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摘 要： 《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学，因而学生会不感兴趣。为了改变这种现状，可以用多种手段进行教与学的结合，完成教学任务，可通过多媒体课件、仿真技术、实践等相结合，帮助学生建立知识网络，从而激发学生的学习热情。
关键词： 电工基础 多媒体课件 学习热情
《电工基础》是一门重要的专业技术基础学科，电机电工电子专业对《电工基础》知识的掌握和技能的培养提出较高要求，而《电工基础》本身知识容量大，涉及面广、梯度大，其理论颇具抽象性，但理论应用于实践又是具体的，加上学生生活和生产经验的不足，比较容易产生畏难情绪。长期以来，传统的讲授教学方式使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。因此在具体的教学过程中教师应该有针对性地实施多种教学手段，如通过多媒体、仿真技术、实验等相结合，帮助学生建立知识网络，从而激发学生的学习热情。
一、利用多媒体课件教学激发学生的学习热情。
《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光共存，一下子就吸引了学生的注意力。学生感到有趣，产生强烈的求知欲望，很快进入学习状态，思考：怎样短路的？短路有怎样危害？有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。
二、利用仿真技术激发学生的学习热情。
牢固掌握教材中的基础理论知识，是学生学习中必须达到的基本条件。但对于职业学校的学生来说有些章节的内容可能与实际生活联系紧密，对于这部分内容的理解就要有更深刻的认识和理解。例如三相交流电路部分，在我们的生产生活中都有接触到，学生对它们既有点了解又觉得不知如何来分析和解决具体的电路问题。有些老师采用实验的办法来拉近理论与实际的距离。但是，在实际的教学过程中又具体的问题出现。如学生的实验操作安全问题。三相交流电路分析时涉及的电压都较安全电压高了很多，但有职业学校的学生在自觉性方面相对薄弱，所以为了解决教学和实际之间的矛盾，比较理想的方法就是用仿真技术演示给学生看。这样既能让学生掌握理论知识，又能对这些内容有更深刻的理解。电工、电子类专业的教学目的就是让学生掌握各类电工、电子器件的类型、电路图的读图和绘制，以及电路的工作原理，并能掌握分析电路的方法。EDA仿真软件恰恰适合电工、电子类专业的教学环节和目的。EDA仿真教学无需增加教学中材料消耗性费用的投入，就能使学生掌握到各类仪器仪表的使用、测量方法，也能模拟故障现象，从而激发学生的学习热情和积极性，使学生提高分析问题、解决问题的能力。
三、通过实践操作激发学生的学习热情。
电工基础是一门专业基础课，有基础课的理论要求，也有专业课的技能要求。课程中一些内容比较抽象难以理解，而且教师用语言又不易描述，所以在实际操作许可的前提条件下，有必要实施实践教学，实现教学由难化易，由繁化简，从而激发学生学习热情。
电工基础是基于实践的一门学科，很多概念、规律、定律等是通过长期实践总结而来的。课堂教学中正确、适时地组织学生进行实践探索，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时也能化解难点、理清思路，从而更好地掌握概念、定律等。学生自己动手，通过观察、讨论、思考、分析，领会其过程及其实验现象，更易理解、掌握，从而激发学习热情。
四、多种教学手段相结合，激发学生的学习热情。
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在《电工基础》课堂教学中，很多内容是很难通过说让学生明白的。如在“交流电的产生”这一节教学中，交流电的三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生通过想象得出结论后，教师开始仿真演示，验证，并进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？正弦型图像又是如何变化？这种形象的图形可激发学生的兴趣，应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。另外，对电容器的充放电这块教学，由于在实验过程中电容的充放电时间极短，不容易观察，因而可借助于多媒体课件，“放慢”电容的充放电的速度，“延缓”其变化过程，让学生弄清电容的充放电原理及其规律。在操作条件许可的情况下，也可以让学生自己动手操作，这样学生不仅会对理论知识有更深刻的理解，而且能锻炼动手能力。在整个教学过程中，教师把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。将多种教学手段相结合，若运用得当，将大大简化教学过程，同时学生能更好地理解和掌握所学内容。
参考文献：
［1］e时代教师——轻松学做课件.中国电脑教育报社.2002，3，（1）.
［2］崔建明.电工电子EDA仿真技术.高等教育出版社.
［3］王占义.建立高等职业教育特色的实践教学体系.北方经贸，2004.
