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【摘 要】随着素质教育的发展，阅读教育在小学语文的教学中显得尤为重要。我国教育体系中，语文学科是其他学科学习的基础，在小学生语文教学课堂上，通过阅读学生对知识的了解可以更加全面具体，提升小学生的知识掌握能力，能够使小学生在阅读过程中，更好地对知识点进行把握。所以我们必须加大对小学生阅读能力的培养，本文分析了小学语文阅读学习的重要性，并针对小学语文阅读教学遇到的障碍进行分析，针对如何提高学生的阅读能力和提高教学效率提出相应的对策，进而来加强对小学生素质的培养。
【关键词】小学生；语文阅读；重要性；素质培养
前言
随着新课改的发展，提高小学生语文阅读能力备受关注。传统的教学方式已经适应不了新课改下的教育要求，为此在语文阅读教学过程中遇到了许多的挑战。如何提高学生的阅读能力、教学效率，是教育工作者需要反思的问题。为此，作为教育工作者应该认真履行好自己的职责，对传统教育模式进行改变，能够围绕学生学习兴趣展开教学工作，从而使学生对知识更加深入地学习，以促进小学生的全面发展和进步。
一、语文阅读学习的重要性
语文学科是其他学科学习的基础，我们学习的过程中处处体现着理解能力的重要性，因此，小学语文阅读教学对学生的素质培养具有重大意义。通过阅读获取信息，能够对知识进行掌握，而阅读学习过程中，需要对学习材料进行归纳和总结。因此，在工作学习中，阅读能力的强弱就显得格外重要。为了以后更好地发展，阅读能力要从小抓起，阅读教学对提高学生的文字能力、语言能力、逻辑思维能力及综合素质的培养都有着重要的作用。小学语文教师要注重开展小学语文阅读教学，使学生提高归纳总结及灵活运用的能力，进而顺利开展其他学科的学习，促进小学生素质的全面培养。
二、语文阅读学习的障碍
（一）单一的教学模式
现阶段语文阅读教学模式比较单一，缺乏创新性，老师硬性的把课本内容传授给同学们，同学们被动的接受，没有阅读实践的运用机会，这对于学生阅读能力提升来说，十分不利。
（二）阅读缺少主动性
在传统的教学方式的影响下，学生们都是在老师的引导下被动去阅读，没有自己的阅读方式和过程，由于学生阅读缺乏主动性，导致学生学习兴趣不高，难以养成良好的阅读习惯。
（三）缺少充足的课外阅读时间
在传统应试教育的观念下，学生们很少有课外扩展阅读的时间，大多时间都用来关注课本和大纲的内容，没有时间针对阅读进行充分的训练。同时针对于小学生的读物较少，对提高小学生的阅读能力也会有所限制。
三、如何提高小学生的阅读能力
（一）改变传统教学方法
小学语文新课程标准强调加强学生的阅读实践，小学语文教师应改变传统的教学模式，根据班级学生的兴趣爱好，把课本的理论知识与实践相结合，不断创新教学方法，组织开展能够带动小学生阅读兴趣的阅读训练活动，激发小学生语文阅读的主动性，营造一个良好的教学氛围。例如在《纸船和风筝》的课堂上，我们可以增加与学生的互动，提一些学生们感兴趣的话题，如让小学生动手进行纸船的制作，以此来带动学生们的积极性，调节课堂气氛，使课堂气氛活跃起来。让学生摆脱传统教育模式的束缚，在新的教育模式下使学生成为课堂的主体，从而激发学生的阅读兴趣。
（二）培养学生阅读主动性
首先，在授课过程中老师要改变传统的师生关系，在授课过程中只起引导作用，提出问题后与同学们一起讨论，使阅读教育实现老师与学生的合作。在和谐、活跃的氛围中，能够激发学生的阅读积极性，在教师的引导下，学生的思维不断深入，通过自己思考后得出的感悟更加深刻，对课本知识的掌握也更牢固。使他们充分发挥阅读的主动性，实现高效的阅读教学。
