【摘 要】
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英语写作能力不仅是初中生综合语言运用能力中的关键构成,还是个人思辨能力的重要体现.然而,多元化的文章体裁、复杂化的写作过程以及细致化的反馈评价使初中英语写作教学面临巨大的挑战.诊断性评价能够用于发现学生学业发展的不足之处,测试结果旨在改进教学方式,此外,诊断性评价可以为教师课堂教学决策提供依据,从而进一步实现以评促学,以评促教.
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英语写作能力不仅是初中生综合语言运用能力中的关键构成,还是个人思辨能力的重要体现.然而,多元化的文章体裁、复杂化的写作过程以及细致化的反馈评价使初中英语写作教学面临巨大的挑战.诊断性评价能够用于发现学生学业发展的不足之处,测试结果旨在改进教学方式,此外,诊断性评价可以为教师课堂教学决策提供依据,从而进一步实现以评促学,以评促教.
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眼睛是日常生活中人们获取信息的主要器官,如果增强了眼睛的信息接收效率,无疑会提高人们掌握信息、理解信息的效率.在小学阶段的英语课程教学中,阅读是培养学生英语综合素养的主要方法.目前,通过视幅扩展训练,引导学生进行快速阅读,逐渐受到关注,而作为教育工作者有必要对此进行分析,并探究视幅扩展在快速阅读训练中的作用,进而为提高学生的阅读效率设计有效策略.
初中英语课堂教学过程中的重要任务之一就是培养学生的写作能力.在初中阶段是培养写作能力的初级阶段,而写作也是听说读写当中最难的部分,英语写作主要是考查学生综合运用英语语言的能力、正确运用单词造句的能力、对所学语法句子结构的熟练运用能力,以及能否按照英语思维表达写作的能力.因此,对于初中英语写作的课堂教学,一直以来都是教学的重难点,下面笔者将根据自身教学经验对初中英语写作教学进行简要分析.
读与写是语言教学的重要内容,读是语言吸收的过程,而写则是吐纳与升华的过程.在语言学科的教学中,我们既要关注读的理解,也要深化写的实践,要能够寻找读写之间的相通之处,并积极建立起二者之间的联系,促进学生高阶思维能力以及语言表达能力的培养与发展.但是事实上,在实际的小学英语教学中,很多时候教师只关注到读的教学,以读呈现新知识的教学,以读深化学生的语言实践,而忽略了写的部分,或者说是分离了读与写的教学,导致学生们在写作方面能力很“弱”,一提起笔似有千斤重.
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