在思想品德教学中，要提高学生的思想道德素质，培养其创新精神和实践能力，就必须充分发挥学生的主体作用，革除说教式教学和死记硬背知识点等弊端，使之真正成为课堂的主人。这其中，体验性教学是实现思想政治教学目标的有效方法。
　　体验性教学是指教师根据学生的年龄、心理认知特征和社会生活经历，结合政治学科和教学内容等特点，创设相应的环境和气氛，使之在身临其境中理解知识、培养能力的一种教学手段。在教学实践中，体验性教学的方法多种多样，归纳起来主要有以下几种：
　　一、材料分析法
　　新编思想政治教科书注重知识性和趣味性的有机结合，在表述知识的同时，穿插大量的故事、实例、图片等材料，给学生提供了较为丰富的知识信息和开阔的视野，使政治学科更加贴近生活。在激发学习兴趣的同时，帮助学生理解运用知识。教师应结合教学内容设计相应的思考题，指导学生有目的地阅读分析，鼓励学生大胆发表自己的见解，尤其是发现新的问题，提出相反的意见。使之在分析材料的过程中加深对知识的理解，获得认识的升华，培养创新精神。如教初中一年级《意志坚强的表现》一课时，教师可设计以下问题，(1)朱彦夫遇到了哪些常人难以克服的困难?（2）朱彦夫是怎样克服这些困难的？(3)朱彦夫站胜这些困难靠的是什么?（4）你从中得到什么启示?
　　通过分析讨论，学生加深了坚强意志是一种可贵品质的认识。对坚强意志的表现有了更直观的感受。为学习本课知识及自觉磨炼意志奠定了坚实的思想基础。
　　二、生活透视法
　　虽然初中学生年龄较小，生活经历单纯，阅历不丰富，但他们对社会也已有了一定的了解，耳闻目睹了各种社会现象，并且依据自己的世界观、人生观、价值观形成了自己的看法。许多知识都可以在他们的记忆库中找到相关和相近的生活实例。教学时让他们根据所学知识列举相关实例，在充分体现学生主体作用的同时、有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导他们积极动脑思考，加深对知识的理解，提高明辨是非的能力，引發创新思维的萌芽。如“青少年自尊自信的基本特点”就完全贴近青少年的生活。他们在生活中都在不同程度地实践着，只不过没有加以归类，心明口不明而已。让他们介绍自己的行为习惯，完全可以信手拈来，对号入座，而且可在分析比较中认识自己的不足、促使他们按照听学知识来规范行为，提高自身素质。
　　三、问题求解法
　　学会做人、学会求知、学会生活、学全健体是学生的四大任务。学会求知不仅是学生的重要任务之一，也是学校教育的重要目标。在知识日新月异的今天，老师不仅要让学生掌握知识，而且要交给学生一把开启知识大门的金钥匙，这样，学生才能适应未来社会的要求，成为现代化建设的有用人才。如果教学中还在逐条逐段地讲述，逐字逐句地分析，显然与这一要求相左，不利于人才的培养。因此，在教学中让学生自己发现问题，求解问题，体验成功的喜悦，是实现这一重要目标的有效途径，如讨论“要赢得别人的尊重，首先要尊重别人”这一观点时，有同学认为：尊重别人不一定能得到别人的尊重，依据是他曾经无意中把别人踩了一下，并马上道了歉，但被踩者仍然粗鲁地指责他，甚至恶语伤人，使其人格受到侮辱。老师就这一问题组织学生讨论、交流，最终使同学们明白了道理，获得了知识。
　　四、自我测试法
　　在对学生进行良好心理品质、健康人格和遵纪守法教育时，往往涉及学生自身的操行，这是思想政治教育的落脚点，是提高学生思想道德素质的必然过程。运用自我测试的方法，让学生了解自己在上述诸方面中还存在哪些不足，应该从哪些方面加强磨练等，做到心中有数，久而久之，逐步达到正确认识自我的目的。采用这种方法进行体验教学，一方面可以充分利用教材中已设置的测试内容进行测试，另一方面也要根据教学内容和心理学等方面的知识设计恰当的测试题进行测试。如教学《正确认识挫折》时，可通过下列测试题来了解学生对挫折的承受能力：（1）当你考试失误后，你心里有什么感受?这种感受持续了多久？你对以后的学习有何打算？（2）当球技不如你的同学在校运会上拿到了乒乓球单打冠军，而你因为没发挥好而没有取得名次时，你是否感到难过？这种心情持续了多长时间?你是否服输?
　　五、角色表演法
　　人们在社会生活中，总是充当一定的角色。且在不同场合充当不同的角色。政治学科作为社会科学的一个分支，与人们的社会生活密切相关。因此，在教学中让学生自主表演小品，模拟相关人物的活动，使之在相应的环境中体验人物的内心活动，感悟知识的内涵，这对实现思想政治教育目标大有裨益。
　　（作者单位：甘肃甘南州舟曲县峰迭新区小学）