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随着九年义务教育的普及以及农村小学英语课程的全面开设,农村小学英语师资力量匮乏,校舍紧缺等问题日益凸显,进而导致班级学生人数过多,班额过大,教师负担过重的现象。面对这些难以更改的现实,“大班额条件下,如何有效地开展小学英语课堂教学?”是我们每位任课教师必须积极思考并努力解决的问题。近两年来,我从以下几方面做了尝试,并取得了较好的效果。
一、增强学生学习的主动性,变“苦学”为“乐学”
“世上无难事,只怕有心人。”只要每一位学生主动学,乐于学,勤于学,与教师积极配合,就一定能提高课堂教学的有效性。
1.学生是主体,培养和保持学习兴趣是关键
我国教育学家程颐曾说过:“教人未见其趣,必不乐学”。可见激发学生的学习兴趣是何等的重要。尤其在大班额教学中,学习兴趣的培养更是重中之重,所以教师必须通过多种方式从不同侧面来激发学生的学习兴趣。首先应注意消除学生的心理障碍,让学生感觉英语不难也并不遥远。面对三年级的新生,在第一课时可教其一些平时接触比较频繁的外来词,如:沙发sofa,巧克力chocolate,咖啡coffee等,让学生听了感觉很有趣并产生亲切感,从而喜欢学英语。其次我们要不断变换教学方法,多给学生新鲜的东西。苏霍姆林斯基指出,学生对课堂学习不感兴趣,智力就会贫乏,就会使他们对认知事物丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝。课堂如果具有思想、感情、创造和美的鲜艳色彩,那么学习就会成为孩子们深感兴趣而富有吸引力的事情。再次,作为一名外语教师,不但要有精练的语言,而且还要有非凡的举止。外语教师要尽量多地根据民族和地区的文化差异,西方人的习惯动作,自然协调的手势来表情达意。加强语言文化的导入,不仅能对学生的理解起到暗示、提醒和点拨的作用,而且还能让学生感觉很有趣,受到感染,增强学习的乐趣。例如:说Hands up时举起手;说Sit down时,做一做坐的动作;说Be quite时,食指竖于双唇上;说I have an English book时,出示英语书等等。
2.不断用爱感化学生,帮助学生树立学习的自信心,并激发学生的参与意识
爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中的一种看得见、摸得着的最为催人奋进的有效情愫。师爱是每个学生都应充分享受的权力,应该让每个学生充分沐浴爱的霞光。“亲其师,信其道”,只要是学生喜欢的老师来上课,他们一定会全神贯注地用心倾听。因此,我特别关注那些有“问题”的孩子,我从来没有因为他们差而放弃。例如现在的六(4)班,在我五年级刚接手时,班里的金莉和包秋雁同学根本不回答老师的问话,尤其是金莉同学,每次轮到她读单词时,站起来根本不吭声,而且看上去很胆怯。后来经过几次和她微笑谈话,她虽然不说话,但会用点头和摇头来和我做交流。我们约定上课时如果她会回答我提出的问题就抬头看我,我便叫她回答。当她第一次答对时我大力表扬她。慢慢的她喜欢上了英语,喜欢上我,课堂上注意力非常集中,当然学习效果也随之有所提高。
二、建立小组交流合作学习模式
我所任教的学校班级多、班额大,要使60多个学生在40分钟内真正练好英语,单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我把学生分为多个学习小组,以小组为单位让学生之间进行练习交流,这样既可减轻教师的压力,又能增强学习效果。从每个小组中,挑选好小组长,课前课后多对他们进行辅导,并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在组与组之间展开竞争,形成合作互助,争先恐后的学习风气。
三、因材施教,分层教学
受诸多因素的影响,孩子们接受新知识的能力具有个体差异,经过一段时间的学习,学生之间必然出现差距,两极分化现象会逐步出现并且日趋严重。为了尽量减小学生之间的差距,我采用分层教学的办法,根据学生的知识水平和接受能力,每堂课都设计不同层次的内容和练习,尽量使各层次的同学都能学有所获,都有展示的机会。在课堂上,我把板书分成三部分,一部分是本堂课的新知识点,重点讲读,满足大部分学生的需要;一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点,帮助基础差的同学温故复习;一部分是新知识的外延,使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外,在练习的设计和检测上也是因人而异,尤其后进生,我在课堂上尽量给他们创造机会,一些简单问题让他们回答,答对了给予表扬,让他们感受成功的喜悦,从而激发学习兴趣,树立自信心,逐渐缩小学生之间的差距。
四、建立形成性评价和终结性评价相结合的评价机制
在整个教学过程中,评价对培养学生的学习兴趣和树立学生的自信心以及帮助教师反思和有效地调整自己的教学行为都是至关重要的。为了更好地完成教育教学任务,我在评价学生的过程中尽量采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。我将全班64名学生分成8个学习小组,每组8人,开学初就和同学们约定,凡是作业中连续得到三个“Very good”,上课回答问题积极且正确率高,分角色表演对话完成好以及熟练掌握字、词、句等都分别可获得一颗小五星,并给所在小组加分,每周评价一次,学期末进行总评,选出最优秀的前20名学生进行奖励。同学们都表现得非常好:作业书写认真规范,上课注意力集中并且争先恐后回答问题,积极主动记忆字词句,争抢着做对话……一学期下来,取得了良好的效果。
