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摘要：随着信息时代的发展，信息技术不断渗透到学校教育中，丰富了课堂内容，提高了学生的学习积极性和课堂有效性。随着新课改的不断进行，对学生高中英语教学提出了新的要求，要去学生在掌握基础知识后，能够形成英语学习的思维模式，注意英语的实用性。高中英语教学评价是为了促进学生综合语言的运用和人文素养的提升以及提升教师教学的专业水平。当前高中英语教学评价中过于重视结果性评价，评价模式单一，导致学生人文素养缺失，因此教师在进行评价的时候要创建和谐的民主课堂，促进工具性和人文性的统一，从而促进学生在英语方面的全面发展。
关键词：高中英语;教学评价;工具性和人文性;和谐统一
语言是兼具有工具性和人文性的体现，高中英语教学评价是为了让学生更好地了解自己在学习方面存在的问题，提升对英语的学习，把握英语工具性和人文性的统一，从而培养正确的情感态度和价值观，最终提高学生的人文素养。
一、高中英语教学评价现状
首先，学生对于英语的学习兴趣不高。在高中，学生学习英语只是为了准备高考。英语是高中三大科目之一，英语的分数占据着相当大的一部分，英语分数可以为学生的成绩拉开很大的差距。但就调查而言，大多数学生对英语不感兴趣，只是为了学习，忽视了英语作为一种语言学习的重要性。语言的学习是需要知识内化和构建知识的体系中过程中，语言的人文性和工具性就是在这个过程中得以充分地展现，因此语言的学习最重要的还是需要学生对于知识吸收。
其次，传统化教学方法。在传统教学中，英语的教学主要是进行语言的机械训练，要提高学生的英语水平。这样的教学方式不利用学生提高对英语的兴趣，甚至厌恶英语的学习。在传统教学中，很多教师的知识老化。教材的设计会跟着教学改革进行，因此较次中设计的内容和知识都在不断地更新，但是很多英语老师的知识和信息并没有更新，就导致很多教材和教学内容教师不熟悉。英语词汇的记忆一直是英语学习的重点和难点，很多学生采取的英语词汇的记忆都是死记硬背，只要单词记住就可以了，教师在单词教学中主要采用领读、朗读的方式让学生进行学习“读”单词，之后在对单词进行补充讲解，让学生对单词能够进行扩充学习，学生往往对单词的学习是机械化重复教师的内容，没有采用单词记忆的方式进行记忆，虽然很多教师在上课的时候要求学生能够理解记忆，但是很多学生为了快速完成教学目标往往直接记忆，这样的记忆不利用后期单词的使用。
最后，单一的教学评价。传统的教学评价是指由单一的教师对于学生的评价，而且这样的评价只是局限于在最终的教学结果中，只关注于学生的学习成绩，没有注意到学生语言学习的过程，导致教师采取错误的教学方法引导学生进行学习，学生在学习过程中逐步地忽略语言学习的人文素养。
二、高中英语教学评价之工具性和人文性的和谐统一的策略
1自我评价法
高中英语教学评价要实现工具性和人文性的和谐统一，首先就要促进学生的自我评价。学生是学习的主体，对于学习情况的把握和了解，学生自身是最清楚不过的，学生清楚地知道自己那些地方学习得不好，那些地方还有不足需要多加练习，教师要在教学的过程中，加强学生对自我的评价机制。可以设置相应的评价表格，由学生自己给自己每一天的表现进行打分。其次，教师要对学生的评价做好相应的调查，一个星期检查学生自我评价的情况。教学评价本身就是教师了解学生的一种工具，但是由于语言的学习带有强烈的人文性，因此教师通过学生对英语学习的各个方面了解學生人文素养是否提升具有很重要的作用。
2他人评价法
传统的他人评价，是由教师选择学校较为优秀的人对其他学生的评价。通过别人的自己的评价，可以认识到自己存在的被自己所遗留的地方。但是这样的方法很容易因为“人情”、“友谊”而没有得到很好地实施，教师在选择他人评价的时候，要注意选择可信度高的、在班上具有权威性的人进行评价。教师也可以进行课堂互评，又学生互相评价，互相打分，要求每个人是10分，按照实际情况打分，教师将每一次课堂评级同学期末的学习的综合成绩挂钩。这样提高学生都成为评价的主体，促进多维化评价的发展。同时，教师要对学生中存在问题进行解答，提供相应的改变的技巧。
3评价主体的多维性
教学评价主体一直以来都是学生，随着教育教学的发展，我们都知道教学要求转化由传统单一的教师一贯而知的教学课堂向学生学习为主体的教学课堂，加强课堂教学的针对性，但是教学评价主体不仅应当局限于学生更应当向学校的老师以及学校展开。只有切实解决学生学习、学习环境中存在的大大小小的问题才能真正地促进学生的发展。通过对教师和学校的评价，可以提升教师教学的专业素养、改变学校教学策略中存在的不合理性，从而促进学生学习效率的提升和学校培养全面发展的人才。
结语
总之，高中英语的学习不能知识注重于学生的学习成绩和评价结果，而是要关注学生学习的过程，在教学评价中实现工具性和人文性的统一，就要将英语是一门“语言”学习科目放在首要位置。
参考文献
[1]钟友泉.高中英语教学评价之工具性和人文性的和谐统一[J].新课程（下），2018（01）：212.
