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摘 要：教学设计是教师基于学习者特征的学习需求分析，设计教学目标、教学过程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以进行教学准备的过程。高中英语课堂教学应依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，制定科学的教学目标，选择合适的教学内容，安排合理的教学活动，使之更加科学和合理。
关键词：新课改 高中英语 教学设计
《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上。”
新课改背景下的中学英语教学应依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。
一、制定科學的教学目标
教学目标是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选用和激励学生更好地学习的作用。教学目标的设定需要考虑以下四个因素：
1.教学目标的设定要以学生为中心。要从学生的需求分析开始，了解学生的实际情况与教师对学生水平评价之间的差距，从而把学生真正需要的东西传授给他们。
2.教学目标的设定不可过高。这要从三个方面去确保：一是要求教师课前通过分析、座谈等手段认真调研；二要在教学过程中密切观察，看一看学生能否达到目标的要求，一旦发现学生做不到就要及时调整；三是通过复习、归纳和课后反馈等途径检查本节课的目标是否达到。
3.教学目标的设定要具体、明确、可操作性强。这包括两个方面：一是目标本身要具体，如通过本节课的学习在某一方面要达到什么程度；二是要通过学生的可观察行为来分类表述学生学习的结果，不可用抽象笼统的词语（如认识、理解、体现等）来表达。
4.教学目标要分类设定。新课标要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面分类设定教学目标，并从教学行为主体即学生的角度明确地表述出来。
二、选择合适的教学内容
教学内容是实现教学目的的载体。从某种意义上说，教学内容组织得好坏、是否有利于学生的发展，就决定了这节课的成败。因此教师应该至少做到以下两点：
1.尽快转变观念。由于受到我国传统教育思想的影响，不少教师至今仍然视教材为圣经，教学中还停留在“教教材”阶段。这种观念和新课标要求相差甚远，应加强新课标、新教法的学习，尽快转变教学理念，朝着科学的“用教材”方向迈进。
2.科学整合教材。目前我国高中英语教材使用的是“一标多本”。教师使用任何版本的教材都要结合学生的知识基础和生活经验对教材进行科学合理的整合，该删的就删，该加的则加，该换的就换……现在的高中英语教师切忌“图省事”，要杜绝“照本宣科”，只有科学合理地使用教材，才能达到更好的教学效果。
三、安排合理的教学活动
根据教学内容合理安排教学活动是实施教学目标、落实教学内容的必经过程，它贯穿于整个课堂教学。具体要考虑以下四个因素：
1.活动要讲究层次。每节课的活动安排都要考虑学生的认知规律，即由浅入深、由易到难、由一般到特殊、由具体到抽象。如果刚刚上课安排的活动就让学生“丈二和尚摸不着头脑”，那么这节课很有可能就是沉闷的、失败的。
2.活动要明确定位。一般活动安排可分为前活动、中活动和后活动三个部分。前活动通常包括学生情感调动、新课导入、背景介绍、复习巩固等；中活动包括听说读写用等教学内容的主体部分，如阅读中的skimming、scanning、careful reading等；后活动主要包括discussion、debate、interview、expansion、consolidation、summary等。各项活动互为依承、相互影响，前者为后者服务，后者是前者的发展和提升。
3.活动要体现以学生为主的原则。设计要能体现在教学过程中让学生以不同的方式进行合作、探究，充分发挥学生自主学习的潜能。活动设计再新、再好，如果学生不感兴趣、不想参与，那么这个活动也是失败的。因此，教师设计活动时切忌主观臆断，一定要多从学生的角度加以思考。
4.活动要具有趣味性和多样性。新课标、新教材鼓励师生积极创新，这同样体现在教学活动的安排上。一成不变的活动会使学生有“食之无味”的感觉，因此教师即使在开展常规活动时也应考虑“加加减减”、适当更新。教师也可以引导学生积极主动地建构他们感兴趣的教学活动，我们应该相信学生的创造力。
总之，一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。只有充分了解学生的认知起点，全面把握教学目标，精心设计教学过程，才能促进学生的有效学习。这样的设计才是真正有效的教学设计。教学设计走进英语教学是英语学科教育发展的必然，是一个相辅相成、相互依存的过程。英语教学设计因教学的发展而发展，教学效率因教学设计的改进而提高，两者互为因果。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。
参考文献
[1]Kimberly Rena Sheffield-Gibbons The Teacher's Right Hand[M].1st Books Library，2005.
[2]Carol Skocik English Lesson Plans For Substitute Teachers[M].Walch Pub，2008.
[3]Peter Serdyukov and Mark Ryan Writing Effective Lesson Plans[M].Allyn & Bacon，2009.
[4]鲁子问 康淑敏 英语教学设计[M].华东师范大学出版社，1999。
[5]刘建华 中学英语创新教法[M].学苑出版社，2000.
