力差，缺少责任感，独立处理问题的能力差。另一方面，由于从小少有机会与同龄孩子交流、沟通、与人平等相处，又讨厌受父母、老师、朋友过多的管束，有强烈的独立意识，不希望别人打扰。
2 高职院校“90后”大学生思想政治教育工作现状
2.1 对思想政治教育工作重视程度不够
高职院校的培养目标是高端技术技能型人才，培养时间也短，因此往往偏重知识和技能的传授，忽视了对学生综合素质尤其是人文素质的熏陶，学生不能获得全面发展。表现在有关制度不完善、经费投入不足，思政教育工作者素质不高且没有机会提升，教育设施不足等等，难以保证教育教学效果。学校的不重视影响了学生对思政课的态度，不少学生只重视专业知识的学习，轻视思想政治教育理论，思政课逃课现象十分普遍。
2.2 思想政治教育缺乏系统性
高校思想政治教育工作是一项系统工程，需要多方联动才能取得良好的效果。不仅思政理论课要开好，还要注重平时对学生进行心理素质训练，营造积极向上的校园文化氛围以及开展各类有助于提高学生思想道德水平和文化修养的校内外实践活动等。思想政治教育还要贯穿高职教育三年的人才培养全过程。
2.3 高职院校思想政治教育工作队伍薄弱
高职院校大多是在中专、技校的基础上由于建立时间短，基础薄弱，文化积淀不深，思想政治教育工作者大多没有经过专业培训，教学水平不高，不少教师重教书轻育人。教育内容缺乏时代性、针对性和实用性，不能引起新一代大学生的学习兴趣，更谈不上入心、入脑、用于实践，教学效果不理想。教育方式方法单一，课堂教学缺乏互动，课外实践环节薄弱，缺乏创新。
3 高职院校“90后”大学生思想政治教育对策
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”高等职业教育更应强调健康的内涵式发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.1 明确思想政治教育工作的首要地位
高职院校应严格贯彻国家对高等职业教育人才培养目标的要求，坚持育人为本、德育为先，加强对学生的思想品德和行为养成教育，帮助他们树立正确的“三观”。同时，把思想政治教育工作纳入学校的建设和发展规划，将其融入学校的教学、管理、服务、环境中，形成学校领导重视，师生积极参与，各部门联动积极营造良好育人环境的局面，同时在政策、制度、组织、资金等方面给予必要保障。
3.2 加强思想政治教师队伍建设
高职院校中不少从事思想政治教育工作的老师没有受过专业培训，基本教育理论素养和专业技能缺乏。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。拥有一支师德高尚、业务精湛的专业化教师队伍是保证人才培养质量的关键。因此，学校应努力提高教师队伍的整体素质。另外，教师自身也要加强修养，培养高尚的道德情操和人格魅力，率先垂范、以身作则，才能引导和帮助学生把好人生方向，做合格的社会主义建设者和接班人。
3.3 优化教育内容和方式方法
思想政治教育理论课要在教学内容上与时俱进，紧贴社会和学生生活实际，将社会主义核心价值观教育和优秀的传统文化与社会热点相联系，增加现代社会对人道德品质方面的要求，高职院校还应结合学生的专业将职业道德教育融入思政课堂，帮助学生毕业后能尽快适应社会，适应行业和岗位要求。
应充分利用现代计算机信息技术，采用多媒体、实景课堂等新手段，充分调动起学生的学习兴趣。利用QQ、微博、微信等新媒体，线上线下、时时处处与学生沟通互动，在平等交流中营造健康向上的舆论阵地，引导学生树立正确的主流价值观，及时遏制不良思想态势。在校园内，发挥校园广播、宣传橱窗、显示屏、校报等宣传工具的作用，营造积极的校园文化氛围。多组织学生参加讨论、演讲、辩论赛、听讲座等丰富多样的活动，老师在“做中教”，学生在“做中学”，这样学生更易于接受，也更能达到育人的效果。
3.4 丰富学生的社会实践活动
实践是检验真理的唯一标准。通过参加社会实践活动，学生不仅可以加深对课堂所学理论知识的理解，而且这种寓理于做，寓教于乐的方式更易于学生接受，且效果更显著，对学生的影响更久远，更有助于学生良好行为习惯的养成，增强教育的实效性。学校可以利用重大节庆日、重大事件纪念日、开学典礼和毕业典礼等具有特殊意义的时间，开展相应的主题教育活动。在寒暑假组织学生参加志愿服务、帮困扶贫、社会调查等社会实践活动，发挥 “90后”大学生较强的社会活动能力和表现欲望，使他们在关心帮助他人、奉献爱心服务社会的过程中体悟到和谐社会的真谛，更加坚定中国特色社会主义共同理想，最终形成长效实践育人机制。
参考文献：
[1]符红川.高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2014（3）.