大班额的现实难以更改,我们只有想尽办法改变自己,改变教学方法,主动积极地去适应现实,才能让那一双双充满渴望的眼睛在智慧甘露的滋润、浇灌之下变得晶莹透亮,为每一个孩子的英语学习铺砖添瓦,使他们同在一片蓝天下,享受尽可能均衡的教育,真正实现面向全体学生的素质教育。
一、增强学生学习的主动性,变“苦学”为“乐学”
“世上无难事,只怕有心人。”只要每一位学生主动学,乐于学,勤于学,与教师积极配合,就一定能提高课堂教学的有效性。
1.学生是主体,培养和保持学习兴趣是关键
我国教育学家程颐曾说过:“教人未见其趣,必不乐学”。可见激发学生的学习兴趣是何等的重要。尤其在大班额教学中,学习兴趣的培养更是重中之重,所以教师必须通过多种方式从不同侧面来激发学生的学习兴趣。首先应注意消除学生的心理障碍,让学生感觉英语不难也并不遥远。面对三年级的新生,在第一课时可教其一些平时接触比较频繁的外来词,如:沙发sofa,巧克力chocolate,咖啡coffee等,让学生听了感觉很有趣并产生亲切感,从而喜欢学英语。其次我们要不断变换教学方法,多给学生新鲜的东西。苏霍姆林斯基指出,学生对课堂学习不感兴趣,智力就会贫乏,就会使他们对认知事物丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝。课堂如果具有思想、感情、创造和美的鲜艳色彩,那么学习就会成为孩子们深感兴趣而富有吸引力的事情。再次,作为一名外语教师,不但要有精练的语言,而且还要有非凡的举止。外语教师要尽量多地根据民族和地区的文化差异,西方人的习惯动作,自然协调的手势来表情达意。加强语言文化的导入,不仅能对学生的理解起到暗示、提醒和点拨的作用,而且还能让学生感觉很有趣,受到感染,增强学习的乐趣。例如:说Hands up时举起手;说Sit down时,做一做坐的动作;说Be quite时,食指竖于双唇上;说I have an English book时,出示英语书等等。
2.不断用爱感化学生,帮助学生树立学习的自信心,并激发学生的参与意识
爱学生,就要像春风化雨般无声,让他成为莘莘学子心目中的一种看得见、摸得着的最为催人奋进的有效情愫。师爱是每个学生都应充分享受的权力,应该让每个学生充分沐浴爱的霞光。“亲其师,信其道”,只要是学生喜欢的老师来上课,他们一定会全神贯注地用心倾听。因此,我特别关注那些有“问题”的孩子,我从来没有因为他们差而放弃。例如现在的六(4)班,在我五年级刚接手时,班里的金莉和包秋雁同学根本不回答老师的问话,尤其是金莉同学,每次轮到她读单词时,站起来根本不吭声,而且看上去很胆怯。后来经过几次和她微笑谈话,她虽然不说话,但会用点头和摇头来和我做交流。我们约定上课时如果她会回答我提出的问题就抬头看我,我便叫她回答。当她第一次答对时我大力表扬她。慢慢的她喜欢上了英语,喜欢上我,课堂上注意力非常集中,当然学习效果也随之有所提高。
二、建立小组交流合作学习模式
我所任教的学校班级多、班额大,要使60多个学生在40分钟内真正练好英语,单靠教师是不够的。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我把学生分为多个学习小组,以小组为单位让学生之间进行练习交流,这样既可减轻教师的压力,又能增强学习效果。从每个小组中,挑选好小组长,课前课后多对他们进行辅导,并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、帮助后进生等。在组与组之间展开竞争,形成合作互助,争先恐后的学习风气。
三、因材施教,分层教学
受诸多因素的影响,孩子们接受新知识的能力具有个体差异,经过一段时间的学习,学生之间必然出现差距,两极分化现象会逐步出现并且日趋严重。为了尽量减小学生之间的差距,我采用分层教学的办法,根据学生的知识水平和接受能力,每堂课都设计不同层次的内容和练习,尽量使各层次的同学都能学有所获,都有展示的机会。在课堂上,我把板书分成三部分,一部分是本堂课的新知识点,重点讲读,满足大部分学生的需要;一部分是与本课有关的以前的词汇、知识点,帮助基础差的同学温故复习;一部分是新知识的外延,使部分英语基础较好的同学保持高昂的学习热情。另外,在练习的设计和检测上也是因人而异,尤其后进生,我在课堂上尽量给他们创造机会,一些简单问题让他们回答,答对了给予表扬,让他们感受成功的喜悦,从而激发学习兴趣,树立自信心,逐渐缩小学生之间的差距。
四、建立形成性评价和终结性评价相结合的评价机制
在整个教学过程中,评价对培养学生的学习兴趣和树立学生的自信心以及帮助教师反思和有效地调整自己的教学行为都是至关重要的。为了更好地完成教育教学任务,我在评价学生的过程中尽量采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。我将全班64名学生分成8个学习小组,每组8人,开学初就和同学们约定,凡是作业中连续得到三个“Very good”,上课回答问题积极且正确率高,分角色表演对话完成好以及熟练掌握字、词、句等都分别可获得一颗小五星,并给所在小组加分,每周评价一次,学期末进行总评,选出最优秀的前20名学生进行奖励。同学们都表现得非常好:作业书写认真规范,上课注意力集中并且争先恐后回答问题,积极主动记忆字词句,争抢着做对话……一学期下来,取得了良好的效果。
大班额的现实难以更改,我们只有想尽办法改变自己,改变教学方法,主动积极地去适应现实,才能让那一双双充满渴望的眼睛在智慧甘露的滋润、浇灌之下变得晶莹透亮,为每一个孩子的英语学习铺砖添瓦,使他们同在一片蓝天下,享受尽可能均衡的教育,真正实现面向全体学生的素质教育。