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【提要】声乐艺术是一门语言和音乐相互融汇的艺术，它包括发声、呼吸、音准、节奏、力度、共鸣、吐字归韵、音色、情感表现等等。声乐教学不但要教好发声、呼吸、共鸣等歌唱方法，尤为重要的是在追求声音美的同时，更要把握好吐字归韵的培养与训练。
【关键字】咬字；吐字；发声；呼吸；共鸣；吐字归韵
〖FL（〗声乐艺术是语言和音乐相互融汇的艺术。它强调语言与声音的有机结合，字正腔圆是其完美结合的体现。那么声乐教师在声乐教学中不但要教好发声、呼吸、共鸣等歌唱方法，尤为重要的是在追求声音美的同时，更要注意吐字归韵的培养与训练。
一、准确地咬字和吐字是吐字归韵的前提
依照我国民族声乐理论的说法，把歌唱的字归为字头、字腹、字尾三部分，字头即辅音（声母）；字腹为元音（韵母）；字尾，归韵收音。所谓咬字就是指字头部分声母的发音。吐字，就是字腹和字尾部分的发音。字腹是一个字中最响亮的韵母部分，而韵母大部分是由颤动的声带的母音构成，它是吐字时发挥音响共鸣作用、引长音腔的中心。咬字、吐字就是将辅音交待清楚、将元音吐得准确。
咬字吐字需要注意的是，字头不要“咬死”，也不能含糊，要清晰、利索；字腹要准确，字头要发在音前的一瞬间，以便让字腹落在音上，否则会出现拖节奏的现象。字尾，虽是一个字的结束，但也不可忽视。它有以元音结束的，也有以辅音结束的，有结束在前鼻音的，也有结束在后鼻音的。因此，字尾，也叫“归韵收音”。若在歌唱时忽视归韵收音则会闹出笑话。如“猫”（mao）其字尾是“o”，“忙”（mang）字尾是后鼻辅音；“慢”（man）字是前鼻辅音，一旦疏忽“猫”字不归音韵到“o”就将“猫”唱成“马”（ma）；或前后鼻音一错“忙”变成了“慢”。另外，教学中若遇到中板或慢板的抒情歌曲，应注意让学生知道一般行腔在字腹，因元音是可延长、可唱的音，为了使歌声连贯，不被字切断，字尾应收在后面一个字的字头之前，使两字相连。如“慢走”，应唱ma-nzou；“忙碌”应唱ma-nglu。若不归韵，“慢走”：会变成“马走”；“忙碌”变成“马路”。在我国的《度曲十病》中也早已指出：”一字唱完，须交待清楚，再唱下去，方是本字之音，如唱出而不收，张而不闭，是仅有半字，欲其入听，不变难乎？“因此掌握好歌唱的咬字吐字方法，了解了“字”、“声”、“韵”，确实可以做到“以字带声”、“以字行腔”、“字正腔圆”。
二、正确地发声是吐字归韵的保证
在歌唱技巧中，吐字和发声是一对既互相对立又互相作用的矛盾统一体。这二者相辅相承，是分不开的。没有正确的吐字就很难有正确的发声。从歌唱的生理机能中我们知道：在歌唱时，吐字的功能是由口腔的前半部来完成的，而发声是由口腔的后半部来完成的。歌唱时能够正确地处理“字”和“声”之间的关系，是传情的重要保证。在“吐字”和“发声”这对矛盾中，我们把“字”作为矛盾的主导方面作为解决矛盾的关键。只有以“字”带“声”，从吐字正确、清晰出发来要求发声的圆润、优美，才能解决歌唱中“字”和“声”的矛盾。那么，是否可以说唱好“字”就是唱好“声”了呢？不是的。吐字和发声这对矛盾既是对立，又是互为制约的。把“字”和“声”机械地分裂开来，忽略其中的任何一方面，“重字轻声”或“重声轻字”都不能达到完美统一。如我们在声乐教学中经常碰到两种情况：一种是发声或歌唱中片面追求发音的声音美，忽视了吐字的清晰。往往大都比较熟知的歌，在他唱来却听不清唱的是什么词和字，弄不懂词意；另一种是字能够唱清，但是声音却不圆润，不优美。这两种情况都是不能塑造完美的声乐艺术形象的。那么，教学中怎样才能使学生做到吐字清晰呢？
