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摘要：
在语文课堂教学中，营造民主和谐、常设丰富多彩的教学情境等可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，让语文课堂真正 “活”起来。
关键词： 民主和谐 丰富多彩 情境
在课堂教学中，营造富有乐趣的课堂教学氛围，能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，收到最佳的授课效果。那么，如何让语文课堂“活”起来，引导学生自主地学习，是提高语文课堂教学质量的关键，通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：
一、 营造师生民主和谐的课堂氛围，调动学生学习的主动性
（一） 面向全体学生，关爱每一个学生。
由于各方面的原因，学生的差异很大，作为良好师生关系的第一步，教师必须关爱每一个学生。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待每一个学生，相信每一个学生，适时调整活动内容与教学策略。即使他们成绩差，调皮捣蛋，教师也要把知识和爱洒进每个孩子的心田，让他们感受到爱的光芒，进而克服对某门学科的畏难情绪，放弃自卑，自信学习。
（二）面向全体学生 因材施教
教师面对的是一群活生生的学生，他们是具有成长潜能的生命体，教师对待不同的学生，教育方式、评价视角应当有所区别，就是对待学生要因材施教。①教师在教学过程中，要面向全体学生，要了解学生不同层次的需要，要鼓励优生进一步创新，鼓励学习上有困难的学生参与到活动中，把较容易地问题留给这些学生，为他们参与课堂教学创造条件。学生答错了，十分沮丧，教师要尽可能再给他们一次成功的机会，帮助他们提高。教师要了解他们的愿望、意见、追求，看到每个孩子的优点和缺点，看到孩子那种积极要求上进的心理，及时的加以引导。一次，我班学生龚泽旭抄别人的作业，我知道后很生气，但转念一想何不就此加以引导，在他承认自己抄作业后，我表扬了他的两个优点：“第一，你不想被老师批评，这点很可贵；第二，你写作业认真、仔细，字写得很工整。”学生听了如释重负。接着，我让他自己重新再写一遍。只有这样才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，注重体态语言给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发每一位学生的学习热情。
二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣
20世纪初的很多权威学者说过：兴趣是个水闸门、兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”、兴趣是儿童成长的“指示器”。②可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。
三、挖掘学生的潜力，留给学生学习的空间
课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性，教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。
如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并让学生填写表格的名称，写出特点作用等，充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。学生通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用，以加深学生的理解。
这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃……”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。
最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。
四、设计阶梯性作业 ，调动学生的积极性
传统的课堂作业“一刀切”的做法，有许多弊端。如“优生吃不饱，差生吃不了”。鉴于此，我针对学生的差异，制定不同的要求，首先要做到教学目标有阶梯性，抓两头促中间，例如在五年级古诗《泊船瓜洲》时，要求优等生会背、会讲意思、会将古诗写成故事。对中等生要求会背、会讲意思；对差生要求会背，能跟着别人讲。这样各类学生都能完成自己力所能及的作业，有效地减轻了学生的课业负担。
参考文献：
① 《小学语文》 2011年第10期
② 《中小学心理健康》 2012年第8期
在语文课堂教学中，营造民主和谐、常设丰富多彩的教学情境等可以调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，让语文课堂真正 “活”起来。
关键词： 民主和谐 丰富多彩 情境
在课堂教学中，营造富有乐趣的课堂教学氛围，能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，收到最佳的授课效果。那么，如何让语文课堂“活”起来，引导学生自主地学习，是提高语文课堂教学质量的关键，通过自己在长期的语文教学中的实践，我有以下几点体会：
一、 营造师生民主和谐的课堂氛围，调动学生学习的主动性
（一） 面向全体学生，关爱每一个学生。