[6]鲁子问 王笃勤 新编英语教学论[M].华东师范大学出版社，2001。
[7]谢利民 教学设计应用指导[M].华东师范大学出版社，2007。
[8]刘鹏 初中英语教学攻略大全[M].华东师范大学出版社，1998。
[9]梁祝 中学英语教学活动设计[M].北京大学出版社，2005。
[10]崔君方 初中英语教案[M].北京师范大学出版社，1997。
关键词：新课改 高中英语 教学设计
《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上。”
新课改背景下的中学英语教学应依据新课标的理念、建构主义和多元智能理论等教育学、教育心理学的核心思想进行设计，使之更加科学和合理。
一、制定科學的教学目标
教学目标是教师进行教学设计的首要环节，具有指引教学方向、指导教学策略的选用和激励学生更好地学习的作用。教学目标的设定需要考虑以下四个因素：
1.教学目标的设定要以学生为中心。要从学生的需求分析开始，了解学生的实际情况与教师对学生水平评价之间的差距，从而把学生真正需要的东西传授给他们。
2.教学目标的设定不可过高。这要从三个方面去确保：一是要求教师课前通过分析、座谈等手段认真调研；二要在教学过程中密切观察，看一看学生能否达到目标的要求，一旦发现学生做不到就要及时调整；三是通过复习、归纳和课后反馈等途径检查本节课的目标是否达到。
3.教学目标的设定要具体、明确、可操作性强。这包括两个方面：一是目标本身要具体，如通过本节课的学习在某一方面要达到什么程度；二是要通过学生的可观察行为来分类表述学生学习的结果，不可用抽象笼统的词语（如认识、理解、体现等）来表达。
4.教学目标要分类设定。新课标要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面分类设定教学目标，并从教学行为主体即学生的角度明确地表述出来。
二、选择合适的教学内容
教学内容是实现教学目的的载体。从某种意义上说，教学内容组织得好坏、是否有利于学生的发展，就决定了这节课的成败。因此教师应该至少做到以下两点：
1.尽快转变观念。由于受到我国传统教育思想的影响，不少教师至今仍然视教材为圣经，教学中还停留在“教教材”阶段。这种观念和新课标要求相差甚远，应加强新课标、新教法的学习，尽快转变教学理念，朝着科学的“用教材”方向迈进。
2.科学整合教材。目前我国高中英语教材使用的是“一标多本”。教师使用任何版本的教材都要结合学生的知识基础和生活经验对教材进行科学合理的整合，该删的就删，该加的则加，该换的就换……现在的高中英语教师切忌“图省事”，要杜绝“照本宣科”，只有科学合理地使用教材，才能达到更好的教学效果。
三、安排合理的教学活动
根据教学内容合理安排教学活动是实施教学目标、落实教学内容的必经过程，它贯穿于整个课堂教学。具体要考虑以下四个因素：
1.活动要讲究层次。每节课的活动安排都要考虑学生的认知规律，即由浅入深、由易到难、由一般到特殊、由具体到抽象。如果刚刚上课安排的活动就让学生“丈二和尚摸不着头脑”，那么这节课很有可能就是沉闷的、失败的。
2.活动要明确定位。一般活动安排可分为前活动、中活动和后活动三个部分。前活动通常包括学生情感调动、新课导入、背景介绍、复习巩固等；中活动包括听说读写用等教学内容的主体部分，如阅读中的skimming、scanning、careful reading等；后活动主要包括discussion、debate、interview、expansion、consolidation、summary等。各项活动互为依承、相互影响，前者为后者服务，后者是前者的发展和提升。
3.活动要体现以学生为主的原则。设计要能体现在教学过程中让学生以不同的方式进行合作、探究，充分发挥学生自主学习的潜能。活动设计再新、再好，如果学生不感兴趣、不想参与，那么这个活动也是失败的。因此，教师设计活动时切忌主观臆断，一定要多从学生的角度加以思考。
4.活动要具有趣味性和多样性。新课标、新教材鼓励师生积极创新，这同样体现在教学活动的安排上。一成不变的活动会使学生有“食之无味”的感觉，因此教师即使在开展常规活动时也应考虑“加加减减”、适当更新。教师也可以引导学生积极主动地建构他们感兴趣的教学活动，我们应该相信学生的创造力。
总之，一堂好课的诞生，有效的教学设计是前提。只有充分了解学生的认知起点，全面把握教学目标，精心设计教学过程，才能促进学生的有效学习。这样的设计才是真正有效的教学设计。教学设计走进英语教学是英语学科教育发展的必然，是一个相辅相成、相互依存的过程。英语教学设计因教学的发展而发展，教学效率因教学设计的改进而提高，两者互为因果。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，营造学生主动发展的空间，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，培养学生的语言运用能力，从而达到教与学的最佳效果。
参考文献
[1]Kimberly Rena Sheffield-Gibbons The Teacher's Right Hand[M].1st Books Library，2005.
[2]Carol Skocik English Lesson Plans For Substitute Teachers[M].Walch Pub，2008.
[3]Peter Serdyukov and Mark Ryan Writing Effective Lesson Plans[M].Allyn & Bacon，2009.
[4]鲁子问 康淑敏 英语教学设计[M].华东师范大学出版社，1999。
[5]刘建华 中学英语创新教法[M].学苑出版社，2000.
[6]鲁子问 王笃勤 新编英语教学论[M].华东师范大学出版社，2001。
[7]谢利民 教学设计应用指导[M].华东师范大学出版社，2007。
[8]刘鹏 初中英语教学攻略大全[M].华东师范大学出版社，1998。
[9]梁祝 中学英语教学活动设计[M].北京大学出版社，2005。
[10]崔君方 初中英语教案[M].北京师范大学出版社，1997。