我认为，必须让学生了解相关理论知识，即让学生弄清现代汉语的发音规律和发声方法中的十三辙。歌唱时为了使字头出字准确有力，又有声音共鸣，在声母发音部位形成阻碍时，根据韵母四呼的口形特点定好形，也就是根据音节中的第一个元音口型定型。字头出字后渐转字腹，每个音节要靠字腹元音扩大共鸣，使字音明亮，圆润。字腹归韵时口腔肌肉有力的控制，才能保证元音准确，音色纯正。还要强调一点，由字腹徐归字尾时要把尾音收到家，做到不拖不散，否则会导致改音变意，即吐字归韵。同时还要掌握好字尾归韵收音的十三辙规律，因为它是准确地表达词义，完善地咬字吐字，体现汉语语言艺术美的有效途径。
总之，吐字归韵即“吐字”从口腔的前半部吐字，“发声”则是在口腔的后半部，即念得着字、阻碍着气，放得开声、归得着韵。也就是说，在歌唱中字头要咬的准确而简短，字腹要吐的有支点而稳定，字尾要收的清晰而明确。
三、正确地呼吸是吐字归韵的关键
实践教学中，我们已经知道，歌唱时吐字归韵的全部过程并不是单纯的靠吐字器官、唇舌、颚的活动。因此，在吐字归韵和发声训练时，必须和正确的呼吸方法结合起来。简短的说，歌唱要有正确的呼吸来支持发声和吐字。
古代经典声乐论著陈彦衡的《说鲜》中就有这方面的论述：“夫气者音之帅也，气粗则音浮，气弱则音薄，气浊则音滞，气散则音弱。”这段话就深刻地论述了气息是声音的统帅，呼吸局促声音就飘浮不实，呼吸微弱声音就虚浅，呼吸过重，声音就不流动、不灵活。呼吸的用力点不集中，声音就轻弱没有力量。要使歌唱的声音饱满圆润，就必须十分注意运用好呼吸技巧，讲究气息要绰绰有余，不能让人听来有力竭之感。意大利有位教师说得好：“谁若懂得怎样呼吸和怎样吐字，谁就知道怎样唱歌”。这句话很精确的概括了呼吸、吐字和发声之间的关系，因为呼吸在很大程度上决定了咬字和吐字、字音的轻重、缓急，又决定了声音音色的变化，气息控制的好坏同时又决定了声音的好坏。在吐字的过程中字头出字时要求阻气有力，字腹归韵时气流要集中，气息要有控制，字尾收韵停止时，气息要随尾音而行，而且要在字尾结束和声音停止后气息才放松，此外，歌唱的呼吸还要随声区的高低、强弱、起伏的不同变化而调节气息的大小。呼吸与吐字归韵、发声、共鸣配合的统一，才能产生如歌如诉、优美动听的歌声。
四、运用高位置朗诵是掌握吐字归韵的有效途径
高位置朗诵是在正确的气息支持和歌唱状态下朗读歌词的一种方法。朗诵不但扩大了共鸣，而且又增添了语言上抑扬顿挫的效果，在声音和语势上也有了高低、快慢、轻重等变化。朗诵时这种声调的音乐性即达到了吐字归韵的正确目的，又获得了吐字扩大共鸣的良好效果。当我们懂得这个方法后，就可以从朗诵中悟出朗诵不但有共鸣而且还有音乐在其中的道理。所谓的音乐性就是汉语音声调的音乐性。我国汉语音节结构具有声母、韵母、声调三个要素，且元音占优势，声调富于音乐性。声乐艺术在吐字归韵中运用好这个声律美的法则是值得重视的。也就是说利用好汉语音美的特点于歌唱上，即能获得良好的吐字和共鸣效果。与此同时，我们还要根据歌曲音乐的要求在语调和语势上把字形扩大，达到声音的高位置、明亮、字和声音的完美统一。
可见，歌唱训练并不单纯是掌握声音技巧，还必须把握语言的规律，借助于语言的功能作用完成表情达意的目的。在声乐教学中，使学生做到咬准字头，引长字腹，收清字尾，达到字正腔圆的良好效果。就是说，准确地咬字、吐字，清晰地表达词汇和语句，并用声音技巧塑造旋律的音乐形象，发掘歌唱的真谛。
总之，吐字归韵即“吐字”从口腔的前半部吐字，“发声”则是在口腔的后半部，即念得着字、阻碍着气，放得开声、归得着韵。也就是说，在歌唱中字头要咬的准确而简短，字腹要吐的有支点而稳定，字尾要收的清晰而明确。
