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摘 要：语言是人类进行交流与沟通的重要交际工具。幼儿教育阶段是发展幼儿语言能力的关键时期，教师要通过有效的教学形式对幼儿进行语言能力训练，以逐步提升幼儿的语言表达能力。幼儿园是儿童学习语言的重要场所，教师要注重通过语言环境氛围的创设，来激发幼儿的语言学习热情。多为幼儿提供生活经验积累，并通过捕捉幼儿表达的各种机会，来增进幼儿良好的语言交流习惯。
关键词：幼儿园教育;语言表达;能力培养;教学策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0057-02
On the teaching strategies of developing children's language in early childhood education
WU Mingzhu （Jinshan central kindergarten，Nanjing County，Fujian Province，china）
【Abstract】Language is an important tool for human communication. Early childhood education stage is the key period to develop children's language ability. Teachers should train children's language ability through effective teaching methods，so as to gradually improve children's language expression ability. Kindergarten is an important place for children to learn language. Teachers should pay attention to the creation of language environment atmosphere to stimulate children's language learning enthusiasm. More for children to provide life experience accumulation，and through the capture of children's various opportunities to express，to promote children's good language communication habits.
【Keywords】Kindergarten education;Llanguage expression;Ability training;Teaching strategy
幼儿时期是培养学生学习生活以及能力发展的重要阶段。幼儿园的基础教育工作直接关系着幼儿的身心健康发展，教师应依据幼儿教育的工作实际，通过积极有效的教育工作举措，培养学生良好的生活习惯和语言素养能力。在幼儿语言教育中，教师要善于营造宽松、愉悦、令学生心生喜欢的语言教育氛围，除了课堂学习中的师生互动外，在学习活动中，幼儿的心理需求及情感表达也是语言交流的重要途径。为幼儿的语言交流创设民主平等的环境氛围，是基于幼儿主体学习的基本要求，也是具有可操作性的语言交流学习渠道。本文就幼儿教育中发展幼儿语言的教学策略进行分析研究，旨在丰富幼儿语言表达实践的基础上，进一步培养幼儿的语言表达能力。
1.创设生动的语言交流氛围，激发幼儿的表达欲望
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要重视环境氛围的教育功能。幼儿语言文化交流氛围的创设，关乎着幼儿作为成长个体的独立性、差异性和语言文化发展特性等诸多语言方面的能力和素养。由此可见，语言文化交流方面的教育内容已成为了当前幼儿教育中的重要组成部分。幼儿教师应基于当前的幼儿教育实际，通过宽松、自由、民主、和谐的语言交流氛围创设，去进一步激发学生想说、敢说、肯说的表达交流欲望。幼儿教育实践充分说明，幼儿获得发展的重要基础条件，就是要促使其形成肯于表达的内在交流动机，这是幼儿获得发展的重要前提。幼儿教师在具体的幼儿教育工作中，大多能俯下身子认真倾听学生的心声，也能够在尊重幼儿学习以及生活情感的同时，更好地拓展当前的语言文化交流资源。无论是幼儿的日常生活需求，还是教育教学活动中的语言情感交流，这都需要生动的语言环境氛围作为交流学习的重要资源，进而促进孩子们自主表达的交流愿望生成。例如，在幼儿园的日常教学活动中，从早晨入园开始，教师首先就要关注幼儿的各种表现以及学习生活状态。为了培养孩子们敢于大胆表达自己心声的交流品质，教师就要用自己的言行来感染和熏陶学生的语言交流热情。通过教师的情感调动，逐步增强幼儿的语言表达积极性，在教师的鼓励以及语言交流实践中，不断强化了学生的语言交流能力，这对学生而言，是一种行之有效的学习行为。
2.增进幼儿之间的语言交流情感，促进语言表达能力的生成
幼儿教育离不开幼儿之间的群体互助学习氛围的生成。幼儿教师既要善于把握幼儿语言的教学特点，又要充分发挥幼儿学习的团体合作力量。其实，从幼儿教育时期开始，教师就要格外注重幼儿的群体合作学习行为。因为，培养学生与他人的互助学习关系，能够使孩子们在树立标榜意识的同时，更好地汲取他人的优点，从而用来弥补自己的不足，并用来进一步指导自己的实践学习行为。因此，对于幼儿的语言教育，教师需要在充分尊重幼儿心理需求的学习前提下，根据幼儿间的语言发展水平差异，进而确定有利于幼儿互助学习的语言交流行式，用以增进幼儿语言交流情感的同时，更好地促进幼儿语言表达能力。幼儿在语言交流时，也能够通过语言的传达体会到交流的乐趣，以及语言互动带来的快乐和幸福体验。因而，教师要善于捕捉每一个可以促进学生语言交流的瞬间，通过不同的谈话内容以及恰当的交流方式，进而确定适宜学生间互助合作的交流主题。这样通过幼儿的表达体验以及与小朋友之间的交往乐趣，幼儿往往都能收获更多的语言学习实践意义以及成长中的快乐价值体验。另外，鉴于幼儿的学习年龄特点，教师不能一味地追求教育价值而忽视了对学生个体情绪的照顾。教师一定要在充分尊重幼儿个体交流体验的同时，有效地促进幼儿敢于大胆说、不惧怕，乐于和小伙伴分享交流学习体验的這种精神品质。幼儿的语言交流习惯往往建立在他们自身的成长体验基础之上，因而要使幼儿在与他人进行语言交往时获得愉快的体验，这是促使幼儿养成良好的语言交往习惯的重要前提。 3.建构幼儿的语言生活体验，增进语言素材的积累习惯