[2]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，
2008（2）.
[3]陈亮，罗婷，周从标.独立学院“90后”大学生思想政治教育与个性化发展[J].重庆科技学院学报，2011（4）.
作者简介：
张清（1985-），女，河北人，硕士，主要从事思想政治理论和职业教育管理研究。
关键词：高职院校 “90后” 思想政治教育
目前，“90后”已成为高校学生的主体。由于成长环境的变化，其思想心理行为呈现出与“80后”不同的特征，这些变化必然会给高校思想政治教育带来新的挑战。而高职院校学生又有着异于普通高校学生的独特的思想特点。因此，必须充分了解和研究他们的思想特点，然后采取相应的对策，高职院校思想政治教育工作才能取得实效。
1 高职院校“90后”大学生思想心理特点及成因
“90后”大学生生活在中国社会、经济、文化重大变革的复杂社会背景中，新事物、新观念不断产生，各种价值观相互碰撞，对处于成长期的“90后”大学生产生了深远影响，在此背景下，形成了他们独特的思想特点。
1.1 具有强烈的平等参与意识
“90后”大学生信息获取渠道多，接触社会生活的机会多，大都见多识广，再加上受西方思潮的影响，要求平等的意识强烈。在家时基本上和父母平等相处，在学校和社会生活中，也要求与老师平等交流，并希望得到他人的尊重和理解。
1.2 善于利用新媒体获取信息，但自制能力较差
互联网、微博、微信极大地拓展了大学生获取信息的渠道，也改变着他们的学习生活方式。“90后”大学生知识面广，思维活跃，善于利用网络解决学习和生活中遇到的问题。但同时，网络也给他们带来负面影响。过于依赖网络，让他们的思维变得懒惰，少与人进行面对面的沟通。由于缺乏足够的辨别能力，网上的一些不良信息可能给他们的心理、思想、价值观等带来负面影响。自制能力较差，有可能沉迷于网络游戏，或者被犯罪分子欺骗利用。
1.3 社会活动能力强，但学习能力差
高职院校的学生喜欢参与各类活动，注重社会实践，善于走出校园，走向社会，寻求各种实践机会。但同时，他们学习基础差，学习态度不积极，没有良好的学习习惯，自我约束自我学习能力欠缺，需要老师们的督促和监督。
1.4 有较强的独立意识，但自理能力不强
“90后”大学生大多是独生子女，在家庭中处于核心地位，受父母的宠爱，在生活上和经济上对父母的依赖性很强，承担事情的能力差，缺少责任感，独立处理问题的能力差。另一方面，由于从小少有机会与同龄孩子交流、沟通、与人平等相处，又讨厌受父母、老师、朋友过多的管束，有强烈的独立意识，不希望别人打扰。
2 高职院校“90后”大学生思想政治教育工作现状
2.1 对思想政治教育工作重视程度不够
高职院校的培养目标是高端技术技能型人才，培养时间也短，因此往往偏重知识和技能的传授，忽视了对学生综合素质尤其是人文素质的熏陶，学生不能获得全面发展。表现在有关制度不完善、经费投入不足，思政教育工作者素质不高且没有机会提升，教育设施不足等等，难以保证教育教学效果。学校的不重视影响了学生对思政课的态度，不少学生只重视专业知识的学习，轻视思想政治教育理论，思政课逃课现象十分普遍。
2.2 思想政治教育缺乏系统性
高校思想政治教育工作是一项系统工程，需要多方联动才能取得良好的效果。不仅思政理论课要开好，还要注重平时对学生进行心理素质训练，营造积极向上的校园文化氛围以及开展各类有助于提高学生思想道德水平和文化修养的校内外实践活动等。思想政治教育还要贯穿高职教育三年的人才培养全过程。
2.3 高职院校思想政治教育工作队伍薄弱