其次，通过开展丰富多彩的课外阅读活动，来弥补上课时间有限的缺陷，拓展学生的视野，增加语言积累，培养学生广泛的阅读兴趣，从而提高小学生的阅读主动性，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（三）培养学生文字归纳能力
借助问题引入方式，增强师生互动，一边阅读一边思考，学生在阅读过程中，对阅读材料内容进行把握和理解。文章理解的深刻与否，取决于他们的概括能力。概括能力强的人，对文章的重难点理解则更加深刻和透彻。
学生概括能力的培养，要注重循序渐进，通过示范让学生掌握对段落和文章进行概括的思路。然后，让学生进行针对性的强化练习。可以先从归纳段落开始练习，逐渐加深难度，逐渐完成对全文的总结概括。在这过程中教师要实时的对同学们做出的总结进行点评，总结出他们优点和不足，这样可以更有针对性的改进，使其归纳总结的能力得到快速提升，促使阅读能够高效的进行。
（四）充分发挥学生的想象力
由于小学生缺少生活阅历，在阅读过程对文章所描写的情境和情感的理解大多停留在表面，不够深刻和具体。因此，在教学中，教师让学生们充分发挥想象，还原作者想要描写的情景，达到领悟情感的目的。例如，《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”所描寫的景象，可以引导学生发挥想象力，想象自己在一天傍晚，登上鹳雀楼所看到的情景，太阳依傍山峦，黄河喷向大海，学生通过自己的想象，更能深刻的体会到当时黄河气势的磅礴。
结束语
随着素质教育的发展，在小学语文阅读课堂上，学生在学习中成为了主体，小学生通过阅读能够接触到各个方面的知识。在阅读中的不断进步，得到全面发展。作为教师通过改革传统的教学方式，不断的提高自己的专业技巧，调动小学生的阅读兴趣和主动性，与学生们共同努力，不断创新，全面提高学生们的整的素质，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张义平.提高小学语文阅读教学质量之探讨[J].才智，2014（28）：132
[2]丁立红.小学语文阅读教学的有效方法[J].才智，2013（05）：120
[3]孙丽颖.小学语文拓展阅读教学要点研究[J].中国校外教育，2015（35）：149
【关键词】小学生；语文阅读；重要性；素质培养
前言
随着新课改的发展，提高小学生语文阅读能力备受关注。传统的教学方式已经适应不了新课改下的教育要求，为此在语文阅读教学过程中遇到了许多的挑战。如何提高学生的阅读能力、教学效率，是教育工作者需要反思的问题。为此，作为教育工作者应该认真履行好自己的职责，对传统教育模式进行改变，能够围绕学生学习兴趣展开教学工作，从而使学生对知识更加深入地学习，以促进小学生的全面发展和进步。
一、语文阅读学习的重要性
语文学科是其他学科学习的基础，我们学习的过程中处处体现着理解能力的重要性，因此，小学语文阅读教学对学生的素质培养具有重大意义。通过阅读获取信息，能够对知识进行掌握，而阅读学习过程中，需要对学习材料进行归纳和总结。因此，在工作学习中，阅读能力的强弱就显得格外重要。为了以后更好地发展，阅读能力要从小抓起，阅读教学对提高学生的文字能力、语言能力、逻辑思维能力及综合素质的培养都有着重要的作用。小学语文教师要注重开展小学语文阅读教学，使学生提高归纳总结及灵活运用的能力，进而顺利开展其他学科的学习，促进小学生素质的全面培养。
二、语文阅读学习的障碍
（一）单一的教学模式
现阶段语文阅读教学模式比较单一，缺乏创新性，老师硬性的把课本内容传授给同学们，同学们被动的接受，没有阅读实践的运用机会，这对于学生阅读能力提升来说，十分不利。
（二）阅读缺少主动性