语言交流需要建立在幼儿的生活体验认知基础上，幼儿是学习和生活的重要感知者，培养幼儿的语言表达能力，离不开幼儿生活体验的强化，只有帮助幼儿积累一定的生活学习经验，才能保证幼儿在进行日常生活时会有更多的生活体验和实践认知。幼儿的语言能力是在运用实践的过程中发展并培养起来的。把握并珍惜生活的价值，使幼儿在学习以及生活实践中有话说、会说话，这是幼儿教育中语言教学的基本发展目标。基于以上原因，幼儿教师在进行语言教学中，一定要注重调动学生的生活体验，这是充分发挥幼儿主体学习力量的有效途径，也是实践幼儿语言表达能力的重要根基。通过储备丰富的日常生活经验，有助于加强幼儿的语言文化认知，更利于积累孩子们与他人进行语言交流时的知识素材。例如，教师可以利用生活教育活动来帮助幼儿了解生活内容知识，从而使孩子们积累起一定的交往经验。生活教育方面的内容观察就是很好的生活知识体验，除了观察风雨雷电的自然现象外，引领学生去观察校园的环境布置，还有教室的用具摆设，这都是增进学生生活体验的良好学习途径。积累语言交往体验，使幼儿在亲历的学习实践中认识生活中的事物，这都是促进幼儿语言表达能力提升的有效学习机会。大自然是幼儿生活实践的广阔天地，教师应鼓励幼儿接触自然，更好地亲近自然，从而奠定孩子对生活的认知实践基础。多调动幼儿的日常生活感官，也有利于培养幼儿的语言素材积累意识。四季的景物更迭，雪花飞舞的婀娜身姿，枫叶染红山冈的羞涩红晕，春天小草吐露的点点芽苞，夏日天际热烈的那轮红日，所有美好的事物都能滋养孩子的心灵，进而也能调动起幼儿的语言表达情绪。
4.培养幼儿的生活礼貌行为，促其养成良好的语言习惯行为
中华民族是文明礼仪之邦，生活中的文明礼貌行为是幼儿必须遵循的基本道德准则。幼儿教育也是培养幼儿生活礼貌行为的重要养成教育阶段，是促进幼儿与他人相处的关键启蒙教育时期。文明礼仪既有行为方面的切实体现，也包括语言交流中的实践行为，这两个方面是互相促进、互相统一的学习及认知行为。只有将二者充分结合起来，才能真正发挥谦逊有礼的文明力量。幼儿的生活礼貌行为要从小抓起，见面会问好，分别道“再见”，“对不起”和“谢谢”也要紧牢记。幼儿教师在创设文明礼貌交往环境的学习前提下，来调动幼儿的语言表达习惯。例如，教师可以请学生模拟到校和放学的相关情境，顺势再通过形体语言和文明礼貌用语来进行交流内容的演示。到校后，孩子边鞠躬边对老师说：“您好”！教师随机也鞠躬回礼，说：“你好”！。放学后，小朋友之间互相挥手说“再见”！简短的一声礼貌用语，拉近了孩子们之间的距离，也展现了幼儿园小朋友良好的精神风貌，这就是语言的运用魅力。培养幼儿的生活礼貌行为，使其养成良好的语言习惯和生活行为，这是幼儿教育工作的重要核心内容，是发展幼儿教育的基本工作前提。
幼儿的语言教育是长期的教育实践工作，既需要幼儿教师的辛勤付出，更离不开幼儿自身的相关语言活动实践。培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言情感发展，使幼兒能在语言思维能力的支配下，更好地提高自身的交往能力和语言综合素养，这是幼儿教育的迫切任务。幼儿语言能力的培养具有启蒙教育的重要功能，以语言教学活动为载体，通过调动幼儿的表达交流意识，能够促进幼儿的身心健康发展。幼儿教育中发展幼儿语言的教学行为已经成为了幼儿教育的重点工作内容，教师当以此为重，加强幼儿工作教育，以取得幼儿语言能力的不断发展与进步。
参考文献
[1]张新敏.幼儿教学中发展幼儿语言的策略[J].新课程（综合版），2018（11）
[2]王爱玲.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].儿童大世界：教学研究 ，2018（10）：263
关键词：幼儿园教育;语言表达;能力培养;教学策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0057-02
On the teaching strategies of developing children's language in early childhood education
WU Mingzhu （Jinshan central kindergarten，Nanjing County，Fujian Province，china）
【Abstract】Language is an important tool for human communication. Early childhood education stage is the key period to develop children's language ability. Teachers should train children's language ability through effective teaching methods，so as to gradually improve children's language expression ability. Kindergarten is an important place for children to learn language. Teachers should pay attention to the creation of language environment atmosphere to stimulate children's language learning enthusiasm. More for children to provide life experience accumulation，and through the capture of children's various opportunities to express，to promote children's good language communication habits.