高职院校大多是在中专、技校的基础上由于建立时间短，基础薄弱，文化积淀不深，思想政治教育工作者大多没有经过专业培训，教学水平不高，不少教师重教书轻育人。教育内容缺乏时代性、针对性和实用性，不能引起新一代大学生的学习兴趣，更谈不上入心、入脑、用于实践，教学效果不理想。教育方式方法单一，课堂教学缺乏互动，课外实践环节薄弱，缺乏创新。
3 高职院校“90后”大学生思想政治教育对策
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”高等职业教育更应强调健康的内涵式发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3.1 明确思想政治教育工作的首要地位
高职院校应严格贯彻国家对高等职业教育人才培养目标的要求，坚持育人为本、德育为先，加强对学生的思想品德和行为养成教育，帮助他们树立正确的“三观”。同时，把思想政治教育工作纳入学校的建设和发展规划，将其融入学校的教学、管理、服务、环境中，形成学校领导重视，师生积极参与，各部门联动积极营造良好育人环境的局面，同时在政策、制度、组织、资金等方面给予必要保障。
3.2 加强思想政治教师队伍建设
高职院校中不少从事思想政治教育工作的老师没有受过专业培训，基本教育理论素养和专业技能缺乏。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。拥有一支师德高尚、业务精湛的专业化教师队伍是保证人才培养质量的关键。因此，学校应努力提高教师队伍的整体素质。另外，教师自身也要加强修养，培养高尚的道德情操和人格魅力，率先垂范、以身作则，才能引导和帮助学生把好人生方向，做合格的社会主义建设者和接班人。
3.3 优化教育内容和方式方法
思想政治教育理论课要在教学内容上与时俱进，紧贴社会和学生生活实际，将社会主义核心价值观教育和优秀的传统文化与社会热点相联系，增加现代社会对人道德品质方面的要求，高职院校还应结合学生的专业将职业道德教育融入思政课堂，帮助学生毕业后能尽快适应社会，适应行业和岗位要求。
应充分利用现代计算机信息技术，采用多媒体、实景课堂等新手段，充分调动起学生的学习兴趣。利用QQ、微博、微信等新媒体，线上线下、时时处处与学生沟通互动，在平等交流中营造健康向上的舆论阵地，引导学生树立正确的主流价值观，及时遏制不良思想态势。在校园内，发挥校园广播、宣传橱窗、显示屏、校报等宣传工具的作用，营造积极的校园文化氛围。多组织学生参加讨论、演讲、辩论赛、听讲座等丰富多样的活动，老师在“做中教”，学生在“做中学”，这样学生更易于接受，也更能达到育人的效果。
3.4 丰富学生的社会实践活动
实践是检验真理的唯一标准。通过参加社会实践活动，学生不仅可以加深对课堂所学理论知识的理解，而且这种寓理于做，寓教于乐的方式更易于学生接受，且效果更显著，对学生的影响更久远，更有助于学生良好行为习惯的养成，增强教育的实效性。学校可以利用重大节庆日、重大事件纪念日、开学典礼和毕业典礼等具有特殊意义的时间，开展相应的主题教育活动。在寒暑假组织学生参加志愿服务、帮困扶贫、社会调查等社会实践活动，发挥 “90后”大学生较强的社会活动能力和表现欲望，使他们在关心帮助他人、奉献爱心服务社会的过程中体悟到和谐社会的真谛，更加坚定中国特色社会主义共同理想，最终形成长效实践育人机制。
参考文献：
[1]符红川.高职院校学生思想政治教育存在的问题及对策研究[J].教育与职业，2014（3）.
[2]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，
2008（2）.
[3]陈亮，罗婷，周从标.独立学院“90后”大学生思想政治教育与个性化发展[J].重庆科技学院学报，2011（4）.
作者简介：
张清（1985-），女，河北人，硕士，主要从事思想政治理论和职业教育管理研究。