杜时忠在《教育研究》2012年第2期撰文指出，学校德育在走向对话的过程中，存在一些值得注意的倾向。倾向之一是，仅把对话理解为“教学对话”“课堂对话”，似乎在课堂教学之外的其他教育活动中，如学校管理、班集体建设等，就不需要对话了。倾向之二是，把对话理解为师生之间的问答，只是简单的事实判断，而没有思想的交流与沟通过程。倾向之三是，预制“标准答案”，对话只是徒具形式的“场面热闹”，走过场，没有“生成”的意义与价值。
　　学校德育走向对话，绝不仅限于师生对话，还有生生对话、自我对话，以及师生与德育课程文本、制度文本之间的对话等多种形式。德育走向对话应渗透于一切德育活动之中，是师生基于相互信任和尊重，通过耐心倾听而进行真诚交流和有效沟通。要纠正上述倾向，理论上应该准确把握对话的实质内涵，消除种种误解；实践中，学校管理要真正走向民主化，建设人性化校园，为德育对话创设良好的情景；教师要转变角色意识，从真理的“权威”、道德的“法官”中走出来，把自己当作一名倾听者、思想者、求知者、对话者。