参考文献
[1] 《歌唱的艺术》，薛良著，中国文联出版公司
[2] 《歌唱与声音训练》，音乐论丛（五）人民音乐出版社
【关键字】咬字；吐字；发声；呼吸；共鸣；吐字归韵
〖FL（〗声乐艺术是语言和音乐相互融汇的艺术。它强调语言与声音的有机结合，字正腔圆是其完美结合的体现。那么声乐教师在声乐教学中不但要教好发声、呼吸、共鸣等歌唱方法，尤为重要的是在追求声音美的同时，更要注意吐字归韵的培养与训练。
一、准确地咬字和吐字是吐字归韵的前提
依照我国民族声乐理论的说法，把歌唱的字归为字头、字腹、字尾三部分，字头即辅音（声母）；字腹为元音（韵母）；字尾，归韵收音。所谓咬字就是指字头部分声母的发音。吐字，就是字腹和字尾部分的发音。字腹是一个字中最响亮的韵母部分，而韵母大部分是由颤动的声带的母音构成，它是吐字时发挥音响共鸣作用、引长音腔的中心。咬字、吐字就是将辅音交待清楚、将元音吐得准确。
咬字吐字需要注意的是，字头不要“咬死”，也不能含糊，要清晰、利索；字腹要准确，字头要发在音前的一瞬间，以便让字腹落在音上，否则会出现拖节奏的现象。字尾，虽是一个字的结束，但也不可忽视。它有以元音结束的，也有以辅音结束的，有结束在前鼻音的，也有结束在后鼻音的。因此，字尾，也叫“归韵收音”。若在歌唱时忽视归韵收音则会闹出笑话。如“猫”（mao）其字尾是“o”，“忙”（mang）字尾是后鼻辅音；“慢”（man）字是前鼻辅音，一旦疏忽“猫”字不归音韵到“o”就将“猫”唱成“马”（ma）；或前后鼻音一错“忙”变成了“慢”。另外，教学中若遇到中板或慢板的抒情歌曲，应注意让学生知道一般行腔在字腹，因元音是可延长、可唱的音，为了使歌声连贯，不被字切断，字尾应收在后面一个字的字头之前，使两字相连。如“慢走”，应唱ma-nzou；“忙碌”应唱ma-nglu。若不归韵，“慢走”：会变成“马走”；“忙碌”变成“马路”。在我国的《度曲十病》中也早已指出：”一字唱完，须交待清楚，再唱下去，方是本字之音，如唱出而不收，张而不闭，是仅有半字，欲其入听，不变难乎？“因此掌握好歌唱的咬字吐字方法，了解了“字”、“声”、“韵”，确实可以做到“以字带声”、“以字行腔”、“字正腔圆”。
二、正确地发声是吐字归韵的保证
在歌唱技巧中，吐字和发声是一对既互相对立又互相作用的矛盾统一体。这二者相辅相承，是分不开的。没有正确的吐字就很难有正确的发声。从歌唱的生理机能中我们知道：在歌唱时，吐字的功能是由口腔的前半部来完成的，而发声是由口腔的后半部来完成的。歌唱时能够正确地处理“字”和“声”之间的关系，是传情的重要保证。在“吐字”和“发声”这对矛盾中，我们把“字”作为矛盾的主导方面作为解决矛盾的关键。只有以“字”带“声”，从吐字正确、清晰出发来要求发声的圆润、优美，才能解决歌唱中“字”和“声”的矛盾。那么，是否可以说唱好“字”就是唱好“声”了呢？不是的。吐字和发声这对矛盾既是对立，又是互为制约的。把“字”和“声”机械地分裂开来，忽略其中的任何一方面，“重字轻声”或“重声轻字”都不能达到完美统一。如我们在声乐教学中经常碰到两种情况：一种是发声或歌唱中片面追求发音的声音美，忽视了吐字的清晰。往往大都比较熟知的歌，在他唱来却听不清唱的是什么词和字，弄不懂词意；另一种是字能够唱清，但是声音却不圆润，不优美。这两种情况都是不能塑造完美的声乐艺术形象的。那么，教学中怎样才能使学生做到吐字清晰呢？