由于各方面的原因，学生的差异很大，作为良好师生关系的第一步，教师必须关爱每一个学生。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重学生的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待每一个学生，相信每一个学生，适时调整活动内容与教学策略。即使他们成绩差，调皮捣蛋，教师也要把知识和爱洒进每个孩子的心田，让他们感受到爱的光芒，进而克服对某门学科的畏难情绪，放弃自卑，自信学习。
（二）面向全体学生 因材施教
教师面对的是一群活生生的学生，他们是具有成长潜能的生命体，教师对待不同的学生，教育方式、评价视角应当有所区别，就是对待学生要因材施教。①教师在教学过程中，要面向全体学生，要了解学生不同层次的需要，要鼓励优生进一步创新，鼓励学习上有困难的学生参与到活动中，把较容易地问题留给这些学生，为他们参与课堂教学创造条件。学生答错了，十分沮丧，教师要尽可能再给他们一次成功的机会，帮助他们提高。教师要了解他们的愿望、意见、追求，看到每个孩子的优点和缺点，看到孩子那种积极要求上进的心理，及时的加以引导。一次，我班学生龚泽旭抄别人的作业，我知道后很生气，但转念一想何不就此加以引导，在他承认自己抄作业后，我表扬了他的两个优点：“第一，你不想被老师批评，这点很可贵；第二，你写作业认真、仔细，字写得很工整。”学生听了如释重负。接着，我让他自己重新再写一遍。只有这样才能使学生在愉快的氛围中接受教育，愿意学习。另外，教师说话态度要和蔼，声音要动听，注重体态语言给孩子亲切感。只有这样才能最大限度激发每一位学生的学习热情。
二、创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣
20世纪初的很多权威学者说过：兴趣是个水闸门、兴趣是教育过程必须借助的“保险丝”、兴趣是儿童成长的“指示器”。②可见，培养兴趣是多么的重要！引发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如：我讲《林海》一课。我上课出示课件展示大海的画面，请学生说出大海的特点。然后，接着展示大兴安岭林海的画面，请同学简单概括出林海的特点：一望无边、满眼绿色，林木随着山势起伏如波浪，使学生感受到林海与大海的共同特点。通过提问学生：“你们看过大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經去过了”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察林海、探究林海的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，他们就能达到学习的目的。
三、挖掘学生的潜力，留给学生学习的空间
课堂教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性，教师在课堂上应给学生自由支配、自由发挥的空间，还给学生学习的主动权。要给学生学习的空间，必须尊重学生，相信学生，充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。教师可以放手让学生根据问题，有目的收集信息，分析信息，探究问题，合作交流，提出自己的观点，达到理解、解决问题。
如：我在《新型玻璃》这一课，首先给孩子自主学习的空间。让孩子初读课文，了解新型玻璃的名称、特点、作用。并让学生填写表格的名称，写出特点作用等，充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主观能动性。学生通过自学很快就填写出了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃及它们的特点、作用。可见，孩子已经对课文有了深刻的了解。那么，可想而知，孩子自己能学懂的知识，老师为什么要包办代替呢？因此给孩子自主学习的空间是非常必要的。其次，给孩子合作、探究的空间。我利用孩子争强好胜的心理特点，开展小组合作学习竞赛；先引导学生读懂第一自然段，悟出这一段先写特点，后写作用的写法，在发挥小组合作的优势，启发他们举一反三，读悟2至5自然段，用简单词语概括其特点作用，填写表格。同时我又放手让孩子以推销员、顾客的身份，用买卖对话形式来推荐，介绍新型玻璃的特点、作用，以加深学生的理解。
这时，同学们各个兴致勃勃，纷纷上台表演，有的演顾客，有的演推销员。“我是夹丝玻璃厂的推销员，我们厂家最新研制了一种新型玻璃，名字叫夹丝玻璃……”课堂气氛达到了高潮。在这个过程中，孩子的口头表达能力，语言交际能力得到了锻炼和提高。接着用“展销会”的形式，启发、鼓励学生走出课堂，深入社会，观察、发现我们周围生活中类似于“新型玻璃”的科技新产品，再运用课文中学到的语言表达方法去写这些方面的产品，介绍科学知识；即兴交流，教师随即点评。
最后，要给学生想象、创造的空间。进一步鼓励学生走向社会，想一想，看一看，我们周围的生活中还需要什么样的新型玻璃，开展“争当小小设计师”的评比活动。让学生结合生活所需，设计出了“不沾油玻璃”、“吸尘玻璃”等，培养了学生的创新意识，使课堂知识延伸到了课外，增强了语文的实践性。
四、设计阶梯性作业 ，调动学生的积极性
传统的课堂作业“一刀切”的做法，有许多弊端。如“优生吃不饱，差生吃不了”。鉴于此，我针对学生的差异，制定不同的要求，首先要做到教学目标有阶梯性，抓两头促中间，例如在五年级古诗《泊船瓜洲》时，要求优等生会背、会讲意思、会将古诗写成故事。对中等生要求会背、会讲意思；对差生要求会背，能跟着别人讲。这样各类学生都能完成自己力所能及的作业，有效地减轻了学生的课业负担。
参考文献：
① 《小学语文》 2011年第10期
② 《中小学心理健康》 2012年第8期