【Keywords】Kindergarten education;Llanguage expression;Ability training;Teaching strategy
幼儿时期是培养学生学习生活以及能力发展的重要阶段。幼儿园的基础教育工作直接关系着幼儿的身心健康发展，教师应依据幼儿教育的工作实际，通过积极有效的教育工作举措，培养学生良好的生活习惯和语言素养能力。在幼儿语言教育中，教师要善于营造宽松、愉悦、令学生心生喜欢的语言教育氛围，除了课堂学习中的师生互动外，在学习活动中，幼儿的心理需求及情感表达也是语言交流的重要途径。为幼儿的语言交流创设民主平等的环境氛围，是基于幼儿主体学习的基本要求，也是具有可操作性的语言交流学习渠道。本文就幼儿教育中发展幼儿语言的教学策略进行分析研究，旨在丰富幼儿语言表达实践的基础上，进一步培养幼儿的语言表达能力。
1.创设生动的语言交流氛围，激发幼儿的表达欲望
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要重视环境氛围的教育功能。幼儿语言文化交流氛围的创设，关乎着幼儿作为成长个体的独立性、差异性和语言文化发展特性等诸多语言方面的能力和素养。由此可见，语言文化交流方面的教育内容已成为了当前幼儿教育中的重要组成部分。幼儿教师应基于当前的幼儿教育实际，通过宽松、自由、民主、和谐的语言交流氛围创设，去进一步激发学生想说、敢说、肯说的表达交流欲望。幼儿教育实践充分说明，幼儿获得发展的重要基础条件，就是要促使其形成肯于表达的内在交流动机，这是幼儿获得发展的重要前提。幼儿教师在具体的幼儿教育工作中，大多能俯下身子认真倾听学生的心声，也能够在尊重幼儿学习以及生活情感的同时，更好地拓展当前的语言文化交流资源。无论是幼儿的日常生活需求，还是教育教学活动中的语言情感交流，这都需要生动的语言环境氛围作为交流学习的重要资源，进而促进孩子们自主表达的交流愿望生成。例如，在幼儿园的日常教学活动中，从早晨入园开始，教师首先就要关注幼儿的各种表现以及学习生活状态。为了培养孩子们敢于大胆表达自己心声的交流品质，教师就要用自己的言行来感染和熏陶学生的语言交流热情。通过教师的情感调动，逐步增强幼儿的语言表达积极性，在教师的鼓励以及语言交流实践中，不断强化了学生的语言交流能力，这对学生而言，是一种行之有效的学习行为。
2.增进幼儿之间的语言交流情感，促进语言表达能力的生成
幼儿教育离不开幼儿之间的群体互助学习氛围的生成。幼儿教师既要善于把握幼儿语言的教学特点，又要充分发挥幼儿学习的团体合作力量。其实，从幼儿教育时期开始，教师就要格外注重幼儿的群体合作学习行为。因为，培养学生与他人的互助学习关系，能够使孩子们在树立标榜意识的同时，更好地汲取他人的优点，从而用来弥补自己的不足，并用来进一步指导自己的实践学习行为。因此，对于幼儿的语言教育，教师需要在充分尊重幼儿心理需求的学习前提下，根据幼儿间的语言发展水平差异，进而确定有利于幼儿互助学习的语言交流行式，用以增进幼儿语言交流情感的同时，更好地促进幼儿语言表达能力。幼儿在语言交流时，也能够通过语言的传达体会到交流的乐趣，以及语言互动带来的快乐和幸福体验。因而，教师要善于捕捉每一个可以促进学生语言交流的瞬间，通过不同的谈话内容以及恰当的交流方式，进而确定适宜学生间互助合作的交流主题。这样通过幼儿的表达体验以及与小朋友之间的交往乐趣，幼儿往往都能收获更多的语言学习实践意义以及成长中的快乐价值体验。另外，鉴于幼儿的学习年龄特点，教师不能一味地追求教育价值而忽视了对学生个体情绪的照顾。教师一定要在充分尊重幼儿个体交流体验的同时，有效地促进幼儿敢于大胆说、不惧怕，乐于和小伙伴分享交流学习体验的這种精神品质。幼儿的语言交流习惯往往建立在他们自身的成长体验基础之上，因而要使幼儿在与他人进行语言交往时获得愉快的体验，这是促使幼儿养成良好的语言交往习惯的重要前提。 3.建构幼儿的语言生活体验，增进语言素材的积累习惯