在传统的教学方式的影响下，学生们都是在老师的引导下被动去阅读，没有自己的阅读方式和过程，由于学生阅读缺乏主动性，导致学生学习兴趣不高，难以养成良好的阅读习惯。
（三）缺少充足的课外阅读时间
在传统应试教育的观念下，学生们很少有课外扩展阅读的时间，大多时间都用来关注课本和大纲的内容，没有时间针对阅读进行充分的训练。同时针对于小学生的读物较少，对提高小学生的阅读能力也会有所限制。
三、如何提高小学生的阅读能力
（一）改变传统教学方法
小学语文新课程标准强调加强学生的阅读实践，小学语文教师应改变传统的教学模式，根据班级学生的兴趣爱好，把课本的理论知识与实践相结合，不断创新教学方法，组织开展能够带动小学生阅读兴趣的阅读训练活动，激发小学生语文阅读的主动性，营造一个良好的教学氛围。例如在《纸船和风筝》的课堂上，我们可以增加与学生的互动，提一些学生们感兴趣的话题，如让小学生动手进行纸船的制作，以此来带动学生们的积极性，调节课堂气氛，使课堂气氛活跃起来。让学生摆脱传统教育模式的束缚，在新的教育模式下使学生成为课堂的主体，从而激发学生的阅读兴趣。
（二）培养学生阅读主动性
首先，在授课过程中老师要改变传统的师生关系，在授课过程中只起引导作用，提出问题后与同学们一起讨论，使阅读教育实现老师与学生的合作。在和谐、活跃的氛围中，能够激发学生的阅读积极性，在教师的引导下，学生的思维不断深入，通过自己思考后得出的感悟更加深刻，对课本知识的掌握也更牢固。使他们充分发挥阅读的主动性，实现高效的阅读教学。
其次，通过开展丰富多彩的课外阅读活动，来弥补上课时间有限的缺陷，拓展学生的视野，增加语言积累，培养学生广泛的阅读兴趣，从而提高小学生的阅读主动性，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
（三）培养学生文字归纳能力
借助问题引入方式，增强师生互动，一边阅读一边思考，学生在阅读过程中，对阅读材料内容进行把握和理解。文章理解的深刻与否，取决于他们的概括能力。概括能力强的人，对文章的重难点理解则更加深刻和透彻。
学生概括能力的培养，要注重循序渐进，通过示范让学生掌握对段落和文章进行概括的思路。然后，让学生进行针对性的强化练习。可以先从归纳段落开始练习，逐渐加深难度，逐渐完成对全文的总结概括。在这过程中教师要实时的对同学们做出的总结进行点评，总结出他们优点和不足，这样可以更有针对性的改进，使其归纳总结的能力得到快速提升，促使阅读能够高效的进行。
（四）充分发挥学生的想象力
由于小学生缺少生活阅历，在阅读过程对文章所描写的情境和情感的理解大多停留在表面，不够深刻和具体。因此，在教学中，教师让学生们充分发挥想象，还原作者想要描写的情景，达到领悟情感的目的。例如，《登鹳雀楼》中，“白日依山尽，黄河入海流”所描寫的景象，可以引导学生发挥想象力，想象自己在一天傍晚，登上鹳雀楼所看到的情景，太阳依傍山峦，黄河喷向大海，学生通过自己的想象，更能深刻的体会到当时黄河气势的磅礴。
结束语
随着素质教育的发展，在小学语文阅读课堂上，学生在学习中成为了主体，小学生通过阅读能够接触到各个方面的知识。在阅读中的不断进步，得到全面发展。作为教师通过改革传统的教学方式，不断的提高自己的专业技巧，调动小学生的阅读兴趣和主动性，与学生们共同努力，不断创新，全面提高学生们的整的素质，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张义平.提高小学语文阅读教学质量之探讨[J].才智，2014（28）：132
[2]丁立红.小学语文阅读教学的有效方法[J].才智，2013（05）：120
[3]孙丽颖.小学语文拓展阅读教学要点研究[J].中国校外教育，2015（35）：149