我认为，必须让学生了解相关理论知识，即让学生弄清现代汉语的发音规律和发声方法中的十三辙。歌唱时为了使字头出字准确有力，又有声音共鸣，在声母发音部位形成阻碍时，根据韵母四呼的口形特点定好形，也就是根据音节中的第一个元音口型定型。字头出字后渐转字腹，每个音节要靠字腹元音扩大共鸣，使字音明亮，圆润。字腹归韵时口腔肌肉有力的控制，才能保证元音准确，音色纯正。还要强调一点，由字腹徐归字尾时要把尾音收到家，做到不拖不散，否则会导致改音变意，即吐字归韵。同时还要掌握好字尾归韵收音的十三辙规律，因为它是准确地表达词义，完善地咬字吐字，体现汉语语言艺术美的有效途径。
总之，吐字归韵即“吐字”从口腔的前半部吐字，“发声”则是在口腔的后半部，即念得着字、阻碍着气，放得开声、归得着韵。也就是说，在歌唱中字头要咬的准确而简短，字腹要吐的有支点而稳定，字尾要收的清晰而明确。
三、正确地呼吸是吐字归韵的关键
实践教学中，我们已经知道，歌唱时吐字归韵的全部过程并不是单纯的靠吐字器官、唇舌、颚的活动。因此，在吐字归韵和发声训练时，必须和正确的呼吸方法结合起来。简短的说，歌唱要有正确的呼吸来支持发声和吐字。
古代经典声乐论著陈彦衡的《说鲜》中就有这方面的论述：“夫气者音之帅也，气粗则音浮，气弱则音薄，气浊则音滞，气散则音弱。”这段话就深刻地论述了气息是声音的统帅，呼吸局促声音就飘浮不实，呼吸微弱声音就虚浅，呼吸过重，声音就不流动、不灵活。呼吸的用力点不集中，声音就轻弱没有力量。要使歌唱的声音饱满圆润，就必须十分注意运用好呼吸技巧，讲究气息要绰绰有余，不能让人听来有力竭之感。意大利有位教师说得好：“谁若懂得怎样呼吸和怎样吐字，谁就知道怎样唱歌”。这句话很精确的概括了呼吸、吐字和发声之间的关系，因为呼吸在很大程度上决定了咬字和吐字、字音的轻重、缓急，又决定了声音音色的变化，气息控制的好坏同时又决定了声音的好坏。在吐字的过程中字头出字时要求阻气有力，字腹归韵时气流要集中，气息要有控制，字尾收韵停止时，气息要随尾音而行，而且要在字尾结束和声音停止后气息才放松，此外，歌唱的呼吸还要随声区的高低、强弱、起伏的不同变化而调节气息的大小。呼吸与吐字归韵、发声、共鸣配合的统一，才能产生如歌如诉、优美动听的歌声。
四、运用高位置朗诵是掌握吐字归韵的有效途径
高位置朗诵是在正确的气息支持和歌唱状态下朗读歌词的一种方法。朗诵不但扩大了共鸣，而且又增添了语言上抑扬顿挫的效果，在声音和语势上也有了高低、快慢、轻重等变化。朗诵时这种声调的音乐性即达到了吐字归韵的正确目的，又获得了吐字扩大共鸣的良好效果。当我们懂得这个方法后，就可以从朗诵中悟出朗诵不但有共鸣而且还有音乐在其中的道理。所谓的音乐性就是汉语音声调的音乐性。我国汉语音节结构具有声母、韵母、声调三个要素，且元音占优势，声调富于音乐性。声乐艺术在吐字归韵中运用好这个声律美的法则是值得重视的。也就是说利用好汉语音美的特点于歌唱上，即能获得良好的吐字和共鸣效果。与此同时，我们还要根据歌曲音乐的要求在语调和语势上把字形扩大，达到声音的高位置、明亮、字和声音的完美统一。
可见，歌唱训练并不单纯是掌握声音技巧，还必须把握语言的规律，借助于语言的功能作用完成表情达意的目的。在声乐教学中，使学生做到咬准字头，引长字腹，收清字尾，达到字正腔圆的良好效果。就是说，准确地咬字、吐字，清晰地表达词汇和语句，并用声音技巧塑造旋律的音乐形象，发掘歌唱的真谛。
总之，吐字归韵即“吐字”从口腔的前半部吐字，“发声”则是在口腔的后半部，即念得着字、阻碍着气，放得开声、归得着韵。也就是说，在歌唱中字头要咬的准确而简短，字腹要吐的有支点而稳定，字尾要收的清晰而明确。
参考文献
[1] 《歌唱的艺术》，薛良著，中国文联出版公司
[2] 《歌唱与声音训练》，音乐论丛（五）人民音乐出版社