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摘要：新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力，对学校实现现代化提供了重要的机遇，我们可以借此大刀阔斧地进行教育教学改革，以从根本上改变高中历史教学现状，最大限度地提高历史教育教学质量，实现历史育人的功能。
关键词：新课改；高中历史；有效教学
新一轮课程改对我们也是一个挑战，作为一名高中历史教师对新课改有许多的问题与困惑。由于部分学校距离偏远，教学条件、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些与当前课改相冲突的因素，应当得到改善。我们提出“以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以改变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标”，是践行教育要面向现代化、面向世界、面向未来的得力举措，是应对信息社会来临、终身教育思潮、知识经济时代挑战的重要举措，称得上是教育领域的一次深层次的彻底革命，这次新课改要求教师要转变教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生。
什么是有效教学，湖南大学姚利民教授对其这样界定：“有效教学是教师通过教学过程的有效率，即符合教学规律，成功引起维持和促进了学生的学习，相对有效的达到了预期教学效果的教学。对有效教学的基本评价标准方面，学者和同行们仁者见仁，智者见智，但都都有如下共识：１．面向全体学生，关注“全人”的发展。２．关注教育教学效益。３．启迪老师实施反思性教学。４．关注学生参与并努力实施有效的学习过程。５．教师要具备较高的素质，（人格、学识、教学艺术、教学风格、教学技能等）从这些关于有效教学的论述来看，它包括教师有效的教和学生有效的学的有机结合。它是通过综合利用一切教学和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展并不断超越的教学形态过程。
一、激发和培养学生对历史课的学习兴趣
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者。好之者不好乐之者。”兴趣在人们认识世界，学习新知，探索未知中具有举足轻重的作用。积极发挥学生的非智力因素，激发他们学习高中历史的学习动机，并使之内化为学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。既让学生对本课重难点在整体上有个把握。又让学生为下节课积极做准备。
二、转变教育观念，构建以教师为主导，学生为主体的新型师生关系
新课改理念下学生是课堂的主人。是学习的主人，而教师只是课落教学的组织者，学生活动的指导者与促进者。教师应放下师道尊严的架子，俯下身来，走进学生的内心世界，与学生进行心灵号隋感的沟通，从而拉近与学生的心理距离，让学生以主人的地位参与到课堂教学中来。
三、引导学生质疑问难，让学生掌握学习方法
发明千千万，起点是一问。在教学中要鼓励学生敢于挑战教师、挑战权威、挑战教材。让学生敢于提出问题，善于提出问题，并通过合作学习，在学生间展开讨论与交流，让学生自行解决问题，即让学生经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，让学生亲历知识的获取过程，从而让学生掌握自主学习的方法，从而为今后的工作与学习打下坚实的基础。当学生发表自己独特的见解时，教师首先要对学生敢于质疑的精神给予鼓励，这样才能激起更多的学生提出问题，对学生敢于发问的精神给予肯定，然后再对正确的观点给予表扬，对错误的加以引导，甚至可以让其他同学展开讨论，来判断正误，这样利于全班同学对知识的理解。长期坚持，学生提出问题的积极性不断提升。会激起学生进一步的发问，使学生不断提出新颖而又有见地的问题来。
四、运用多媒体技术，营造乐学氛围
多媒体有着传统教学所不具有的优点，有着鲜艳的色彩，优美的画面与动听的音乐，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂教学中来，利于发挥学生学习的积极性与主动性。可以将抽象、死板的历史知识形象具体地展现在学生面前，让离学生现实遥远的历史立体、直观地展现在学生面前，从而营造一种和谐轻松愉悦的教学氛围，更利于激起学生参与课堂教学的积极性。
实施新课程改革任重而道远，不是一蹴而就的，而是—个长期而又艰巨的任务。对于新课改中存在的问题，我们要有—个客观而清楚的认识，抓住这一重要的历史机遇，迎难而上，认真学习新课改精神，贯彻新课改理念，运用现代教育技术与手段，在实践中不断实践与探索，探讨新对策，研究新方法，这样才能顺应教育改革的潮流，让高中历史课堂焕发出生机与活力，从而培养更多的创造性人才。常反思在实践中反思自身教育经验与习惯，反省、思考、探索和解决新课程实施中存在和出现的各类教学问题，在创造性实施新课改的过程中获得专业成长。
高中历史有效教学不仅是一种理念，更是一种追求，它是一个与时俱进、发展性的概念，“没有最好，只有更好”，在这一过程中它体现着无数历史教师对教学艺术与教学效率的不懈追求和不停探索。在具体的实施过程中，还有更多的适合我们老师自己、适合不同学生、适合不同课堂的教学模式，
【参考文献】
[1]苏镜元.《新课改下历史课堂有效教学之我见》.读写算（教育教学研究）.2010，（30）．
[2]胡柏玲．《关于历史有效教学的几点思考》[J].
[3]钱吕明．《中学历史课应对学生进行传统美德教育》．历史教学．1995，（8）．
[4]王秋丽．《浅谈在青少年学生中深入开展中华民族传统美德教育》.教育探索．1994．（6）.