［4］陈荣明.抓好电工实践教学、提高学生实践能力，2003，（10）.
关键词： 电工基础 多媒体课件 学习热情
《电工基础》是一门重要的专业技术基础学科，电机电工电子专业对《电工基础》知识的掌握和技能的培养提出较高要求，而《电工基础》本身知识容量大，涉及面广、梯度大，其理论颇具抽象性，但理论应用于实践又是具体的，加上学生生活和生产经验的不足，比较容易产生畏难情绪。长期以来，传统的讲授教学方式使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。因此在具体的教学过程中教师应该有针对性地实施多种教学手段，如通过多媒体、仿真技术、实验等相结合，帮助学生建立知识网络，从而激发学生的学习热情。
一、利用多媒体课件教学激发学生的学习热情。
《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光共存，一下子就吸引了学生的注意力。学生感到有趣，产生强烈的求知欲望，很快进入学习状态，思考：怎样短路的？短路有怎样危害？有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。
二、利用仿真技术激发学生的学习热情。
牢固掌握教材中的基础理论知识，是学生学习中必须达到的基本条件。但对于职业学校的学生来说有些章节的内容可能与实际生活联系紧密，对于这部分内容的理解就要有更深刻的认识和理解。例如三相交流电路部分，在我们的生产生活中都有接触到，学生对它们既有点了解又觉得不知如何来分析和解决具体的电路问题。有些老师采用实验的办法来拉近理论与实际的距离。但是，在实际的教学过程中又具体的问题出现。如学生的实验操作安全问题。三相交流电路分析时涉及的电压都较安全电压高了很多，但有职业学校的学生在自觉性方面相对薄弱，所以为了解决教学和实际之间的矛盾，比较理想的方法就是用仿真技术演示给学生看。这样既能让学生掌握理论知识，又能对这些内容有更深刻的理解。电工、电子类专业的教学目的就是让学生掌握各类电工、电子器件的类型、电路图的读图和绘制，以及电路的工作原理，并能掌握分析电路的方法。EDA仿真软件恰恰适合电工、电子类专业的教学环节和目的。EDA仿真教学无需增加教学中材料消耗性费用的投入，就能使学生掌握到各类仪器仪表的使用、测量方法，也能模拟故障现象，从而激发学生的学习热情和积极性，使学生提高分析问题、解决问题的能力。
三、通过实践操作激发学生的学习热情。
电工基础是一门专业基础课，有基础课的理论要求，也有专业课的技能要求。课程中一些内容比较抽象难以理解，而且教师用语言又不易描述，所以在实际操作许可的前提条件下，有必要实施实践教学，实现教学由难化易，由繁化简，从而激发学生学习热情。
电工基础是基于实践的一门学科，很多概念、规律、定律等是通过长期实践总结而来的。课堂教学中正确、适时地组织学生进行实践探索，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时也能化解难点、理清思路，从而更好地掌握概念、定律等。学生自己动手，通过观察、讨论、思考、分析，领会其过程及其实验现象，更易理解、掌握，从而激发学习热情。
四、多种教学手段相结合，激发学生的学习热情。
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在《电工基础》课堂教学中，很多内容是很难通过说让学生明白的。如在“交流电的产生”这一节教学中，交流电的三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生通过想象得出结论后，教师开始仿真演示，验证，并进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？正弦型图像又是如何变化？这种形象的图形可激发学生的兴趣，应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。另外，对电容器的充放电这块教学，由于在实验过程中电容的充放电时间极短，不容易观察，因而可借助于多媒体课件，“放慢”电容的充放电的速度，“延缓”其变化过程，让学生弄清电容的充放电原理及其规律。在操作条件许可的情况下，也可以让学生自己动手操作，这样学生不仅会对理论知识有更深刻的理解，而且能锻炼动手能力。在整个教学过程中，教师把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。将多种教学手段相结合，若运用得当，将大大简化教学过程，同时学生能更好地理解和掌握所学内容。
参考文献：
［1］e时代教师——轻松学做课件.中国电脑教育报社.2002，3，（1）.
［2］崔建明.电工电子EDA仿真技术.高等教育出版社.
［3］王占义.建立高等职业教育特色的实践教学体系.北方经贸，2004.
［4］陈荣明.抓好电工实践教学、提高学生实践能力，2003，（10）.