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兴趣是最好的老师。要想让学生产生学习兴趣，教师就要认真研读教材，结合学生的实际情况，利用教材特点，发挥学生的主动性，开展趣味课堂教学。新编初中数学教材为教师提供了趣味教学的条件，在内容的呈现上诱发学生的求知欲，运用新颖导入、介绍趣闻轶事、开辟第二课堂、注意新旧联系、重视学生实际、设计问题情境、采用激励语言等，有利于学生的数学学习。根据教材内容特点，教师在初中数学课堂教学中可以采取以下几种兴趣教学策略。
一、诱发学生求知欲
在教学过程中，学生是教学的主体，教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中更多采用设疑的方法，利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断设计重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍时，学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。
二、运用新颖导入
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如：教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当情境下，营造了生动有趣的学习环境。
三、介绍趣闻轶事
在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事。在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，而且可以起到提高数学课堂趣味性的作用。
如：在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了。
四、开辟第二课堂
初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感到路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，引导他们上课时要认真听讲、行为要规范，做好学生，引导他们逐步学好数学。
五、注意新旧联系
如果机械地让他们读背抄写公式、例题，很容易使他们厌倦。因此我在教学时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的内容联系上，就尽量让他们自己做比较。学生就会兴趣盎然地主动学数学，然后让他们找出新旧内容的内在衔接。这样做不但化难为易地掌握了新内容，而且轻松复习巩固了已学内容。
六、重视学生实际
多数数学教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板地套用课本，而应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况创设教学背景。及时地将此背景巧妙地进行创改，使之适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。
七、创设问题情境
古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导而形成的。
1.以疑引趣。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣。
2.以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，就可通过不同的教具、多媒体及不同的教学场地使教学生动起来，让课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。
八、采用激励性的语言
教师激励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。例如，在导学“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错，等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，然后让学生讨论，代表发言点评，最后师生共同总结。这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
以上是我在新教材教学过程中的看法，还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，激发学生学习兴趣，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也不尽相同，还有待我们共同研究和探讨，胜任新教材的教学工作。
一、诱发学生求知欲
在教学过程中，学生是教学的主体，教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中更多采用设疑的方法，利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断设计重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍时，学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。
二、运用新颖导入
在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如：教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样通过简单的表演，把问题设置于适当情境下，营造了生动有趣的学习环境。
三、介绍趣闻轶事
在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事。在数学课堂教学中，结合教学内容，适时介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，而且可以起到提高数学课堂趣味性的作用。
如：在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算代替几何中的证明时，有一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺目，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动。一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了。
四、开辟第二课堂
初中数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感到路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，引导他们上课时要认真听讲、行为要规范，做好学生，引导他们逐步学好数学。
五、注意新旧联系
如果机械地让他们读背抄写公式、例题，很容易使他们厌倦。因此我在教学时，经常采用启发诱导，新旧联系的方法，只要能和学过的内容联系上，就尽量让他们自己做比较。学生就会兴趣盎然地主动学数学，然后让他们找出新旧内容的内在衔接。这样做不但化难为易地掌握了新内容，而且轻松复习巩固了已学内容。
六、重视学生实际
多数数学教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的情境不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景时不要死板地套用课本，而应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况创设教学背景。及时地将此背景巧妙地进行创改，使之适合学生的实际情况，对教学就会有很大的帮助。
七、创设问题情境
古人云：“学起于思，思起于疑。”学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导而形成的。
1.以疑引趣。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣。
2.以动引趣。数学本身是枯燥乏味的，但它也存在至高的美。只要我们精心设置，用心安排，就可通过不同的教具、多媒体及不同的教学场地使教学生动起来，让课堂教学成为充满乐趣，充满活力的乐园。
八、采用激励性的语言
教师激励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成其为主体活动。例如，在导学“有理数”一章的小结时，学生总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错，等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，然后让学生讨论，代表发言点评，最后师生共同总结。这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且使学生处于“听得懂，做得来”的状态。
以上是我在新教材教学过程中的看法，还望各位同仁给予指教。如何用好新教材，激发学生学习兴趣，教师在实际教学中，其方法、措施是多种多样的，体会也不尽相同，还有待我们共同研究和探讨，胜任新教材的教学工作。