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摘要：近年来，我们学校每间教室都安装了电子白板教学。电子白板教学的“数字化教室”是适应国家素质教育进程应运而生的，是教育信息化的具体体现，更是教育现代化的必经过程。从陌生、好奇、怀疑、到主动地尝试，再到今天同学们对这个装有交互白板的“数字化教室”非常喜欢。
关键词：小学语文；中段；电子白板教学；策略
电子白板教学走入小学课堂后，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效度的挖潜，有力带动教学研究和教学改革。
一、 发挥“白板教学”优势，激发学生阅读兴趣
小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。电子白板教学以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了低年级小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。
在电子白板教学环境下的阅读教学，白板教学课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。
举例在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的語言文字。再如《詹天佑》的“开凿隧道”“人字形线路设计”；《两个铁球同时落地》的伽利略推理过程，它们或者包含着较深的科学道理，或者是一个复杂的逻辑推理过程，或者事情经过复杂等等。如果教师能用电子白板教学课件来动态、直观的视频或画面地把文章内容呈现给学生，再配以适当的文字说明，就会使学生大开眼界，产生浓厚的学习兴趣，帮助学生快速理解文章的内容。
二、 巧用“白板教学”特点，优化识字教学
识字是小学语文的基础，电子白板教学综合了各种优势，可以将 图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且有助于动画、视频等形式组合的技术。我们语文老师要充分利用这一技术创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而优化了识字教学了。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们的心理要求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。由难到易，使学生正确识字书写。例：教学形象字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并 用红色突出鸟字的特点，一边讲：小鸟不能没有眼睛，没有了眼睛可 怎么能看得路呢？这样小学生不仅学得高兴也记得牢。如：在教学“休”字时，通过多媒体展示一个人靠着树在休息，然后慢慢变成一 个“休”字的画面，从而让学生理解“休”是休息的意思。在教学一 些笔顺比较不好写的字时，可以用电脑展示这个字的写法，让学生一 笔一笔地跟着写，这样更能吸引学生的注意力。
三、 运用“白板教学”资源，提高口语交际教学效率
电子白板教学提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。而教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如农村的学生对电脑并不太了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课 程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重整合、变通。有时我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。在我教三年级的时候，由于三年级的学生的思维能力不是很强，我们可以利用数字化教学，找出一些宴席上的图片，勾起他们的回忆，让他们尽快地投入情景，说出自己的见解。讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言往往交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之 间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动口能力。
生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。举例在一节视频课——《购物讲价》。在农村，不可能准备各种五花八门的玩具、用品等，那位上课的教师靠数字化的手段进行教学，展示各种玩具、用品等，让学生去说出自己所喜欢的，再向同学介绍。然后要求各组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说出购物所得。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。
四、 总结语
总的来讲，电子白板教学应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板教学，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
参考文献：
[1]王燕.基于交互式电子白板的教学资源设计与开发[D].宁波大学，2014.
[2]蔡伟.交互式电子白板在小学数学课堂中的应用及问题策略研究[D].东北师范大学，2013.
作者简介：
吕正英，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州木里藏族自治县列瓦小学。
关键词：小学语文；中段；电子白板教学；策略
电子白板教学走入小学课堂后，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效度的挖潜，有力带动教学研究和教学改革。
一、 发挥“白板教学”优势，激发学生阅读兴趣
小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。电子白板教学以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了低年级小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。
在电子白板教学环境下的阅读教学，白板教学课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。
举例在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的語言文字。再如《詹天佑》的“开凿隧道”“人字形线路设计”；《两个铁球同时落地》的伽利略推理过程，它们或者包含着较深的科学道理，或者是一个复杂的逻辑推理过程，或者事情经过复杂等等。如果教师能用电子白板教学课件来动态、直观的视频或画面地把文章内容呈现给学生，再配以适当的文字说明，就会使学生大开眼界，产生浓厚的学习兴趣，帮助学生快速理解文章的内容。
二、 巧用“白板教学”特点，优化识字教学
识字是小学语文的基础，电子白板教学综合了各种优势，可以将 图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，不仅可以引起学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，而且有助于动画、视频等形式组合的技术。我们语文老师要充分利用这一技术创造生动有趣的课堂氛围，激发学生的兴趣，从而优化了识字教学了。
小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，他们的注意力就会集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。他们的心理要求得到满足，求知欲也就大大激发出来。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。由难到易，使学生正确识字书写。例：教学形象字“鸟”字时，可由图慢慢地演变成“鸟”字，并 用红色突出鸟字的特点，一边讲：小鸟不能没有眼睛，没有了眼睛可 怎么能看得路呢？这样小学生不仅学得高兴也记得牢。如：在教学“休”字时，通过多媒体展示一个人靠着树在休息，然后慢慢变成一 个“休”字的画面，从而让学生理解“休”是休息的意思。在教学一 些笔顺比较不好写的字时，可以用电脑展示这个字的写法，让学生一 笔一笔地跟着写，这样更能吸引学生的注意力。
三、 运用“白板教学”资源，提高口语交际教学效率
电子白板教学提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。而教材对“口语交际”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。例如农村的学生对电脑并不太了解，根本无从谈起，这样的话题学生无话可说，更没了交际的兴趣。《标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课 程资源，要有强烈的资源意识，努力开发，积极利用。因此，我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重整合、变通。有时我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。在我教三年级的时候，由于三年级的学生的思维能力不是很强，我们可以利用数字化教学，找出一些宴席上的图片，勾起他们的回忆，让他们尽快地投入情景，说出自己的见解。讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。
口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言往往交互来往，呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之 间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动口能力。
生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。举例在一节视频课——《购物讲价》。在农村，不可能准备各种五花八门的玩具、用品等，那位上课的教师靠数字化的手段进行教学，展示各种玩具、用品等，让学生去说出自己所喜欢的，再向同学介绍。然后要求各组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人要买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的最便宜，再说出购物所得。这样学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。
四、 总结语
总的来讲，电子白板教学应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板教学，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。
参考文献：
[1]王燕.基于交互式电子白板的教学资源设计与开发[D].宁波大学，2014.
[2]蔡伟.交互式电子白板在小学数学课堂中的应用及问题策略研究[D].东北师范大学，2013.
作者简介：
吕正英，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州木里藏族自治县列瓦小学。