语言交流需要建立在幼儿的生活体验认知基础上，幼儿是学习和生活的重要感知者，培养幼儿的语言表达能力，离不开幼儿生活体验的强化，只有帮助幼儿积累一定的生活学习经验，才能保证幼儿在进行日常生活时会有更多的生活体验和实践认知。幼儿的语言能力是在运用实践的过程中发展并培养起来的。把握并珍惜生活的价值，使幼儿在学习以及生活实践中有话说、会说话，这是幼儿教育中语言教学的基本发展目标。基于以上原因，幼儿教师在进行语言教学中，一定要注重调动学生的生活体验，这是充分发挥幼儿主体学习力量的有效途径，也是实践幼儿语言表达能力的重要根基。通过储备丰富的日常生活经验，有助于加强幼儿的语言文化认知，更利于积累孩子们与他人进行语言交流时的知识素材。例如，教师可以利用生活教育活动来帮助幼儿了解生活内容知识，从而使孩子们积累起一定的交往经验。生活教育方面的内容观察就是很好的生活知识体验，除了观察风雨雷电的自然现象外，引领学生去观察校园的环境布置，还有教室的用具摆设，这都是增进学生生活体验的良好学习途径。积累语言交往体验，使幼儿在亲历的学习实践中认识生活中的事物，这都是促进幼儿语言表达能力提升的有效学习机会。大自然是幼儿生活实践的广阔天地，教师应鼓励幼儿接触自然，更好地亲近自然，从而奠定孩子对生活的认知实践基础。多调动幼儿的日常生活感官，也有利于培养幼儿的语言素材积累意识。四季的景物更迭，雪花飞舞的婀娜身姿，枫叶染红山冈的羞涩红晕，春天小草吐露的点点芽苞，夏日天际热烈的那轮红日，所有美好的事物都能滋养孩子的心灵，进而也能调动起幼儿的语言表达情绪。
4.培养幼儿的生活礼貌行为，促其养成良好的语言习惯行为
中华民族是文明礼仪之邦，生活中的文明礼貌行为是幼儿必须遵循的基本道德准则。幼儿教育也是培养幼儿生活礼貌行为的重要养成教育阶段，是促进幼儿与他人相处的关键启蒙教育时期。文明礼仪既有行为方面的切实体现，也包括语言交流中的实践行为，这两个方面是互相促进、互相统一的学习及认知行为。只有将二者充分结合起来，才能真正发挥谦逊有礼的文明力量。幼儿的生活礼貌行为要从小抓起，见面会问好，分别道“再见”，“对不起”和“谢谢”也要紧牢记。幼儿教师在创设文明礼貌交往环境的学习前提下，来调动幼儿的语言表达习惯。例如，教师可以请学生模拟到校和放学的相关情境，顺势再通过形体语言和文明礼貌用语来进行交流内容的演示。到校后，孩子边鞠躬边对老师说：“您好”！教师随机也鞠躬回礼，说：“你好”！。放学后，小朋友之间互相挥手说“再见”！简短的一声礼貌用语，拉近了孩子们之间的距离，也展现了幼儿园小朋友良好的精神风貌，这就是语言的运用魅力。培养幼儿的生活礼貌行为，使其养成良好的语言习惯和生活行为，这是幼儿教育工作的重要核心内容，是发展幼儿教育的基本工作前提。
幼儿的语言教育是长期的教育实践工作，既需要幼儿教师的辛勤付出，更离不开幼儿自身的相关语言活动实践。培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言情感发展，使幼兒能在语言思维能力的支配下，更好地提高自身的交往能力和语言综合素养，这是幼儿教育的迫切任务。幼儿语言能力的培养具有启蒙教育的重要功能，以语言教学活动为载体，通过调动幼儿的表达交流意识，能够促进幼儿的身心健康发展。幼儿教育中发展幼儿语言的教学行为已经成为了幼儿教育的重点工作内容，教师当以此为重，加强幼儿工作教育，以取得幼儿语言能力的不断发展与进步。
参考文献
[1]张新敏.幼儿教学中发展幼儿语言的策略[J].新课程（综合版），2018（11）
[2]王爱玲.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].儿童大世界：教学研究 ，2018（10）：263