【摘 要】
：
＜正＞红色旅游作为红色文化的传承载体,在巩固和拓展脱贫攻坚成果、推动乡村全面振兴等方面具有重要意义。湖南省常德市是一片红色热土,发展红色旅游具有天然的优势,虽然目前已取得一定的成效,但仍存在短板和不足。为破解红色旅游发展难题,常德市应从加大旅游资源整合力度、大力推进基础设施建设、深入挖掘红色文化内涵、加强红色旅游宣传力度、创新专业人才培养模式五个方面着手,推动红色旅游高质量发展,为乡村振兴提供强大
【基金项目】
：
2023年常德社科成果评审委员会课题项目“常德红色旅游助推乡村振兴实践路径研究”（项目编号:CSP23YC46）的研究成果；
论文部分内容阅读
＜正＞红色旅游作为红色文化的传承载体,在巩固和拓展脱贫攻坚成果、推动乡村全面振兴等方面具有重要意义。湖南省常德市是一片红色热土,发展红色旅游具有天然的优势,虽然目前已取得一定的成效,但仍存在短板和不足。为破解红色旅游发展难题,常德市应从加大旅游资源整合力度、大力推进基础设施建设、深入挖掘红色文化内涵、加强红色旅游宣传力度、创新专业人才培养模式五个方面着手,推动红色旅游高质量发展,为乡村振兴提供强大动力。
其他文献
基于3D打印的数字化无托槽隐形正畸矫治器越来越受到人们的重视和欢迎，该矫治器通过弹性聚氨酯膜片压膜而成，其制造过程中各个环节累计的误差都会影响最终隐形正畸矫正效果。本文对无托槽隐形正畸矫治器整个制作工序的各个环节进行误差分析，改进牙模固化和压膜工序的工艺，通过高精度3D扫描仪扫描优化前后三个工序的牙模模型，采用Geomagic逆向工程软件对扫描获得的牙模三维数据进行面型误差对比试验，最终将生产的矫
优秀传统文化是中华民族独特性的成因之一，是中国人构建精神世界、价值观念、思维方式与行为方式的根源所在。高校美育融入优秀传统文化有助于提升高校美育教育的文化内涵，优秀传统文化在教育中的浸润是文化创新和发展的基础，与优秀传统文化的融合有助于学生文化自信的培养，其融入路径是营造文化氛围、丰富课程设置以及对文化艺术的深入学习等。
为推求变化环境下的设计洪水,以黄河上游唐乃亥站以上流域1967～2006年的年最大15d降雨量系列为例,基于设计暴雨与SWAT模型相结合的方法,首先构建变参数概率分布函数模型描述变化环境下非一致性暴雨极值系列的分布规律,随后基于等可靠度方法推求给定重现期条件下的设计暴雨值,再结合SWAT水文模型推求设计洪水。结果表明,变化环境下唐乃亥站以上流域各设计频率（P=10%、5%、2%、1%）的设计暴雨值
目的 分析老年糖耐量受损患者血清皮质醇表达与能量代谢及微血管病变的关系。方法 选取2017年1月至2019年3月在大连医科大学附属葫芦岛市中心医院健康体检诊断为糖耐量受损的83例老年患者作为观察组，选取同期健康体检糖耐量正常的85例老年人作为对照组。比较两组受试者的血清皮质醇水平和能量代谢指标[静态能量消耗（REE）、呼吸商（RQ）、蛋白质氧化率（PRO%）、碳水化合物氧化率（CHO%）及脂肪氧化
铝/铜（Al/Cu）层状复合板兼具铝合金和铜合金的双重优势，在航空航天等领域具有广泛的应用前景。采用真空电子束焊接方法对Al/Cu层状复合板进行焊接（铝层在上、铜层在下），研究不同的焊接工艺参数对焊接接头成形性能、微观组织及力学性能的影响。试验结果表明：铝层焊缝主要由α-Al和Al-Cu共晶组织组成，铜层焊缝中心为Al2Cu和AlCu金属间化合物，边缘由Al4Cu9、AlCu和Al2Cu金属间化合
＜正＞一、教材分析“盐类的水解”是人教版选择性必修一《化学反应原理》第三章水溶液中的离子反应与平衡内容中的第三节，它是弱电解质的电离、水的电离平衡、水的离子积、溶液的酸碱性以及平衡移动原理等知识的综合运用。核心是平衡移动原理在盐溶液中的具体应用,在学生能够从微观角度认识溶液酸、碱性本质的基础上，探究盐类酸、碱性的原因，它既能促进学生认知的发展，又能加深学生对平衡理论及弱电解质的再认识，
《普通高中化学课程标准（2017年版）》要求教师具备学科思维方式方法并进一步增强化学学科理解。“化学学科理解”作为一个新概念,首次出现在国家正式课程文件中,具有十分重大的导向意义。学科理解的主体可以是教师,也可以是学生。一般情况下,教师的学科理解水平要高于学生,教师的理解是为了表达理解、追求学生的正确理解。学生的化学学科理解同样具有非常重要的意义:学生通过理解的过程来发展化学思维,在积累学科知识、
＜正＞在“为理解而教”的基础上,教育部提出了“深度学习”教学新项目,并明确指出了深度学习的四要素:挑战性学习主题、深度学习目标、深度学习活动与持续性评价。本文以“盐类的水解”为例开展深度学习。一、学情分析,明确深度学习的主题及目标“盐类的水解”是高中化学核心知识之一,是人教版选修4《化学反应原理》第三章第三节的内容,主要包括盐类的水解规律、影响盐类水解的因素及盐类水解的应用三部分,本文是第一部分的
＜正＞《高中物理课程标准（2017年版）》明确了高中物理学科核心素养的四个方面的内容,即"物理观念""科学思维""科学探究""科学态度与责任"。该四个方面的内容与类比推理密切联系,类比推理是物理学科核心素养科学思维的基本方法之一,其也是逻辑思维中重要的方法组成部分[1]。有关学者指出类比推理的含义,