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摘要：在我国，在一个人一生的发展阶段中，教育发挥着重要的作用，尤其是高中阶段的教育更是在一定程度上决定了个人未来的发展。努力提高高中教育质量是社会、学校与老师的共同责任与需要。高中数学作为高中教育的重要学科，其教学效率与质量引起学校与老师的高度关注。而多媒体技术的应用在很大程度上提高了高中数学教学的质量与效率。
关键词：多媒体技术 高中数学教学 应用
随着全球化的推进与国际竞争的加剧，科教与人才日益成为衡量一国综合国力的重要指标。我国作为一个发展中国家，科技的运用与人才的培养都是人们关注的重点。随着社会的进步与经济的发展，多媒体技术得到不断的推广与应用。同时，高中教育在我国教育体系中具有至关重要的地位。因此，多媒体技术在高中数学教学中的应用不断深入。本文将对多媒体技术在数学教学中应用的作用、应用的误区与技巧进行探讨。
一、多媒体技术在高中数学教学中应用的作用
首先，有利于创设设情境，极大激发学生的学习兴趣。兴趣才是学生最好的老师，只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促和说教。在这点上，多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟优势，数学是一门强调形象思维，抽象思维、逻辑推理能力的学科，传统的高中数学课堂以板书为教学媒介，充斥着数字，符号，抽象概念，枯燥乏味，抽象而乏味的教学内容，传统的教学方式很难引起学生的学习兴趣，这就使教学效果大打折扣，很容易使学生产生厌学心理，多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，可以创设有趣的教学情境，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，激发学习兴趣，优化课堂教学。
其次，有利于进行分层教学，加强课堂联系。进一步培养学生智力和潜能在传统分层教学中，教师把学生分为好、中、差三类，这样会给差生带来自卑感，优生容易产生骄傲情绪。利用多媒体分层教学，能在教师的指导下，学生积极参与对所学知识的感知，然后通过多媒体进行学习与练习，回答问题后反馈给教师。教师可以通过网络教室的主机进行控制，学生一人一台电脑，这样学生各自只知道自己是哪个层次的，但教师心中有数，可以对各层次的学生的情况进行不同的指导、安排练习，增强其自信心。对于优生提供较高层的练习，充分开发优秀生的智力和潜能。这种教学方法的效果和优势是显然的，设计的软件融图、文、声、动画为一体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变学生对学习数学单一、枯燥、无味的看法。而且多媒体教学改变传统的课堂教学模式，使课堂教学多样化，师生之间能双向交流，学生能亲自参与体验，既能提高教学质量，又能培养他们的创新精神和各种能力。
最后，有利于促进教学课堂的反思。随着社会的不断进步.科技、教育等各方面都在不断地更新以及推进 社会上每一名竞争者的综合素质的培养都离不开教师的教导、学校的教育。因此，这就在一定程度上表明，学校的教育是否走在教育发展的前沿.关系着每一名学生日后的竞争力。而学校的教育进步又需要教师教育观念的不断更新.只有教师的教育观念时刻处在社会的前沿.将信息技术合理地运用于教学中.作为辅助教学的工具.才能够充分地调动起学生对于学习的积极性.也才能够将信息技术的有时充分地发挥其自身的优势。
二、多媒体技术在高中数学教学中应用的误区
其一，盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助。是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教学的本意。
其二，过分强调学生的主体地位，忽略老师的作用新课程标准强调学生的主体性，多媒体教学手段也可以很好的做到，但是这并不意味着在多媒体教学中可以忽略教师的指导地位，在当前多媒体的使用中，一些教师往往过分的强调学生的主体地位，将老师出于一种被动的地位，似乎有了多媒体，教师就可有可无了，这是非常错误的。
其三，多媒体运用水平不高，设计能力不强。大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。有的数学教师也自己制作课件，但是往往教师自己制作的课件很难做到既符合数学教学规律又充分体现多媒体的优势。此外，有些数学教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。
三、多媒体技术在高中数学教学中应用的技巧
一是多媒体整合于数学教学，不是简单的应用于高中数学教学，而是课前充分考虑数学教材的内容，使教学中的适宜内容自然的用多媒体来辅助，让多媒体技术成为学习者重要的认知工具，利用多媒体技术尽可能的达到预期效果。
二是课堂强调师生互动。教师提出学习任务目标，学生依据教师导入的问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题。通过动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计，促进学生进行合作学习，加强对学生在学习过程中表现状态与行为的评价。
三是课后强调拓展。通过学生的網络合作学习与师生网络交流，使学习得到加强和理解；通过学生网络活动，巩固应用知识；通过网络专题学习，加深与拓宽原有知识。
四、结束语
总之，在认识到多媒体技术能提高高中数学教学效率与质量的同时，我们也必须认识到多媒体技术仅仅是高中数学教学的一种辅助手段而已，其应用可能陷入一些误区。因此，高中数学教师在选择教学手段时，应该考虑如何才能恰到好处地促使多媒体技术与传统教学方法优势互补、相得益彰。
参考文献：
[1]何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程，中学，2012（1）