[2]马隽. 新课程标准下普通高中英语文学选修课的开发和实施[D].华东师范大学，2006.
关键词：高中英语;教学评价;工具性和人文性;和谐统一
语言是兼具有工具性和人文性的体现，高中英语教学评价是为了让学生更好地了解自己在学习方面存在的问题，提升对英语的学习，把握英语工具性和人文性的统一，从而培养正确的情感态度和价值观，最终提高学生的人文素养。
一、高中英语教学评价现状
首先，学生对于英语的学习兴趣不高。在高中，学生学习英语只是为了准备高考。英语是高中三大科目之一，英语的分数占据着相当大的一部分，英语分数可以为学生的成绩拉开很大的差距。但就调查而言，大多数学生对英语不感兴趣，只是为了学习，忽视了英语作为一种语言学习的重要性。语言的学习是需要知识内化和构建知识的体系中过程中，语言的人文性和工具性就是在这个过程中得以充分地展现，因此语言的学习最重要的还是需要学生对于知识吸收。
其次，传统化教学方法。在传统教学中，英语的教学主要是进行语言的机械训练，要提高学生的英语水平。这样的教学方式不利用学生提高对英语的兴趣，甚至厌恶英语的学习。在传统教学中，很多教师的知识老化。教材的设计会跟着教学改革进行，因此较次中设计的内容和知识都在不断地更新，但是很多英语老师的知识和信息并没有更新，就导致很多教材和教学内容教师不熟悉。英语词汇的记忆一直是英语学习的重点和难点，很多学生采取的英语词汇的记忆都是死记硬背，只要单词记住就可以了，教师在单词教学中主要采用领读、朗读的方式让学生进行学习“读”单词，之后在对单词进行补充讲解，让学生对单词能够进行扩充学习，学生往往对单词的学习是机械化重复教师的内容，没有采用单词记忆的方式进行记忆，虽然很多教师在上课的时候要求学生能够理解记忆，但是很多学生为了快速完成教学目标往往直接记忆，这样的记忆不利用后期单词的使用。
最后，单一的教学评价。传统的教学评价是指由单一的教师对于学生的评价，而且这样的评价只是局限于在最终的教学结果中，只关注于学生的学习成绩，没有注意到学生语言学习的过程，导致教师采取错误的教学方法引导学生进行学习，学生在学习过程中逐步地忽略语言学习的人文素养。
二、高中英语教学评价之工具性和人文性的和谐统一的策略
1自我评价法
高中英语教学评价要实现工具性和人文性的和谐统一，首先就要促进学生的自我评价。学生是学习的主体，对于学习情况的把握和了解，学生自身是最清楚不过的，学生清楚地知道自己那些地方学习得不好，那些地方还有不足需要多加练习，教师要在教学的过程中，加强学生对自我的评价机制。可以设置相应的评价表格，由学生自己给自己每一天的表现进行打分。其次，教师要对学生的评价做好相应的调查，一个星期检查学生自我评价的情况。教学评价本身就是教师了解学生的一种工具，但是由于语言的学习带有强烈的人文性，因此教师通过学生对英语学习的各个方面了解學生人文素养是否提升具有很重要的作用。
2他人评价法
传统的他人评价，是由教师选择学校较为优秀的人对其他学生的评价。通过别人的自己的评价，可以认识到自己存在的被自己所遗留的地方。但是这样的方法很容易因为“人情”、“友谊”而没有得到很好地实施，教师在选择他人评价的时候，要注意选择可信度高的、在班上具有权威性的人进行评价。教师也可以进行课堂互评，又学生互相评价，互相打分，要求每个人是10分，按照实际情况打分，教师将每一次课堂评级同学期末的学习的综合成绩挂钩。这样提高学生都成为评价的主体，促进多维化评价的发展。同时，教师要对学生中存在问题进行解答，提供相应的改变的技巧。
3评价主体的多维性
教学评价主体一直以来都是学生，随着教育教学的发展，我们都知道教学要求转化由传统单一的教师一贯而知的教学课堂向学生学习为主体的教学课堂，加强课堂教学的针对性，但是教学评价主体不仅应当局限于学生更应当向学校的老师以及学校展开。只有切实解决学生学习、学习环境中存在的大大小小的问题才能真正地促进学生的发展。通过对教师和学校的评价，可以提升教师教学的专业素养、改变学校教学策略中存在的不合理性，从而促进学生学习效率的提升和学校培养全面发展的人才。
结语
总之，高中英语的学习不能知识注重于学生的学习成绩和评价结果，而是要关注学生学习的过程，在教学评价中实现工具性和人文性的统一，就要将英语是一门“语言”学习科目放在首要位置。
参考文献
[1]钟友泉.高中英语教学评价之工具性和人文性的和谐统一[J].新课程（下），2018（01）：212.
[2]马隽. 新课程标准下普通高中英语文学选修课的开发和实施[D].华东师范大学，2006.