[5]陈清．《适应新形势强化历史教学的德育渗透》．基础教育研究．2004．，（9）．
[6]庞凤云.《新课改下农村高中历史教学中存在的问题及对策》．学周刊A版.2010，（7）．
关键词：新课改；高中历史；有效教学
新一轮课程改对我们也是一个挑战，作为一名高中历史教师对新课改有许多的问题与困惑。由于部分学校距离偏远，教学条件、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些与当前课改相冲突的因素，应当得到改善。我们提出“以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以改变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标”，是践行教育要面向现代化、面向世界、面向未来的得力举措，是应对信息社会来临、终身教育思潮、知识经济时代挑战的重要举措，称得上是教育领域的一次深层次的彻底革命，这次新课改要求教师要转变教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生。
什么是有效教学，湖南大学姚利民教授对其这样界定：“有效教学是教师通过教学过程的有效率，即符合教学规律，成功引起维持和促进了学生的学习，相对有效的达到了预期教学效果的教学。对有效教学的基本评价标准方面，学者和同行们仁者见仁，智者见智，但都都有如下共识：１．面向全体学生，关注“全人”的发展。２．关注教育教学效益。３．启迪老师实施反思性教学。４．关注学生参与并努力实施有效的学习过程。５．教师要具备较高的素质，（人格、学识、教学艺术、教学风格、教学技能等）从这些关于有效教学的论述来看，它包括教师有效的教和学生有效的学的有机结合。它是通过综合利用一切教学和教学艺术，使这种教学理想转化为能使师生协调发展并不断超越的教学形态过程。
一、激发和培养学生对历史课的学习兴趣
布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者。好之者不好乐之者。”兴趣在人们认识世界，学习新知，探索未知中具有举足轻重的作用。积极发挥学生的非智力因素，激发他们学习高中历史的学习动机，并使之内化为学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学中我们要精心设计导入，做到课伊始，趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力，让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到课堂教学中来。既让学生对本课重难点在整体上有个把握。又让学生为下节课积极做准备。
二、转变教育观念，构建以教师为主导，学生为主体的新型师生关系
新课改理念下学生是课堂的主人。是学习的主人，而教师只是课落教学的组织者，学生活动的指导者与促进者。教师应放下师道尊严的架子，俯下身来，走进学生的内心世界，与学生进行心灵号隋感的沟通，从而拉近与学生的心理距离，让学生以主人的地位参与到课堂教学中来。
三、引导学生质疑问难，让学生掌握学习方法
发明千千万，起点是一问。在教学中要鼓励学生敢于挑战教师、挑战权威、挑战教材。让学生敢于提出问题，善于提出问题，并通过合作学习，在学生间展开讨论与交流，让学生自行解决问题，即让学生经历发现问题——提出问题——解决问题的过程，让学生亲历知识的获取过程，从而让学生掌握自主学习的方法，从而为今后的工作与学习打下坚实的基础。当学生发表自己独特的见解时，教师首先要对学生敢于质疑的精神给予鼓励，这样才能激起更多的学生提出问题，对学生敢于发问的精神给予肯定，然后再对正确的观点给予表扬，对错误的加以引导，甚至可以让其他同学展开讨论，来判断正误，这样利于全班同学对知识的理解。长期坚持，学生提出问题的积极性不断提升。会激起学生进一步的发问，使学生不断提出新颖而又有见地的问题来。
四、运用多媒体技术，营造乐学氛围
多媒体有着传统教学所不具有的优点，有着鲜艳的色彩，优美的画面与动听的音乐，可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂教学中来，利于发挥学生学习的积极性与主动性。可以将抽象、死板的历史知识形象具体地展现在学生面前，让离学生现实遥远的历史立体、直观地展现在学生面前，从而营造一种和谐轻松愉悦的教学氛围，更利于激起学生参与课堂教学的积极性。
实施新课程改革任重而道远，不是一蹴而就的，而是—个长期而又艰巨的任务。对于新课改中存在的问题，我们要有—个客观而清楚的认识，抓住这一重要的历史机遇，迎难而上，认真学习新课改精神，贯彻新课改理念，运用现代教育技术与手段，在实践中不断实践与探索，探讨新对策，研究新方法，这样才能顺应教育改革的潮流，让高中历史课堂焕发出生机与活力，从而培养更多的创造性人才。常反思在实践中反思自身教育经验与习惯，反省、思考、探索和解决新课程实施中存在和出现的各类教学问题，在创造性实施新课改的过程中获得专业成长。
高中历史有效教学不仅是一种理念，更是一种追求，它是一个与时俱进、发展性的概念，“没有最好，只有更好”，在这一过程中它体现着无数历史教师对教学艺术与教学效率的不懈追求和不停探索。在具体的实施过程中，还有更多的适合我们老师自己、适合不同学生、适合不同课堂的教学模式，
【参考文献】
[1]苏镜元.《新课改下历史课堂有效教学之我见》.读写算（教育教学研究）.2010，（30）．
[2]胡柏玲．《关于历史有效教学的几点思考》[J].
[3]钱吕明．《中学历史课应对学生进行传统美德教育》．历史教学．1995，（8）．
[4]王秋丽．《浅谈在青少年学生中深入开展中华民族传统美德教育》.教育探索．1994．（6）.
[5]陈清．《适应新形势强化历史教学的德育渗透》．基础教育研究．2004．，（9）．
[6]庞凤云.《新课改下农村高中历史教学中存在的问题及对策》．学周刊A版.2010，（7）．