[2]马华忠.浅谈多媒体辅助在高中数学教学中的应用[J].课外阅读：中下，2012（10）
[3]关秀云.浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（15）
[4] 李大永，白永潇，张思明.高中数学特别教案：高中数学新课程中的特色教学设计和案例分析[M].福建教育出版社，2012.2
关键词：多媒体技术 高中数学教学 应用
随着全球化的推进与国际竞争的加剧，科教与人才日益成为衡量一国综合国力的重要指标。我国作为一个发展中国家，科技的运用与人才的培养都是人们关注的重点。随着社会的进步与经济的发展，多媒体技术得到不断的推广与应用。同时，高中教育在我国教育体系中具有至关重要的地位。因此，多媒体技术在高中数学教学中的应用不断深入。本文将对多媒体技术在数学教学中应用的作用、应用的误区与技巧进行探讨。
一、多媒体技术在高中数学教学中应用的作用
首先，有利于创设设情境，极大激发学生的学习兴趣。兴趣才是学生最好的老师，只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响远远超过老师督促和说教。在这点上，多媒体教学有着传统教学方式所无法比拟优势，数学是一门强调形象思维，抽象思维、逻辑推理能力的学科，传统的高中数学课堂以板书为教学媒介，充斥着数字，符号，抽象概念，枯燥乏味，抽象而乏味的教学内容，传统的教学方式很难引起学生的学习兴趣，这就使教学效果大打折扣，很容易使学生产生厌学心理，多媒体集文字、声音、图形、图像、动画于一体，可以创设有趣的教学情境，能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，激发学习兴趣，优化课堂教学。
其次，有利于进行分层教学，加强课堂联系。进一步培养学生智力和潜能在传统分层教学中，教师把学生分为好、中、差三类，这样会给差生带来自卑感，优生容易产生骄傲情绪。利用多媒体分层教学，能在教师的指导下，学生积极参与对所学知识的感知，然后通过多媒体进行学习与练习，回答问题后反馈给教师。教师可以通过网络教室的主机进行控制，学生一人一台电脑，这样学生各自只知道自己是哪个层次的，但教师心中有数，可以对各层次的学生的情况进行不同的指导、安排练习，增强其自信心。对于优生提供较高层的练习，充分开发优秀生的智力和潜能。这种教学方法的效果和优势是显然的，设计的软件融图、文、声、动画为一体，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变学生对学习数学单一、枯燥、无味的看法。而且多媒体教学改变传统的课堂教学模式，使课堂教学多样化，师生之间能双向交流，学生能亲自参与体验，既能提高教学质量，又能培养他们的创新精神和各种能力。
最后，有利于促进教学课堂的反思。随着社会的不断进步.科技、教育等各方面都在不断地更新以及推进 社会上每一名竞争者的综合素质的培养都离不开教师的教导、学校的教育。因此，这就在一定程度上表明，学校的教育是否走在教育发展的前沿.关系着每一名学生日后的竞争力。而学校的教育进步又需要教师教育观念的不断更新.只有教师的教育观念时刻处在社会的前沿.将信息技术合理地运用于教学中.作为辅助教学的工具.才能够充分地调动起学生对于学习的积极性.也才能够将信息技术的有时充分地发挥其自身的优势。
二、多媒体技术在高中数学教学中应用的误区
其一，盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助。是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教学的本意。
其二，过分强调学生的主体地位，忽略老师的作用新课程标准强调学生的主体性，多媒体教学手段也可以很好的做到，但是这并不意味着在多媒体教学中可以忽略教师的指导地位，在当前多媒体的使用中，一些教师往往过分的强调学生的主体地位，将老师出于一种被动的地位，似乎有了多媒体，教师就可有可无了，这是非常错误的。
其三，多媒体运用水平不高，设计能力不强。大多数教师运用多媒体都是从网上下载一些课件，只做一些修改，这些课件往往缺乏对教学难点的深刻剖析，使用起来往往觉得不得心应手。有的数学教师也自己制作课件，但是往往教师自己制作的课件很难做到既符合数学教学规律又充分体现多媒体的优势。此外，有些数学教师虽具备一些课件制作知识，但也只是把黑板板书搬到屏幕上，把录音、录像和幻灯片简单地组合在一起，并未充分发挥电脑多媒体的效能。
三、多媒体技术在高中数学教学中应用的技巧
一是多媒体整合于数学教学，不是简单的应用于高中数学教学，而是课前充分考虑数学教材的内容，使教学中的适宜内容自然的用多媒体来辅助，让多媒体技术成为学习者重要的认知工具，利用多媒体技术尽可能的达到预期效果。
二是课堂强调师生互动。教师提出学习任务目标，学生依据教师导入的问题，相对自主地决定学习方式，尝试性地解决教师提出的问题。通过动画模拟、分层显示、演示实验、控制模拟、影视演播、练习设计，促进学生进行合作学习，加强对学生在学习过程中表现状态与行为的评价。
三是课后强调拓展。通过学生的網络合作学习与师生网络交流，使学习得到加强和理解；通过学生网络活动，巩固应用知识；通过网络专题学习，加深与拓宽原有知识。
四、结束语
总之，在认识到多媒体技术能提高高中数学教学效率与质量的同时，我们也必须认识到多媒体技术仅仅是高中数学教学的一种辅助手段而已，其应用可能陷入一些误区。因此，高中数学教师在选择教学手段时，应该考虑如何才能恰到好处地促使多媒体技术与传统教学方法优势互补、相得益彰。
参考文献：
[1]何会军.浅谈高中数学教学中多媒体技术的应用[J].新课程，中学，2012（1）
[2]马华忠.浅谈多媒体辅助在高中数学教学中的应用[J].课外阅读：中下，2012（10）
[3]关秀云.浅谈多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（15）
[4] 李大永，白永潇，张思明.高中数学特别教案：高中数学新课程中的特色教学设计和案例分析[M].福建教育出版社，2012.2